巢湖教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》模擬試卷及答案

1、第 頁 巢湖教師考試小學招聘教師資格證教育心理學模擬試卷及答案一、單選題1影響各級各類學校的教育結構中所占比例的因素是（ ）。A.人口的地域分布 B.人口的性別結構C.人口的階級構成 D.人口的年齡結構 答案：D解析：各級各類學校的教育結構中所占比例涉及學制的內容，而學制是按年齡分級的。 2根據學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象的是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為 答案：D解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 3根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（ ）。 A.公式學

2、習B.命題學習C.原理學習D.推理學習 答案：B解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學習的類型有：符號學習、概念學習、命題學習。 4個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（ ） A.理性知識B.陳述性知識C.感性知識D.程序性知識 答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供） 5將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（ ） A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D

3、.監(jiān)視策略 答案：B解析：定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供） 6提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（ ） A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維 答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應為發(fā)散思維，故選C。 7“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.

4、輻合決定論D.進化論 答案：B解析：此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。 8下列提出“范例教學”主張的教育家是（ ）。A、 赫爾巴特B、 瓦?根舍因C、 懷特海D、 克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能 夠毫無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教 學把系統(tǒng)性的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。 9抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的（

5、 ）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的心理特征，抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個體的道德意志，故選C。 10最早在大學里講授教育學的是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.康德 D.杜威 答案：C解析：康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列人大學課程的開端。 二、判斷題11個體品德的核心部分是道德認識。 答案：對12教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。（） 答案：對13標志著教學過程理論的形成的是杜威的五步教學法。（） 答案：錯解析：赫爾巴特的五步教學法標志著教學過程理論的形成。 1

6、4一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。（） 答案：錯解析：一節(jié)課成敗的基本標準，最終要看教學成果。 15教學過程中的主要矛盾的實質是教和學的矛盾。( ) 答案：錯解析：教學過程中的主要矛盾是學生認識過程的矛盾。 三、填空題16教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|17強迫癥一般包括強迫觀念和_。 答案：強迫行為|18表揚一般可分為兩種方式 ：_和_。 答案：贊許|獎勵|19杜威強調在教育中 以_（ ）為中心。 答案：兒童,20是訓練班級成員自我管理、自我教育的最好載體。 答案：班集體,211878年，張煥給所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內附設的 ，是近代小學的

7、開端。 答案：小班,22我國古代著名思想家揚雄說：“師者，人之模范也?！蓖怀龅亟沂玖私處焺趧拥腳性特點。 答案：示范 ,解析：示范 23我國教師法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從 事 _工作的教師。 答案：教育教學,24為突出課程的整體教育功能，我國小學課程改革中應加強課程 的 _性。 答案：綜合,25班主任了解學生一般采用觀察法 、 _、書面材料和學生作品分析法以及調查訪問。 答案：談話法,四、問答題26簡述課程設計的概念及其意義。 解析：課程設計的概念：課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育

8、的方案。課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 27簡述二十世紀以后的世界教育特征。 解析：(1) 教育的終身化，(2) 教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5) 教育技術現(xiàn)代化。 五、解答題28簡述學習與教學的要素。 解析：【要點】學習與教學的要素主要有五個方面。（1）學生。（2）教師。（3）教學內容。（4）教學媒體。（5）教學環(huán)境。 29簡述師生關系的性質。 解析：（1)師生在教育內容的教

9、學上構成授受關系。從教育內容的角度看，教師是傳授者，學生是接受者；在知識上和社會經驗上，教師具有明顯的優(yōu)勢。在這種授受的師生關系中，教師處于教育和教學的主導地位。學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經過學生的選擇、內化后才能對學生的發(fā)展產生實際的作用。對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進學生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是民主平等的關系。學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。(3)師生在社會道德上是相互促進的關系。師生關系從本質上是一種人一人關系，是人與人之間思想交流

10、、情感溝通、教學相長的社會互動關系。教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身影響。 30心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點：(1)它是有針對性地進行心理健康教育的依據。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結，了解其所處的環(huán)境的特征，準確地把握其認識世界的獨特的觀念。(2)它是檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來判斷。 31簡述制約課程的主要因素。 解