濱州北海新區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 濱州北海新區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、單選題1先行組織者技術(shù)一般用于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 2兒童在知道“菠蘿” “蘿卜”和“洋蔥”等概念以后，再學(xué)習(xí)蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)是（ ）。A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.歸屬學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：A解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是類(lèi)目及其編碼系統(tǒng)的形成。蔬菜是一個(gè)類(lèi)目，而“菠蘿” “蘿卜”和“洋蔥”是蔬菜的具體物。 3首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)

2、獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的哲學(xué)家是（ ）。 A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖 答案：A解析：英國(guó)哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來(lái)而作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 4學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握（）的過(guò)程。 A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D.運(yùn)動(dòng)技能 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一

3、個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)起來(lái)的，需要教師注意調(diào)節(jié)。 5技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為（ ）A、不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：C解析：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)緣稱(chēng)為起伏現(xiàn)象，故選C。 6對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ ）。A.自愿發(fā)展 B.自動(dòng)發(fā)展C.自主發(fā)展 D.自由發(fā)展 答案：C解析：教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴(lài)教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即教是為了不教”。 7當(dāng)前世界范圍內(nèi)最主要的教學(xué)組織形式( )。A.分組教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)

4、 答案：C8學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是( )。A.教學(xué)活動(dòng)B.教有活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.家校結(jié)合 答案：A9教學(xué)原則是教學(xué)中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則和要求，它反映了( )。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)任務(wù)C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)方法 答案：C10課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。 A 、 維持動(dòng)機(jī)作用B 、 促進(jìn)和維持功能C 、 思想教育作用D 、 培養(yǎng)紀(jì)律功能 答案：B解析：根據(jù)課堂管理的概念，選B。 二、判斷題11共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)12勞動(dòng)技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)

5、學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)只是勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑之一。 13世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)公布的。（） 答案：錯(cuò)解析：世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是德國(guó)在1619年頒布的。 14確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛(ài)好。（） 答案：對(duì)15“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（ ） 答案：對(duì)解析：研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提髙學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 三、填空題16影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|17我國(guó)規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有中華人民共和國(guó)_

6、、中華人民共和國(guó)_、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。 答案：憲法|義務(wù)教育法|18在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：_、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、講座法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。 答案：講解法|19依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和_。 答案：順從型|20課的類(lèi)型大致可分為_(kāi) 和_ 兩大類(lèi)。答案：解析：?jiǎn)我徽n、綜合課 21教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個(gè)方而。 答案：解析：社會(huì)環(huán)境 22( )是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢(shì) 23學(xué)生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要24道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是_

7、。 答案：解析：自我意識(shí) 25學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動(dòng),四、問(wèn)答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿(mǎn)7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專(zhuān)門(mén)設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力

8、正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。 解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個(gè)人自我效能感。 五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，

9、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過(guò)內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 30行動(dòng)研究法 解析：行動(dòng)研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的一種教育教學(xué)實(shí)踐方法。 31簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)