教育教學(xué)設(shè)計：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。2、感受葉老的認真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認 真修改作文的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部?！窘虒W(xué)重點】在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！窘虒W(xué)難點】體會文中含義深刻的語句?！窘虒W(xué)過程】第一課時師：在正式上課之前，我們先來看一段文章，你從這段話中讀懂 些什么。（師出示葉圣陶寫的爬山虎的腳一段文字，生自由讀）師：讀了爬山虎的腳這一段文字，把你讀懂的跟大家說說， 沒關(guān)系。生：爬山虎很好看，而且很有生命力。生：這段話講了葉子的生長過程

2、。生：爬山虎的葉子很新鮮。師：（指著作者名）大家注意這些文字了嗎？請讀一讀。（生齊 讀）葉圣陶先生通過仔細觀察，向我們介紹了他家院子中的爬山虎。師：今天我們所要學(xué)習(xí)的課文中也有爬山虎，咱們一起讀讀題目 （生齊讀課題）師：今天所寫的爬山虎會寫些什么？請大家自己發(fā)出聲音讀一遍 課文，想想寫了些什么。師：讀了后，這篇課文主要寫了些什么？生：主要寫了葉圣陶先生幫我修改文章的事。（師板書：修改作文）師：還寫了些什么？生：去葉圣陶家做客。師：我們概括得簡潔些可以說 受邀做客（板書）師：還讀懂了些什么？師：葉老先生質(zhì)樸、親切、認真（師板書質(zhì)樸親切認真）師：讀了一遍課文，大家對葉老先生有了那么多的了解，真了不

3、 起。讀著這篇文章，老師不覺有疑問：我們學(xué)到了葉老先生那么多的 東西，為什么題目卻是“那片綠綠的爬山虎”？師：如果讓大家取個題目，你會取什么題目？生：葉圣陶先生。生：意義非凡的夏天。生：一副畫像。師：出什么題目，誰最有發(fā)言權(quán)？生：課文。師：我們就先以第一個題目為學(xué)習(xí)點去學(xué)習(xí)。師：請大家默讀寫到葉老先生的局部，并思考這個問題：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中。（生仔細默讀）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到了他的認 真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（學(xué)生齊讀）師：說他認真就認真了嗎？大家有根有據(jù)的來說說，好不好？生：“一張畫像”改成了 “一副畫像”。生：翻倒我的那篇作文，我一下

4、子愣住了：師：好,請你來讀這句話。（指屏幕）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到了他的認 真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（讀得挺好）師：我們來關(guān)注剛才那位同學(xué)找到的話：“翻倒我的那篇作文， 我一下子愣住了：”從這里我們感到認真外，還感受到了什么？生：厲害。師：厲害的含義很深，你怎么認為？生：關(guān)心。雖然我未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到了 他對我的關(guān)心。師：讀好這句話：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了:（生讀這句話，讀得有聲有色）師：我們關(guān)注其它的幾處修改，你感受到了什么？生：對我的鼓勵和贊揚。師：你讀懂了作者的意思。能不能填進去說一說？生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批

5、改中感受到了他對我 的鼓勵和贊揚。師：我們充分的感受到了葉老先生的認真，以及他對我的關(guān)心、 鼓勵和贊揚。千言萬語匯成了這一句話。（指大屏幕：我雖然未見葉 老先生的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖，如 春風(fēng)拂面。）我們讀好這句話。（齊讀）師：春風(fēng)拂面是一種怎么樣的感覺？生：風(fēng)吹在臉上很舒服的感覺。師：僅僅是風(fēng)吹在臉上嗎？生：心里。師：我已經(jīng)把葉老先生記在心里了。讓我們走入“受邀作客”部 分。（出示：他跟我的談話，讓我。）請大家?guī)е@個提示自己讀課文。（生自由讀）生：他跟我的談話，讓我懂得了作家就是這樣做的，作家的作品 就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。師：講得真好。作家到底是怎么做的？能不能聯(lián)系前面的一件事 來說說？生：認真的修改作文。師：不僅認真地修改別人的作文，還認真地修改自己的作文。生：他讓我感到像是一個大朋友一樣。師：你是怎么知道的？生：書上說：“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人， 一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把 我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”師：你真會讀書。融化