《雷雨》教學(xué)設(shè)計

1、雷雨教學(xué)設(shè)計雷雨【投影】名家評說雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以讀的作品。巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。李健吾說到雷雨，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。黎烈文真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認(rèn)識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。錢理群雷雨的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。田本相雷雨教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。2有感情地朗讀課文

2、，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。一、課前談話：猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入1、給雨組詞。順勢而導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來認(rèn)識雨家族里最神奇的成員板書完整：“雷雨”，齊讀課題。2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點(diǎn)。3、導(dǎo)入課文二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。2、學(xué)生自由讀文。3、檢查朗讀。第一段：壓下來下起來亮起來叫起來自由讀指名

3、讀跟讀第二段：這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞第一、二段：課件點(diǎn)紅：蟬蜘蛛指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）第三段第四、五、六段第七段第八段（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”當(dāng)蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學(xué)生接著書寫：蜘蛛。提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？5、交流初讀感受，看圖理清層次。讀了課文，你知道了什么？（課件出示3

4、幅圖片）（雷雨前、雷雨中、雷雨后）圖片對應(yīng)找段落交流并板書。三、研讀“雷雨前”。讀-自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？1、課件出示13自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？2、品味詞句，感受變化句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。指名讀。抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。緊扣“壓”，感受心情。壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。總結(jié)這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？烏云密布句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。指名讀說話訓(xùn)練齊讀。這樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？狂風(fēng)大作。句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。指名讀。（課件：越來越亮、越來越響）你還能用上這

5、樣的形式自己也來說一說嗎？課件：越越。自由說，指名說。情境讀這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做電閃雷鳴過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)呢？趕緊到課文中去找找吧！句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。感受悶熱。指名讀。句子二：一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。指名讀。辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據(jù)學(xué)生回答板書，比較。小結(jié)：總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！交流提醒師板書、生書空除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？

6、你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機(jī)采訪。小結(jié)：，齊讀。3、總結(jié)：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛?。∵@些變化都在告訴我們要下雷雨了！齊讀第一三自然段。4存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。雷雨教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、課前游戲：1。小朋友，請

7、向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當(dāng)回小演員，只能用動作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān)，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。二、談話揭示課題（2）師：我們都知道，一年有

8、四個季節(jié)，分別是：每個季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學(xué)過春雨的色彩。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。三、初讀課文識字，體會雷雨之大（215）今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）、讀通、自然段師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）師及時指導(dǎo)：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個同學(xué)讀，要

9、求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起讀一讀）3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）、識字：這篇課文要學(xué)的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）

10、課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）生練習(xí)一個并反饋再練習(xí)一個（同桌互批）四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài)，感受雨前的可怕情景。（1530）、理解“垂”。剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥樱?2個學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝垂柳。）、體會蜘蛛雨前的害怕心情。蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看?。ㄕn件出示）你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以（生講：爬下

11、來）？師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（23人讀）猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（）。、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學(xué)們默讀課文自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）交流：看到什么？聽到什么？“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保ㄍㄟ^他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）讀一讀，讀出雨前的悶熱自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？“一動不動、一聲也不叫”（聯(lián)系要下雨了，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓個別人讀讀并齊讀，（指

12、導(dǎo)朗讀）b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！保愣吢牭搅孙L(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）c“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）想象一下，此時天上的烏云越來越（），天空越來越（），風(fēng)刮得越來越（）。（說話練習(xí)）指導(dǎo)朗讀難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。師：因為雷雨前的景象實在太（）。（學(xué)生歸納，師板書）、齊讀自然段。是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀13自然段。五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（3032）師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，

13、雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（3240）1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。2、小蜘蛛坐在上看到了什么？聽到了什么？（請仔細(xì)讀讀7、8自然段）交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來?！保凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的

14、花香，清新的泥土氣息）”b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！北牬笱劬吹剑禾炝敛屎缣枺ㄐ∨笥眩┴Q起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫深呼吸，聞到：空氣清新蜘蛛看到的雷雨后的景色太（）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲。）3、（課件出示雨后的景象）自由地、美美地讀讀7、8自然段。齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動）。師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的

15、“書”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會，你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）師板書，學(xué)生聯(lián)系再反饋。雷雨教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)要求】1學(xué)會本課生字新詞，會用“漸漸、掛”造句。2理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。3通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。4朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。難點(diǎn)：對作者遣詞造句的準(zhǔn)確，形

16、象地描寫難理解?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。教學(xué)時數(shù)：三課時【教學(xué)過程】第一課時一、解題、激qing。二、指導(dǎo)看圖。1雷雨中的景物特點(diǎn)。2雷雨后的景物特點(diǎn)。3比較兩幅圖的異同。三、初讀課文，找出課文與圖對應(yīng)的段落。四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什么？六、總結(jié)（略）第二課時一、復(fù)習(xí)檢查：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨。（教師板書課題，學(xué)生齊讀三遍。）你們讀得真好！老師獎勵你們做一個好玩的游戲1課件出示識字游戲軟件，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。2邊看課件動畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）二

17、、感受雷雨：雨中即景師：請同學(xué)們從課文中找一找，哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象？1、學(xué)生自由朗讀課文，尋找相關(guān)段落。指名匯報。師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？2、學(xué)生自由回答，教師連續(xù)指名3位學(xué)生發(fā)言，不接學(xué)生話頭，只作簡單的肯定性評價。3、小黑板出示：“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?！睅煟耗憧?，這雨下得多大啊！“樹哇，房子啊，都看不清了。”誰來美美地讀一讀??？4、指名朗讀重點(diǎn)句子。5、教師擦去“樹”，讓學(xué)生補(bǔ)充？師：下這么大的雷雨，請你想一想，還有什么也看不清了？6、學(xué)生自由補(bǔ)充，并且把自己想的答案補(bǔ)充到

18、句子里讀一（讀。教師提示，最好是一個字的景物，能夠讀出句子的節(jié)奏來。）接著再擦去“房子”，讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充句子。師：是呀，在大雷雨的籠罩下面，什么東西都看不清了，（板書：都看不清了。）課文的作者就挑了兩樣最常見的景物“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來，讓口渴的莊稼、小草喝個飽！7、齊讀課文第4到第6自然段。移步換景師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象，再過幾天，也許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？1、學(xué)生默讀課文，找出文中相關(guān)句子。教師指名朗讀。師：同

19、學(xué)們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段當(dāng)中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請你來讀一讀。（相機(jī)板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意讀出每一個句子的不同特點(diǎn)和重點(diǎn)詞語的重音位置，比如：滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。師：老師請你一邊看課文，一邊認(rèn)真地讀一讀、記一記，過一會兒，老師請幾個同學(xué)不看課文來說一說我們怎樣才能知道馬上就要下雷雨了。3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備簡單復(fù)述。教師指名發(fā)言，給學(xué)生真摯的鼓勵，哪怕這個學(xué)生的發(fā)言疙疙瘩瘩，也要抓住一個句子，甚至一個詞語的運(yùn)用給予肯定和夸獎！雷雨教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:閱讀中體驗入境中感悟-小柳樹和小棗樹案例分析一分鐘教學(xué)反思

20、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)設(shè)計我為你驕傲教案人教版小學(xué)語文第四冊數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計數(shù)星星的孩子教案日月潭教案查看更多小學(xué)二年級語文教案師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！贝罄子觊_始從天上落下來了，雨點(diǎn)又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個時間，我們一起來做一個游戲，喜歡嗎？4、游戲：兔小弟射氣球。教師以“壓”字做例子，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則。其余三個字的讀音游戲，第一個齊答，第二、第三個游戲由學(xué)生上臺演示。師：啊！這場雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來寫幾個生字你們看怎么樣？5、課件出示“生字表”，指名學(xué)生選擇3至4個生字寫在習(xí)字本上。6、學(xué)生習(xí)字。師：大雷雨來得快，去得更快！漸漸地，

21、漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。播放課件：第三段動畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色相比，你的心情有沒有不一樣??？7、指名學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（相機(jī)板書：蟬叫了，蜘蛛坐上。）8、用幾種形式朗讀課文：師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段。）生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）小組、集體合作（一個小組讀第7段，其余讀第8段）師：雷雨過后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧！齊讀第8自然段，結(jié)束課文教學(xué)?！景鍟O(shè)計】前：蟬不叫蜘蛛逃走了雷雨中：都看不清了。后：蟬叫了蜘蛛坐上雷雨教學(xué)設(shè)計13【教學(xué)目標(biāo)】1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作

22、用2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用難點(diǎn)：品讀戲劇語言，把握人物形象【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的?！崩子昃褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）一、整體感知戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖

23、突？（板書矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個教學(xué)板塊）二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用（一）周樸園的房間1.如果你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點(diǎn)安排在哪？如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一

24、個問題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）教師引導(dǎo)：說明這個場景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行

25、交流。）教師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計這個場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動情節(jié)的展開。這個場景的選擇獨(dú)具匠心?？焖贋g覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的）你們覺得哪三個詞是不能少的？（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）（二

26、）周樸園的客廳1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）教師總結(jié)：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者

27、的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。雷雨潛臺詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？品味舞臺說明：1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

28、周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情魯侍萍哦。周樸園你知道嗎？魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）周樸園三十年前有一家姓梅的。魯侍萍姓梅的？周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，你知道嗎？魯侍萍不敢說。周樸園哦?！居悬c(diǎn)失望】魯侍萍我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看?！緦@個話題非常感興趣】魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。【揭穿謊言】周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天

29、的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。【先說結(jié)果，再展開原因】周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁禍?zhǔn)?，你就是那個絕情的人。】周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？（兩處舞臺說明）2.（望著樸園，淚要涌出）（望著周樸園

30、，一句話也不說）舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。品味人物語言豐富的潛臺詞1.緊張的周樸園抬起頭來）你姓什么？（忽然立起）你是誰？什么？她就在這？此地？我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么

31、清楚。）在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？（害怕梅侍萍來找他。）梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）教師小結(jié)：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。2.嚴(yán)厲的周樸園重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。（周樸園不覺地望望柜上

32、的照片，又望侍萍。半晌。）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）貪婪兇殘：花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊

33、錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還3.絕情的周樸園回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。┰僮寣W(xué)生分角色朗讀。周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！也好，我們暫且不提這一層。好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。（語言）（三）教師作最后總結(jié)：戲劇不同

34、于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)雷雨，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象?？鬃诱f：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比耍馁|(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；雷雨無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）1.課外閱讀雷雨全劇。2.設(shè)計一個親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來展開。3.比較兩個相似的舞臺

35、說明蘊(yùn)含的不同含義？18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）教學(xué)反思：在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了雷雨作為自己講課的篇目。雷雨是經(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)

36、，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗。以前講湘夫人時，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這

37、個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，

38、特別是語文學(xué)習(xí)語文教學(xué)通訊等雜志，感覺上面的_非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進(jìn)。第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽

39、的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。雷雨教學(xué)設(shè)計14第一課時一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢？你聽，他來了?。úシ爬子赇浺簦┧抢子辏鄼C(jī)板書課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課雷雨，請同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻雷雨聽課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

40、習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）二、自學(xué)平臺1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸贝梗挥脫Q偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）三、細(xì)讀梳理1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?/p>

41、讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前雷雨中雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。）四、學(xué)習(xí)寫字1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越

42、”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。（由于_篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）第二課時一、回顧1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文

43、基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。）二、研讀1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選

44、擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）三、誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。四、拓展1、你還讀過其他描寫下雨的_或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）雷雨教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。2有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。3聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說