《核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究》課題研究活動記錄

1、課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題確定課題名稱，明確研究目標記錄人活動記錄一、集體討論集體討論要研究的課題名稱，明確要研究的方向。二、集體決議（一）確定課題名稱集體確定研究的課題名稱為：核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究。（二）明確研究目標1.分析核心素養(yǎng)下數(shù)感培養(yǎng)在小學數(shù)學中的重要性。2.研究如何有效提升基于核心素養(yǎng)的小學生數(shù)感培養(yǎng)。3.總結提升基于核心素養(yǎng)的小學生數(shù)感培養(yǎng)的有效措施。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題制定課題研究實施方案一、了解課題實施方案的

2、內容1.課題研究的背景和意義2.課題名稱的界定和解讀3.課題研究的步驟和舉措4.課題成果的預期與呈現(xiàn)記錄人活動記錄二、討論本課題開題報告的具體內容1.課題研究的內容2.課題研究的步驟和舉措三、課題研究活動中各老師的任務分配課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人活動主題地點參與人解讀核心素養(yǎng)辦公室活動形式記錄人研討活動記錄一、學習核心素養(yǎng)的內涵“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。二、了解小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、

3、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人活動主題地點參與人解讀數(shù)感辦公室活動形式記錄人研討活動記錄一、數(shù)感的定義托拜厄斯.丹齊克于1954年引入了“數(shù)感”這一術語，將之描述為：在個體沒注意到的情況下，在一小堆物體中增加或者移除一個物體后，個體能夠意識到這堆物體發(fā)生了變化的能力。數(shù)學家基斯.德夫林提煉了數(shù)感的定義，認為數(shù)感由兩個重要的部分組成：同時比較兩組物體多少的能力和及時記住連續(xù)呈現(xiàn)的物體數(shù)量的能力。二、數(shù)感的應用格斯騰和查德認為，數(shù)感對于學習數(shù)學至關重要，因此，他們設定了五個等級，讓教師能夠評估孩子的數(shù)感。課題

4、研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題解讀核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的數(shù)感記錄人活動記錄1.課程標準（2011年版）的提法是：數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。2.數(shù)感是數(shù)與數(shù)之間關系的一種感悟，即對數(shù)的一種深入理解，然后內化成一種對數(shù)的駕馭能力。數(shù)學課程標準明確指出：這種能力的培養(yǎng)在于理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合

5、理性作出解釋。由此可見，數(shù)感是一個人基本的數(shù)學素養(yǎng)。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題探討小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵記錄人活動記錄自教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見首次明確提出“核心素養(yǎng)”以來，何謂數(shù)學核心素養(yǎng)？學者們對此眾說紛紜。我們探討認為數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生在數(shù)學領域的學習中形成的能適應自身與社會發(fā)展的綜合性能力和思維品質，具有階段性和持久性。雖然人們從小就學習數(shù)學，但是在生活中遇到具體的數(shù)學問題時，常常不能調動自己的數(shù)學積累來解決問題，具備的數(shù)學素養(yǎng)有所欠缺。因此，在小學數(shù)學教育中，應從數(shù)學核心素養(yǎng)角度切

6、入，對學生進行持續(xù)性的培養(yǎng)，以適應當今社會的發(fā)展。對于小學生來說，數(shù)感的培養(yǎng)能夠幫學生正確的認識數(shù)學，提高學生的認知能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。兩者的共同點都是利用所學數(shù)學知識解決生活中的難題。因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)是互相促進、相輔相成的。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題討論小學數(shù)感教育存在的問題記錄人活動記錄數(shù)感作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，是學生從小通過學習習得和積累的對周圍事物的數(shù)與量的感悟與領悟。然而，由于缺乏系統(tǒng)式的理論與時間支撐，小學數(shù)感教育在一線中存在著一些問題：1.教師對數(shù)感教育認識不全面2

7、.教師的教學方式比較單一，教學效果不佳3.對學生數(shù)感的培養(yǎng)較機械化數(shù)感教育評價機制不夠完善課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性分析記錄人活動記錄新課改下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)越來越受到重視,小學數(shù)學核心素養(yǎng)不僅可以提高學生數(shù)學綜合能力,還可以讓學生更好地適應未來的學習。小學數(shù)學核心素養(yǎng)包括了運算能力、抽象能力、推理能力以及分析能力等,所以教師應當在教學中積極培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng),讓學生能夠更加全面的發(fā)展。小學數(shù)學具有較強的邏輯性,因此需要學生具有良好的思維能力。在培養(yǎng)學生思維能力時,數(shù)學具有其他科目無法代替的優(yōu)

8、勢,同時還可以更好地推進素質教育。數(shù)學所具有的嚴謹以及精準的特點,能夠幫助學生減少未來學習中的一些不確定因素,讓學生的思考能夠更加全。學生經過一定的數(shù)學系統(tǒng)學習,能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題研究數(shù)感培養(yǎng)在小學數(shù)學課本中的分布分工記錄人活動記錄一、分工每位教師負責兩個年級。二、查閱資料，記錄分布情況查閱課本及對應教師用書，記錄數(shù)感培養(yǎng)在課本中的分布情況三、計算比例計算數(shù)感培養(yǎng)在小學數(shù)學課本（北師大版）中的分布比例。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間地點辦公室活動形式研討

9、主持人林巧芳參與人活動主題小學一年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人林：一年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元生活中的數(shù)、第三單元加與減（一）、第七單元加與減（二）活動記錄張：一年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元加與減（一）、第三單元生活中的數(shù)、第五單元加與減（二）、第六單元加與減（三）祝：一年級上一共有八個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約占37.5%；一年級下一共有六個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個單元，約占66.7%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題小學二年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人活動記錄林：二年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元加與減、第三單元數(shù)一

10、數(shù)與乘法、第五單元2-5的乘法口訣、第七單元分一分與除法、第八單元6-9的乘法口訣、第九單元除法張：二年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元除法、第三單元生活中的大數(shù)、第五單元加與減祝：二年級上一共有九個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有六個單元，約占66.7%；二年級下一共有八個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約占37.5%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題小學三年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人活動記錄林：三年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第三單元加與減、第四單元乘與除、第六單元乘法張：三年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元除法、第三單元乘法、第六單元認識分數(shù)祝

11、：三年級上一共有八個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約占37.5%；三年級下一共有七個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約占42.9%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題小學四年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人活動記錄林：四年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元認識更大的數(shù)、第三單元乘法、第四單元運算律、第六單元除法、第七單元生活中的負數(shù)張：四年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元小數(shù)的意義和加減法、第三單元小數(shù)乘法第五單元認識方程祝：四年級上一共有八個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有五個單元，約占62.5%；四年級下一共有六個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約

12、占50%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題小學五年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人活動記錄林：五年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元小數(shù)除、法、第三單元倍數(shù)和因數(shù)第五單元分數(shù)的意義張：五年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第一單元分數(shù)加減法、第三單元分數(shù)乘法、第五單元分數(shù)除法、第七單元用方程解決問題祝：五年級上一共有七個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個單元，約占42.9%；五年級下一共有八個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個單元，約占50%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題小學六年級數(shù)感培養(yǎng)內容記錄人

13、活動記錄林：六年級上數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第二單元分數(shù)混合運算、第四單元百分數(shù)、第六單元比的認識、第七單元百分數(shù)的應用、張：六年級下數(shù)感培養(yǎng)的內容有：第二單元比例第四單元正比例與反比例祝：六年級上一共有七個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個單元，約占57.1%；六年級下一共有四個單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有二個單元，約占50%。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題探討小學低年級數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動記錄林：通過實踐活動培養(yǎng)數(shù)感。教學并不是局限在一定的課堂范圍給之內，尤其是小學低年級數(shù)學教學更是與日常的生活有著極為密切的聯(lián)系，小學數(shù)學教中的很多事物

14、都是來自于日常的生活，因此在教學中要認識到這種實踐教學的重要性。張：數(shù)感的培養(yǎng)可以通過一定的鍛煉發(fā)揮其應有的作用，小學數(shù)學教學需要大量的實踐練習作為保障，由于小學低年級的學生處于發(fā)展的基礎階段，在對數(shù)感的理解和認知方面存在著一定局限性，因此要在實際教學中進行針對性的教學練習工作。祝：游戲作為課程教學的一種補充，在鍛煉學生數(shù)感方面具有一定的作用，游戲是低年級學生數(shù)學活動的一個重要的形式，小學生對游戲的喜愛程度比較高，可以借助游戲的關鍵作用，達到提升學生數(shù)感能力的目的課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題探討小學中年級數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄

15、人活動記錄林：斯托利亞爾指出:“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。在教學中，符合學生的年齡特點和心理特征的情境，能引起學生的情感共鳴，誘發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生探索的欲望，從而獲得最佳的教學效果。“張：心理學家皮亞杰說：兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展.智慧的鮮花是開在手上的?！眲邮植僮鳎莾和J識事物的基礎和起點，是經驗不斷內化、提升的過程，有助于學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)，理解數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。祝：巴西教育家保羅弗萊雷認為教育具有對話性，提出“教育即對話”的思想。在對話中，孩子作為學習者經常會主動提出問題。通過對話交流，表達他們自己的觀

16、點、提出問題，主動地獨立地尋找解決問題的方法。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題探討小學高年級數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動記錄林：隨著學生年級升高，數(shù)學知識也逐漸變得復雜、抽象，而數(shù)形結合是學生將抽象的數(shù)字通過圖像的形式變得直觀、簡單，幫助學生更好的理解、掌握數(shù)學內容。數(shù)形結合思想是學生培養(yǎng)數(shù)感、強化數(shù)感的重要方式之一，同時也是數(shù)學學習中的必備素質。張：數(shù)感的培養(yǎng)離不開小組合作交流活動，小組合作不僅可以促進學生的交流與合作，還能讓學生在交流與合作中活躍思維，將難懂的知識逐漸分解和簡單化，最終提升學生的學習能力。對于小學高段的數(shù)學教學

17、而言，數(shù)學教師要想提升學生的數(shù)感，可以嘗試采用小組合作的形式，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。祝：培養(yǎng)學生的數(shù)感能力離不開現(xiàn)實生活情境的依托。教師如果能夠將學生的生活實際應用于數(shù)感培養(yǎng)中，就能加深學生對數(shù)感的認知，有助于學生更加靈活地運用這些數(shù)學知識，從而達到事半功倍的效果。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人活動主題地點參與人初探小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略線上活動形式記錄人研討活動記錄1.創(chuàng)設真實的數(shù)學問題情境。數(shù)學應當能夠運用到生活之中,因此教師可以在課堂中通過一系列真實的問題情境來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,讓學生能夠通過解決真實問題獲得成功的體驗。學生在學習中可以對問題

18、進行積極思考與探究,進而提高分析及解決問題的能力。2.優(yōu)化教學方法,提高核心素養(yǎng)教學效果。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要一定的教學方法。所以教師應積極優(yōu)化教學方法,充分考慮學生的接受能力以及學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。教師不能立即改變原有的教學方法,應逐漸將調整后的教學方法逐漸融入其中,讓學生能夠潛移默化地適應新的教學方法,進而提高學生數(shù)學綜合能力。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人線上活動形式研討活動主題初探核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動記錄通過一個學期的研究，我們組對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)有了深入的了解，本次會議主要發(fā)表一下自己對核

19、心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的建議：林：親身體驗，建立數(shù)感。在日常教學中，我們可以結合學習內容，帶領孩子們走出課室，在親身體驗、充分感知的基礎上去發(fā)現(xiàn)和探索，幫助孩子們的視野去了解身邊的事物，認識到數(shù)學離不開我們的現(xiàn)實生活，進一步促進學生數(shù)感的建立。張：結合實踐操作，培養(yǎng)數(shù)。小學生的思維特點是以直觀思維為主，逐步向抽象思維過渡。祝：人文教育，發(fā)展數(shù)感。在教學的過程中，教師要盡量聯(lián)系學生的生活，利用教材中的人文教育為平淡的數(shù)學課堂教學增加亮麗的色彩。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以分一分（一）為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林

20、：這一課的教學目標是：1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱；2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)；3.激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生熱愛生活、熱愛數(shù)學。教學重難點是：理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。張：教師應激發(fā)學生的積極性，給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，及培養(yǎng)學生數(shù)感，進而達到幫助學生獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。祝：應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩

21、子們都愛做游戲，可以用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，更好的培養(yǎng)學生數(shù)感。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式觀摩活動主題聆聽祝老師執(zhí)教的分一分（一）記錄人活動記錄（一）創(chuàng)設情境，揭示問題1.讓學生幫助老師分準備好的2個蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？2.接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）這個一半還能用我們學過的整數(shù)來表示嗎？（二）探究發(fā)現(xiàn)、建立模型活動一：討論一半的表示方法?；顒尤和恳煌砍鍪疽恍┑膱D形，讓學生涂出它的1/2。活動四：折一折讓學生用正方形折一折認識1/4，同時與伙伴

22、交流，加深了學生對新分數(shù)的理解。最后得出：像12、13、14、這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。并由孩子介紹分數(shù)各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。（三）理解應用、強化體驗（四）總結歸納、提升經驗讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討張建玲、祝麗英活動主題評價祝老師執(zhí)教的分一分（一）記錄人評價林：教學時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。本課就是從學生的生活經驗出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得

23、分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部活動記錄分的名稱。張：本節(jié)課的教學活動中，執(zhí)教者以數(shù)學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)）說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題回顧本學年的研究工作記錄人活動記錄本學年課題組進行了以下研究工作：1.確定課題名稱，明確研究目標2.制定課題

24、研究實施方案3.梳理材料，汲取理論基礎4.理論學習5.解讀核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的數(shù)感6.研討數(shù)感培養(yǎng)在小學數(shù)學課本中的分布7.探討小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵8.討論小學數(shù)感教育存在的問題9.初探小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略10.初探核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的措施下一學年將繼續(xù)探討核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的措施。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以快樂的家園為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林：本課的教學目標為：1通過創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生初步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系以及學習數(shù)學的愉悅；2在具體情境中，初步認識110的數(shù)，初步體會

25、基數(shù)、序數(shù)的含義；3通過在具體情境中活動，能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的能力。教學重點為：正確數(shù)出數(shù)量是1-5的物體，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學難點為：理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別張：教學時應在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，讓學生積極參與到數(shù)學活動中來，在已有知識經驗的支持下，培養(yǎng)數(shù)感。祝：教學時，應調動學生多感官參與，看一看、說一說、想一想、做一做等，能讓學生在具體的情境中理解和表達數(shù)。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽羅老師執(zhí)

26、教的快樂的家園記錄人活動記錄(一)活動一：猜一猜1.兩只長耳朵四條腿；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛。2可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：這是它向往的快樂的家園(二)活動二：夸夸美麗的家園1同學們仔細觀察，看看圖上都畫了些什么。2誰能說出圖上哪些東西的個數(shù)是“1”。3看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?43能表示什么呢?4呢?5呢？5.找一找，說一說。讓學生觀察這幅漂亮的圖畫上哪些是數(shù)量相同的事物。6.最后進行生生互動：同桌一個說數(shù)，一個說物體。(三)活動三：隊列表演請你數(shù)一數(shù)這群小鴨有幾只？(四)活動四：“練一練(五)總結你們把教室或家里能用15的數(shù)字來表示的物體，記在小腦

27、袋里，下節(jié)課說給同學們聽聽，好嗎？課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題評價羅老師執(zhí)教的快樂的家園記錄人活動記錄林：這節(jié)課，執(zhí)教者注重創(chuàng)設生動有趣的學習情境，讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數(shù)學活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的數(shù)感，較好的使學生理解了數(shù)與實物的對應關系。張：重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數(shù)的意義。祝：在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學

28、數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以近似數(shù)為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林：本課教學目標為：1、使學生理解近似數(shù)在生活中的應用，能夠根據(jù)要求正確地運用“四舍五入”求一個數(shù)的近似數(shù)。2、能夠根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，感受數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。3、在求近似數(shù)的過程中，培養(yǎng)分析、觀察、判斷的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。教學重難點是：掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)；理解“四舍五入”法。張：本課的學習是為了讓學生認識近似數(shù),理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法;能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學生的估計意識,發(fā)

29、展學生的數(shù)感。祝：上課時可以提供富有科學知識的數(shù)據(jù),讓學生根據(jù)自己的生活經驗,說說18000大約是多少萬,并談談理由。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽高老師執(zhí)教的近似數(shù)記錄人活動記錄(一）情境創(chuàng)設，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。1、觀看一段國慶60周年閱兵視頻，說一說有什么感受？2、課件出示整理的一段文字，讓學生默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。3、仔細觀察這些數(shù)，有沒有什么共同特點，能不能把它們分一分類？4.能說說生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來表示？(二）合作學習，自主探究。1.借助數(shù)線

30、，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。2.合作學習探究“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。(三)鞏固練習華山是我國著名的五岳之一，海拔約2155米，四舍五入到百位大約是多少米？(四)課堂總結課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題評價高老師執(zhí)教的近似數(shù)記錄人活動記錄林：執(zhí)教者結合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的原因。通過對比兩組數(shù)據(jù)，仔細觀察，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，發(fā)現(xiàn)學生數(shù)感。張：執(zhí)教者讓學生通過合作學習，同桌交流，親身經歷求近似數(shù)的過程，培養(yǎng)學生的估算意識。祝：執(zhí)教者為學生創(chuàng)造了一個自主

31、學習的空間，在開放式的提問中，學生的潛能不斷地被發(fā)掘出來?！罢疑钪械慕茢?shù)”使學生再次認識到近似數(shù)在生活中有著廣泛的應用，感受到近似數(shù)與精確數(shù)的不同，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)感。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以分數(shù)的再認識（一）為例研究數(shù)感培養(yǎng)記錄人活動記錄方法林：本課教學目標是：1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、結合具體的情境，進一步體會整體與部分的關系。3、通過學生參與具體操作活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學。教學重、難點是：體會一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具

32、體數(shù)量也不同。張：本節(jié)課是學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎上，豐富學生對分數(shù)的認識，再認識分數(shù)的完整意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)感。祝：教學時，可以創(chuàng)設豐富的情景，引導學生借助情景直觀展開充分的交流，對理解有困難的學生，可以用“擺一擺”“畫一畫”等方式來理解。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽林老師執(zhí)教的分數(shù)的再認識（一）記錄人師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學課。數(shù)學數(shù)學，顧名思義，就是數(shù)的學問，所以在我們新學期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)而今天我們又要學習一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請大家在

33、我的描述中進行快速搶答：它分上下活動記錄部分，并且中間有一條線隔著師：今天我們就要再認識認識分數(shù)師：之前，老師想先講一個故事，想不想聽？一日，在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準備好的標識擺上）不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：你們辛苦了，我這里只有一個餅分給你們三人吃吧。同學們，你們說應該怎樣分才公平?。可浩骄殖?份，每人分得1/3。師：你能說說這個1/3的含義嗎？生：把一個餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。師：你們對三年級所學習的分數(shù)知識掌握的還是很扎實的，那就讓我們繼續(xù)：他們三位美滋滋的吃完后，分別把自己的戰(zhàn)利品送上。這時

34、唐僧說：你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎賞你們的啦！該怎么拿呢？師：請你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。生：可能是拿錯誤生：認為是因為整體不同。師：別的同學也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認為是總數(shù)不一樣，也就是整體1不一樣，是嗎？師生：相同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。師：請大家看大屏幕（課件出示書中的說一說）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？今天你有什么收獲？課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主

35、持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題評價林老師執(zhí)教的分數(shù)的再認識（一）記錄人張：本節(jié)課是在學生已經初步認識分數(shù)之后的又一節(jié)內容，不是初步認識單位“1”，而是對單位“1”的再認識。在本節(jié)課的教學中，首先創(chuàng)設了豐富的情境，讓學生感知再認識分數(shù)的必要性，促進學生對分數(shù)相對性的理解，發(fā)展數(shù)感?；顒佑涗涀＃鹤寣W生在涂一涂、圈一圈的過程中明白：單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體。接著，課件呈現(xiàn)不完整圖形，讓學生畫一畫補充完整，在畫的過程中知道：分數(shù)所表示的具體數(shù)量相同，總體形狀可以不同，但總數(shù)量必須相同。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式

36、研討活動主題以百分數(shù)的認識為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林：本節(jié)課的教學目標為：1.理解百分數(shù)的意義，知道它在實際生活中的應用，會正確讀寫百分數(shù)；理解感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。2.經歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會學習百分數(shù)的必要性，收集、整理有關百分數(shù)的信息，通過討論交流，體驗百分數(shù)的意義及在生活中的廣泛應用。3通過學習，使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)感。教學重難點是：1.理解百分數(shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。2.百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。張：應從學生生活實際入手，讓學生感受數(shù)學學習的價值。小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，數(shù)學只有在生活中才

37、充滿活力和靈性祝：結合不同的學習內容和學習的不同階段，采用了解決問題、自主探索等多樣化的學習方式，體現(xiàn)了對學生學習過程的真切關注。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了豐富的情感體驗。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽張老師執(zhí)教的分數(shù)的再認識（一）記錄人一、課前談話，激趣導入1.談話導入：百分數(shù)大家了解嗎？其實我們生活中處處都有百分數(shù)。老師也找到了幾個，想先和大家交流一下，可以嗎？2.出示情景：（1)到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的活動記錄成功率是100%。（2）小學生近視人數(shù)是全市小學生人數(shù)的18

38、%，初中生近視人數(shù)是全市初中生人數(shù)的49%，高中生近視人數(shù)是全市高中生人數(shù)的64.2%。（3）我國的人口占世界總人口的21%，我國的耕地面積約占世界耕地面積的7%。師：誰能準確讀出這些信息？師：那你會寫百分數(shù)嗎？師：同學們都能正確讀寫百分數(shù)，說明大家都是生活中的有心人，這是個優(yōu)點，老師很欣賞。那么在認識百分數(shù)的同時，有誰思考過這樣的問題：為什么要產生百分數(shù)呢？用分數(shù)來代替百分數(shù)不行嗎？這節(jié)課就讓我們一起去深入地認識百分數(shù)。二、創(chuàng)設情境，探索新知1創(chuàng)設情境。情境一：推薦選手學校要進行計算能力比賽，我們班要從下列三名同學中推薦一名同學代表班級去參賽，你認為應該推薦誰去？說說你的理由，并與同學進行交

39、流。情境二：發(fā)芽實驗科技小組做黃豆種子的發(fā)芽實驗，3天后種子發(fā)芽的情況如圖。2.百分數(shù)的意義師：當分母不同時，容易比較它們的大小嗎？當分母相同時就容易比較了，如果都把它們化成分母是100的分數(shù)就更容易比較了。三、拓展應用，鞏固新知四、歸納總結，評價升華師：不知不覺，一節(jié)課的時間就過去了，我們回頭看一看，這節(jié)課我們的收獲真不少，其實一個人的收獲不僅來自于1的靈感，更重要的是來自于99的汗水。如果每節(jié)課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100都能獲得成功。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題評價張老師執(zhí)教的分數(shù)的再認識（一）記錄人林

40、：執(zhí)教者注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一是在了解百分數(shù)的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數(shù)。二是在認識了百分數(shù)以后交流百分數(shù)的讀法和寫法?；顒佑涗浫抢谜n前收集的資料理解百分數(shù)的意義。四是在探索百分數(shù)與分數(shù)聯(lián)系和區(qū)別時，主動探索百分數(shù)與分數(shù)有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數(shù)本質含的理解。五是交流百分數(shù)在經典文化中的應用。六是安排多項練習，加深對百分數(shù)的鞏固。祝：讓學生進行抽象的討論，并結合具體的練習題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中讓學生進行研究，進一步突出百分數(shù)和分數(shù)之間的異同點，使難

41、點得以突破，深化數(shù)感；注意學生的生成資源，讓學生去說一說，寫一寫，進一步鞏固對百分數(shù)的理解。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以數(shù)豆子為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林：教學目標：1.能用不同的方法數(shù)數(shù),培養(yǎng)估計的習慣和能力。2.經歷用計數(shù)器表示數(shù)的過程,進一步體會數(shù)位的意義,會寫100以內的數(shù)。3.能對100以內的數(shù)進行估計,發(fā)展估計意識。教學重難點：重點:理解十位上的數(shù)和個位上的數(shù)所表示的意義。難點:理解計數(shù)單位“一”“十”和“百”。張：結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了

42、在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。祝：讓從學生從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數(shù)的理解，重視發(fā)展學生數(shù)感。讓學生經歷數(shù)實物-撥計數(shù)器-抽象出數(shù)的過程，再到對數(shù)位意義的理解。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽祝老師執(zhí)教的數(shù)豆子記錄人活動記錄（一）創(chuàng)設情境同學們，你們了解豆制品嗎？師介紹：有關研究發(fā)現(xiàn)，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手

43、大約要抓7、8把。老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。引出課題：板書：數(shù)豆子。（二）探究新知1、引導學生估計的方法。（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數(shù)出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數(shù)出10?，F(xiàn)次估計，找到合理的估計數(shù)值。（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數(shù)一數(shù)吧。（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。2、認識幾十幾的數(shù)指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。問：28表示什么？在計數(shù)器上怎樣撥珠？怎樣寫？同桌練習撥28，邊撥邊說數(shù)的組成。42由幾個十幾個一組成？之后讓

44、學生在計數(shù)器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最后引導學生交流：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：423、強化對數(shù)位的認識（1）22應該怎樣撥珠？學生操作，師出示課件引導觀察：22中，這兩個數(shù)字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數(shù)。（3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數(shù)位百的意義。（三）鞏固練習1、猜數(shù)游戲一學生撥數(shù)，另一名學生猜數(shù)。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數(shù)的組成或所說的數(shù)是大了還是小了。2、根據(jù)教學時間機動練習數(shù)學書第5頁中的練習。（四）全課小結課題研究活動記錄課題名稱核心素

45、養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題評價祝老師執(zhí)教的數(shù)豆子記錄人活動記錄林：課前設計了一些復習環(huán)節(jié)，競賽項目比如小組開火車比一比，看哪個小組數(shù)數(shù)又準又快，希望從開課就把學生的情緒調動起來，而課本上是通過豆子讓學生猜一猜，我在設計的時候利用了圍棋子，形式上不同，本質卻都是為了讓學生初步體會估計的含義。圍棋子有兩種顏色，比較方便學生的對比，以及老師的課堂發(fā)揮，所以活動之一便是師生互動與生生互動，大家一起估一估，說一說，從直觀上判斷，估計棋子的數(shù)量，發(fā)展數(shù)感。張：當學生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當?shù)臉藴首鞅容^，克服估計的盲目性，提高估計

46、的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數(shù)與的之間建立了一定的聯(lián)系，估計能力會逐步提高課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題以比大小為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動記錄林：教學目標：1、探索并總結比較小數(shù)大小的方法，積累數(shù)學活動經驗。2、會比較小數(shù)的大小。3、在解決實際問題過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重難點1、探索并總結比較小數(shù)大小的方法。2、運用方法來比較小數(shù)的大小。張：應創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，調動學生投入，使他們自主的投入學習。祝：鼓勵學生獨立思考、自主探

47、索和合作交流動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題聆聽林老師執(zhí)教的比大小記錄人活動記錄一、創(chuàng)設情境陽光小學正在舉行春季運動會，小明、小強、小剛和小軍報名參加了跳遠項目，這是他們的成績。你能給他們排出名次嗎？通過給他們排名次，引出今天的內容比較小數(shù)的大小。先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較十分位，十分位上的數(shù)字大的這個數(shù)就大；依此類推。得出今天的結論。二、加強方法少年演

48、講比賽，小強、小剛和陳明的名次排列。依據(jù)上面得到的結論，給出排名。思考問題：王平的表現(xiàn)比陳明差一些，比小剛好一些，他可能得多少分？（也就是比9.90大，比9.96小，所以可能是9.91、9.92、9.93、9.94、9.95.）三、快速練習（1、在數(shù)軸上比較兩個數(shù)的大小，在數(shù)軸上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大）（2、航模比賽飛行時間記錄表，飛行時間越長，成績越好）。四、鞏固練習1、在里填上“”、“”或“”。2、把小魚按從小到大的順序排列。3、小明不小心抄丟了小數(shù)點，請在適當?shù)奈恢脤懮闲?shù)點，使這個式子成立。五、小結你今天有什么收獲？課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點

49、參與人辦公室活動形式研討活動主題評價林老師執(zhí)教的比大小記錄人活動記錄張：執(zhí)教者讓學生經歷探索分子是1的分數(shù)大小規(guī)律的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法。經歷從特殊到一般的認識發(fā)展過程。祝：執(zhí)教者注重為學生創(chuàng)設恰當?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學生經歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，數(shù)感也得到了培養(yǎng)。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)感記錄人活動記錄的重要意義所謂“數(shù)感”即是對數(shù)的感悟

50、，包括對數(shù)與數(shù)量、數(shù)理關系、運算結果估計等方面的運用、駕馭與感悟能力。數(shù)感的培養(yǎng)對于小學數(shù)學而言，顯得尤為重要，只有讓小學生對數(shù)字產生興趣，才能帶著興趣投入到數(shù)學學習中去，將興趣轉換為學習的動力。當前，針對于“核心素養(yǎng)”這一全新的教育名詞已經受到了廣大教育工作者的重視，到底“核心素養(yǎng)”值得是什么呢？筆者認為，核心素養(yǎng)并不是單指某種知識或技能，也不是傳統(tǒng)意義上的學習能力，將其體現(xiàn)在數(shù)學教學中，可認為核心素養(yǎng)是基于數(shù)學知識技能卻又高于數(shù)學知識技能，在學習過程中逐步形成的綜合性能力。所以，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感也是提高學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。課題研究活動記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的研究時間主持人地點參與人辦公室活動形式研討活動主題小學數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)感的培養(yǎng)策略記錄人活動記錄1.結合實際生活，初步感知數(shù)感為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，則一定需要日常生活的有效積累與觀察作為儲備，在實際的生活當中處處蘊含著數(shù)學思維。實際上，學習數(shù)學的基礎目標就在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并且能夠利用數(shù)學思維能力去有效解決日常生活中的難題。所以，在實際的小學數(shù)學教學過程中，教學不僅要圍繞著教材中的教學知識點，對其