《念奴嬌赤壁懷古》課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

1、念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計（精選5篇）念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。3、理解赤壁懷古一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。4、誦讀、背誦二、教學(xué)重點、難點分析：1、怎樣正確理解赤壁懷古的思想內(nèi)容？赤壁懷古融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解赤壁懷古的藝

2、術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。赤壁懷古是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。三、學(xué)生特點分析：1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。2學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能

3、力。3學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。四、學(xué)法指導(dǎo)采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對_主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】課前三分鐘播放滾滾長江東逝水。剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是三國演義的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代，是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來

4、品評。中央電視臺百家講壇欄目開講以來最為火熱的，也是對三國人物的一個品評易中天品三國。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢？展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（寫弛馬射虎的孫權(quán)）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫足智多謀的周瑜）釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。（寫能文能武的曹操）你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當益壯、獻身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代涌現(xiàn)出這么多

5、的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（板書：為何獨愛周瑜？）現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在_中尋找問題的答案?！纠首x環(huán)節(jié)】1，全班齊讀。朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘月；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！币馑季褪钦f像這類豪放派的_應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。2，名家范讀。節(jié)奏感很強：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。（板書：如

6、何體現(xiàn)豪放的精神？）【題目】“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。（板書：勾畫美景緬懷古人）蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看?！緦懢捌畏治觥?，學(xué)生齊讀_的寫景片段（上闕）2，提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）3，提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來

7、，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？學(xué)生思考，交流，討論明確：三個詞：淘、穿、卷。（1）淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句，讓我們的耳邊似乎又響起了三國演義中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！笨梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。（2）穿。寫

8、出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。（3）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的望海潮中也有一個“卷”字?！芭瓭硭靿q無涯。”一個“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了，根據(jù)作者的介紹，如果讓你們?yōu)橹囊粋€宣傳片，你們會怎樣安排鏡頭呢？你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標慢慢縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

9、”，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感?！救宋镄蜗蠓治觥亢昧耍枧_布置完畢，序幕拉開，背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了，照在了哪里??？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出場了）這個周瑜怎么樣?。课覀円黄饋碜x一下有關(guān)周瑜的片段。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢？出嫁。問題來了，考慮一下，我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10

10、年前的生活細節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達需要，有時可以虛構(gòu)的。3、長相雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）4、作戰(zhàn)能力談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反

11、而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象?！咎K軾內(nèi)心】江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：周瑜蘇軾年齡：34歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)際遇：功成名就壯志未酬周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？我們所認識的蘇軾

12、是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場受挫，險遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動的是一種惆

13、悵與失意。【人生態(tài)度】但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當中?！叭松鐗?，一尊還酹江月?！边@其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事很多，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜?！菊b讀體驗】【歸納總結(jié)】學(xué)生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？一方面表現(xiàn)在對赤

14、壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。3、理解作者通過詞體現(xiàn)的人生觀。教學(xué)重點：通過語言品味詞作的豪放。教學(xué)難點：通過理解“人生如夢，一尊還酹江月”，討論、體會蘇軾樂觀、曠達的人生態(tài)度，進而感受蘇軾的人格魅力。教學(xué)方法：誦讀法

15、、賞析法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入宋代的詞，明確是分為兩個派別，即婉約與豪放。婉約，內(nèi)容不外乎是離愁別緒，閨情綺怨。而豪放派便恰恰與其相反，內(nèi)容比較寬闊浩蕩，氣勢恢宏，讓人讀后有種痛快淋漓的感覺。蘇軾是第一個用“豪放”作詞的，并開始寫作打破傳統(tǒng)詞風(fēng)的詞，念奴嬌赤壁懷古便是其豪放詞風(fēng)的代表作。二、解題：念奴嬌赤壁懷古觀眼前之景（題目）思歷史之事抒一己之情三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。1、上闕寫的景色有什么特點？如何描寫？明確：景雄奇壯麗景物描寫的豪放“大”字寫出了長江奔騰而來，洶涌澎湃的氣勢?！扒Ч拧眲t寫出了歷史長河的浩瀚渺遠。作者從時間和空間上，把江水、浪花和千古風(fēng)流人物融為

16、一體，為全詞設(shè)置了一個極為廣闊的空間和甚為悠久的時間背景。為全詞奠定了昂揚的基調(diào)。2、這幾句中哪幾個字用得好？請大家展開想象，為我們描繪一幅赤壁美景。明確：“亂”寫出山石險怪，“穿”寫出高峻陡峭?！绑@”寫浪花洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！熬怼弊謱懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景。作者從形狀、聲音、以及顏色三方面，用了比喻、夸張、擬人的手法描繪了赤壁的壯闊景觀，并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。3、面對這如畫的江山，作者想到了誰？為我們塑造了一個怎樣的人物形象？下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？作者為什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明確：人

17、英雄人物周瑜形象的豪放周瑜蘇軾年齡34歲47歲婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)才華文韜武略才華恣肆職務(wù)東吳都督團練副使虛職際遇功成名就功業(yè)未成情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意；黃州、惠州、儋州州州失意。情功業(yè)無成感時傷今的豪放4、討論“人生如夢，一尊還酹江月”是積極還是消極？就詞論詞。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn)。另外，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的情懷。結(jié)合同期作品進行探討。赤壁賦中作者雖然借客人之口道出了“哀吾生之須

18、臾，羨長江之無窮”的感慨，可勸解友人時“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”作者從“變”與“不變”兩種角度去看待水與月，巧妙地消釋了友人的悲哀。這其實也是作者內(nèi)心矛盾斗爭的結(jié)果，遇到煩惱時，換一個角度，原先的煩惱也就煙消云散了。蘇軾對人生憂患的化解，表現(xiàn)在詞中就是一種曠達、樂觀的人生態(tài)度。定風(fēng)波更是能體現(xiàn)出他坦蕩達觀的處世態(tài)度，上片一句“一蓑煙雨任平生”活脫出一個履險如夷、泰然自處、任天而動的仙人形象。下片“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！倍嗝磸娜?，多么豁達。儒釋道兼容并蓄的思想。向?qū)W生介紹蘇軾的思想宏博開放，儒道釋兼容并蓄，政治上

19、以儒家思想為主導(dǎo)，人生修養(yǎng)上則以釋道思想為主。當身處逆境時，佛老思想就成為他求得自我解脫的精神武器，由此而形成了一種隨緣自適、淡泊無為、超然物外、曠達樂觀的處世態(tài)度。成就與遭際對比。作者一生一貶再貶，越貶越遠，可詩、詞、文、繪畫樣樣精通，其它方面也并非淺嘗輒止，走到哪里都深受人民的愛戴。在密州，他第一次遭受貶斥時，為了捕蝗蟲，抗旱災(zāi)，從早到晚奔忙在田間地頭，親身體驗農(nóng)民的疾苦。后來到徐州，為了抗洪排險，他整天身披蓑衣，腳穿草鞋，在最危險的地方出現(xiàn)，親自指揮戰(zhàn)斗。在杭州，杭州鬧饑荒，有瘟疫，他自費購藥，設(shè)置了醫(yī)院還熬粥、煎藥送給過往的行人。他的行動救了幾千條命。還是在杭州，他疏浚六井，建筑長堤。

20、他每到一個地方都得到當?shù)孛癖姷膼鄞骱托刨?。甚至在被貶到海南的儋州生活窘迫的情況下，他仍然關(guān)心民生疾苦。這種品德實在可貴。四、評價赤壁懷古的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面：1、從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；4、豪放的抒情方式與修辭手法：直接抒情。詞中“江山如畫，一時多少豪杰！“，”人生如夢，一尊還酹江月！不借助任何景物和事物，而是作者直接對有關(guān)人物、事物等表明愛憎態(tài)度的一種抒

21、情方式。詩詞中有很多種修辭手法，如夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設(shè)問、反問、對偶、反復(fù)等。而這首詞中運用得最多的是比喻、借代和夸張。首先來看比喻，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，作者便用雪來比喻那被石頭激起的浪花，形象生動，將浪花那種潔白表現(xiàn)得完美無比。而在后面，作者便用“羽扇綸巾”來借代周瑜，讓其的雄英姿發(fā)在讀者面前盡情地展現(xiàn)，使人心生崇拜之情與敬佩。這些修辭手法都是表現(xiàn)了一種豪放的氣概，描繪了一種寬闊的氛圍。而此詞中最能突出蘇軾豪放派詞風(fēng)的是夸張手法的運法。如“亂石穿宮人，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，將眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場上的氣氛和聲勢。憑借著夸張手法，作者用廖廖數(shù)十幾個字

22、便把石之險山之高浪之大形象地表現(xiàn)地讀者面前。這一切，修辭手法的運用對其豪放風(fēng)格有著不可或缺的作用。5、豪放的語言詞句都運用得非常準確，生動，傳神，于是產(chǎn)生一種豪放的氣勢。詞中最能體現(xiàn)豪放風(fēng)格的就是動詞和形容詞的運用。動詞如“穿”、“拍”、“卷”三個動詞運用得非常的絕妙，它們從不同的角度訴說不同的感覺，描繪的陡峭山崖、洶涌駐浪、滔滔長江，都集中地體現(xiàn)了古赤壁戰(zhàn)場那令人驚心動魄的雄奇景象。再來看形容詞，“亂”、“驚”這些形容詞也如那動詞一樣，較好地體現(xiàn)了赤壁的那種波瀾壯闊的情懷，讓讀者如親臨其境，感覺那份博大。這些能體現(xiàn)豪放派風(fēng)格的詞被作者信手拈來，為其服務(wù)，擁有著最大氣的感覺。念奴嬌赤壁懷古這首

23、詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。結(jié)論：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾積極、樂觀、曠達的人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。六、拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較柳永雨霖鈴和赤壁懷古的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標：1、通過多形式的朗讀，把握全詞主旨。2、通過分析人物形象，把握作者情感。3、通過拓展比較閱讀，了解豪放詞風(fēng)。教學(xué)重難點：朗讀技巧，作者情感教學(xué)方法：朗讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論交流法教學(xué)設(shè)想：1、在初讀中，熟悉

24、全詞，把握詩詞主要內(nèi)容。2、在精讀中，賞析精美詞句，分析周瑜形象。3、在品讀中，感受作者豁達超脫的情感態(tài)度。教學(xué)步驟及設(shè)計：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。無論是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困頓。當人生不盡如人意時應(yīng)當怎樣面對？今天我們學(xué)習(xí)一首一代文豪蘇軾的詞，看看他是如何面對政治上的失意。二、展示學(xué)習(xí)目標：學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標三、作者介紹師：提到蘇軾，大家都不陌生。那誰來幫大家簡單回顧一下作者？生：介紹蘇軾年代及主要成就師：嗯，老師再給你補充一下其實除了詩詞，他在書法、繪畫、音樂等方面均有建樹。正如林語堂先生評價所說：他比中國其他詩人更具有多面性！剛才_同學(xué)談到了蘇軾的

25、成就，那么關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷，有沒有同學(xué)可以介紹一下？生：談?wù)勛约簩μK軾的了解，比如烏臺詩案等教師：正如你所說，蘇軾的一生都可以說是文壇得意，官場失意，我們今天要學(xué)的這首詞，正是他被貶為黃州團練副使之后所寫。四、初讀識詞師傅：簡單的知人論世后，我們一起來初讀識詞。給同學(xué)們3分鐘，大家反復(fù)自由朗讀全詞，讀的過程中注意讀準字音，讀請句讀，并思考上下闋主要寫了什么？師：剛才大家讀的都比較投入，現(xiàn)在誰來回答一下：本首詞的主要內(nèi)容？生：上闕主要寫了赤鼻磯的.景色，下闕主要是抒情（板書寫景懷古抒情）師：好，那現(xiàn)在誰來為大家展示一下自己的初讀成果？侯華富朗讀師：誰來點評一下他的朗讀？李懌卓：點評：字音、節(jié)奏、感

26、情等角度師：點評的比較到位，那你能不能再來示范一下。李懌卓示范師：效果確實更好一些，俗話說“詞讀百遍不嫌多，遍遍都有新收獲”。接下來我們就一起在精讀、品讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)！五、精讀思考師：請同學(xué)們再讀全詞，在讀的過程中思考這樣3個問題！PPT展示問題，倒計時設(shè)置3分鐘。師：請同學(xué)們以小組為單位一起分享成果，解答疑惑。六：展示成果師：我們來看第一個問題，誰來回答？生：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句。因為在讀這一句的時候，會不自覺的有種豪邁的情懷。師：你讀出了身臨其境的感覺。那么你認為你體會到的這種境界是通過哪個字詞體現(xiàn)出來的？生：大江師：實際上大江就是哪里？（長江）那作者為什么不寫“長江東

27、去，而寫大江東去呢？”生：因為，長江就是感覺比較長，而大江，就讓人有種眼前場景很宏大的感覺。師：非常好，你抓住了“大江東去”，所暗含的那種登高望遠、一覽無余的意味。那你覺得這個“大”字應(yīng)該怎么讀？生：應(yīng)該重讀，然后聲音高一點師：那請你試一試。生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。師：真是蕩氣回腸！請坐，其他同學(xué)也試著再朗讀體會一下，注意讀出這種大視野、大格局！學(xué)生讀、點幾個學(xué)生讀（王存瑞、黃迎新）師：除了第一句，大家還喜歡哪一句？生：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句。因為，這一句用了擬人和比喻的手法，把高聳的怪石、驚濤駭浪和岸邊的晶瑩浪花寫得非常形象。而且這是蘇軾以為的古赤壁戰(zhàn)場旁

28、的景象，所以我讀的時候有種穿越時空，回到驚心動魄的古戰(zhàn)場的感覺。師：能不能具體說一下，你是怎么讀出的這種驚心動魄的感覺？生：主要是通過“穿”、“拍”、“卷”三個字，這個“穿”讓我聯(lián)想到了戰(zhàn)場穿梭的羽箭，“拍”有種很有力的感覺，“卷”帶來一種狂風(fēng)掃落葉，橫掃千軍的氣勢。師：古人寫詩時講究“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。我們平時賞詩的時候也要有這種錘字練字的意識。那你覺得這幾個字應(yīng)該怎么讀？生：重讀師：除了重讀，還有嗎？比如說語速上？生：快一點師：好，你來試一下生：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪師：真可謂慷慨激昂，好，同學(xué)們自己再讀此句，體會一下。點學(xué)生讀師：還有沒有同學(xué)想分享一下自己喜歡的句子？生：

29、江山如畫，一時多少豪杰。我覺得這一句在結(jié)構(gòu)上特別巧妙，“江山如畫”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫卷上了一樣。而“一時多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜。師：實際上你所說的就是結(jié)構(gòu)作用中的承上啟下。“江山如畫”一句收住了上闕的景，那我們找個字來形容上闕景物特點的話，哪個字比較合適？（板書壯景）“一時多少豪杰”完成了從“千古風(fēng)流人物”到“遙想公瑾當年”的一個自然過渡。師：好，我們請東邊三排的同學(xué)齊讀一下上闕，注意運用剛才所學(xué)到的朗讀技巧。大江東去一二師：好，我們來看第二個問題，下闕中周瑜是一個什么樣的形象？誰來解答？生：周瑜是一個年輕有為、人生得意的形象。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕，“談

30、笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰(zhàn)取得勝利，很有能力。師：好，你眼中的周瑜是春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。這樣一種形象。還有沒有同學(xué)想補充？生：我覺得周瑜是一個英俊瀟灑、談吐不凡的人。教師：咱們說談吐不凡一般形容人比較有修養(yǎng)，而這個地方你強調(diào)的是他的運籌帷幄的能力，所以換一個什么詞比較好？生：從容不迫師：其實這個地方我們用談笑自若、氣定神閑、胸有成竹都可以，好請坐。那么我們看這里，周瑜的形象是蘇軾親眼所見的嗎？（不是）而是他怎么樣寫的？（想象的）我們來看這樣兩則材料：張睿萱讀一下師：我們看這兩則材料把成家十年的周瑜寫成是小喬初嫁，把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上，這些都和下闕中的“遙

31、想”相呼應(yīng)。所以咱們在讀這兩句的時候應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該重讀還是輕讀？快讀還是慢讀？應(yīng)該是讀出一種江邊遙想，渺遠幽壙的感覺。比如讀成“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，羽扇綸巾，雄姿英發(fā)。談笑間，檣櫓灰飛煙滅！”大家自己試著讀一讀體會一下。師：好，我們看第三個問題，蘇軾想借周瑜表達什么樣的情感？生：我覺得蘇軾站在昔日的古戰(zhàn)場，描繪這樣一個人生贏家周瑜，主要是為了和自己形成對比，反襯自己當時不受重用，失意的處境。師：你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對比聯(lián)系？生：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處，看到這么落魄的我，會笑我。這種笑也有點自嘲的感覺。師：我們看這張對比圖，實際

32、上蘇軾把周瑜塑造的越完美，越凸顯了自己的窘迫。七、品讀感悟師：那么此情此景，蘇軾有沒有因此變得落寞消沉？大家品讀最后一句，體會一下。好，誰來談一下自己的感悟？生：我覺得這種對比下，蘇軾肯定是比較消極的，心里很有落差。師：好，還有沒有其他意見？生：我覺得這時候的蘇軾心里肯定有消極的情緒，但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面。因為他看到晝夜不停的大江，盈缺如常的月，應(yīng)該會用是非成敗轉(zhuǎn)頭空，最終一切都會如夢消散來安慰自己。所以他才會灑酒以謝江月。而且晚年他總結(jié)自己的一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋（dan，一聲）州。”所以可以看出最后他有種釋懷之后的豪情。師：你聯(lián)系了蘇軾在前赤壁賦和他的整個

33、人生來談這種從沉郁到超脫的蛻變，非常好。那我們請西邊三排的同學(xué)齊讀一下下闕，注意把遙想的渺遠和人生如夢的豁達讀出來，遙想12（板書豪杰、豪情）八、拓展延伸師：這首詞被譽為豪放派代表作，通過分析詞中的壯景、豪杰、豪情，我們應(yīng)該對這種詞風(fēng)有了一定的了解。接下來我們再拓展延伸一下，通過對比閱讀進一步體會一下豪放派的風(fēng)格。請同學(xué)們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴，然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同。生：婉約派讀起來比較委婉細膩，豪放派讀起來比較有氣勢。生：我覺得可以結(jié)合本課的所學(xué)的景、人、情三個角度分析，婉約派喜歡寫一些楊柳曉風(fēng)這樣的秀麗的景物，豪放派則是描繪壯麗的景色。婉約派喜歡寫小兒女的悲歡

34、柔情，豪放派則喜歡寫大英雄的壯志豪情！師：你從景、人、情三個角度一語中的點出兩種風(fēng)格的區(qū)別，特別到位！那我們就請兩位同學(xué)分別帶著這種理解讀一下這兩首詞。好先看婉約派這一首，誰來試一下？女生：寒蟬凄切教師：恩，確實有南宋俞文豹所說的“十七八女郎，執(zhí)紅牙板而歌的韻味，好請坐。誰來試一下豪放派這一首？男生：大江東去教師：真有種關(guān)西大漢持銅琵琶，鐵卓板，高歌的感覺。聽罷直覺天風(fēng)海雨撲面！太棒了，請坐！九、總結(jié)本課師：我們這節(jié)課主要是通過多種形式的朗讀/三讀三問領(lǐng)略了東坡居士面對長江赤壁寫下的壯景豪情，最后我們再來齊讀全詞，在朗朗書聲中體會他橫放杰出、境界大開的豪邁和超脫！學(xué)生齊讀師：好，下課！同學(xué)們再

35、見！十、【板書設(shè)計】寫景：壯景豪懷古：豪杰抒情：豪情放念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入下面開始上課古之文人雅士，每當?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風(fēng)景懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲念奴嬌赤壁懷古。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞。請大家齊讀題目（教師板書題目）二、環(huán)節(jié)（一）介紹作者及創(chuàng)作背景蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家

36、之一。那除了這些，對蘇軾你們還有怎樣的了解呢？學(xué)生1：他一生坎坷，多次被貶官放逐，在宋神宗時期曾受重用，但后來因新舊黨爭，屢遭貶謫。師：回答的非常好，你的介紹正交代了這首詞的創(chuàng)作背景。的確，這首詞正是于宋神宗元豐五年，詞人在被貶謫到黃州時期所作。同學(xué)們可以想象一下，像蘇軾這樣志存高遠的人多次被貶謫之后，他的心情會是怎樣的呢？生1：失意的生2：悲痛的生3：既悲傷又豁達的（在底下應(yīng)和即可）師：對，就是在這種復(fù)雜的心情下，這首詞應(yīng)景而生。下面就和老師一起走入全詞。（二）自由朗讀，感知全文“三分詩，七分讀”，下面請大家端正坐姿，把書立起來，大聲朗讀全詞，注意字音和停頓，思考詞的上闕寫了什么內(nèi)容？生朗讀

37、全文（一帶而過）師：詞的上闕寫的是？生齊應(yīng)和：景教師板書：景師：很好，那這些景給了你什么感受呢？生1：壯觀的生2：有氣勢的生3：恢宏的（在底下應(yīng)和即可）師：那我們可以將上闕概括為“繪壯景”（教師板書）下面老師找一位同學(xué)朗讀上闕，其他同學(xué)邊聽邊思考，作者描繪了赤壁的哪些景觀呢？這些景物又有怎樣的特點呢？生1朗讀上闕（大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。）師：讀的很流利，但是在氣勢上稍微弱了些，一會兒我們在理解完上闕的內(nèi)容后，老師相信你能讀的更好。詞的上片都描繪了哪些景觀呢？生在底下分別應(yīng)和：大江、故壘、亂石、驚濤

38、、千堆雪。師：準確，作者抓住了懸崖、陡壁、怒江、波濤這些可視性極強而又變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面。先來看看首句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，大家有沒有聯(lián)想到三國演義中的那首卷簾詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”那么本首詞中的“浪”指的是什么呢？生：浪花（應(yīng)和）師：是的，的確有浪花的意思。聯(lián)系下面的話“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，再想一想，它有沒有更深層次的意思？生2：指時光師：為什么？生2：因為這里是運用比喻的修辭，把浪花的流動比喻為時光的流逝。師：分析的非常好，就是這個意思。我們再來分析一下這個“淘”字。這個字用的好不好？哪里好？誰來說說？生3：“淘”字前

39、后分別連接大江和風(fēng)流人物，有很好的銜接作用。師：你是想說淘字將寫景和寫人相融合，對嗎？（對）一個“淘”字，不僅寫出了長江的奔流之勢，更道出了歷史的演變。多少英雄人物，多少英雄故事，此時就如同電影般呈現(xiàn)在我們面前。再看“千古風(fēng)流人物”，毛澤東曾說“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”（生跟隨應(yīng)和）。那么你們是如何理解“風(fēng)流人物”的呢？生1：應(yīng)該是“英雄人物”師：嗯，有這方面的意思，但是還是有區(qū)別的，一會兒我們就會在后面找到答案。其他人有不同意見嗎？生2：是花花公子（大家笑）師：大家說對嗎？（不對）這里大家一定不要把“風(fēng)流”的古今含義混淆了。古義是指有功績杰出的，今義才加入了男女情愛方面的風(fēng)流之義?！坝⑿廴宋铩?/p>

40、和“風(fēng)流人物”都指能文能武的才華之人，但是在蘇軾的內(nèi)心當中卻是不相同的，究竟有怎樣的不同呢？我們接著往下看。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”這里就把前三句具體化了，我們分別來看看。1、大江具體化為（故壘）2、千古具體化為（三國）3、風(fēng)流人物具體到了（周瑜）身上（學(xué)生齊應(yīng)和）那么如果說前面是大場景、遠景，而這里就是（小場景、近景）大家再來考慮，這個地方能不能換成“周瑜赤壁”生2應(yīng)和：不能師：為什么？生2：周郎給人一種年輕的感覺（生3在底下說武大郎也是郎）大家笑師：武大郎那單純只是他的名字而已呀，和這里可是完全不同的“郎”字這里指的是我們現(xiàn)在所說的“帥哥”，是當時女子心目中的男神級人物。據(jù)史書記

41、載，周瑜當時風(fēng)姿儒雅，被江東人成為“美周郎”，后人有詩曰“欲得周郎顧，時時誤拂弦”（就是指每有宴飲，陪宴撫琴的歌女們?yōu)榱俗屩荑た此谎?，就常常故意彈錯）由此我們來看，周瑜這樣年輕有為，是東吳的大都督，又這樣的會享受生活，這樣的人不就恰恰是我們所說的“風(fēng)流人物”嗎？那么這樣的風(fēng)流人物是如何登場的呢？我們一起看看蘇軾是如何安排的呢？（“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”）（學(xué)生應(yīng)和即可）（教師板書）師：這三句分別是從什么角度敘述的呢？生1：“亂石穿空”從形狀的角度寫出了石頭的奇形怪狀和山崖的陡峭。師：很好，“亂”字寫出了群峰壁立，“穿”字則寫出了山川高聳入云的態(tài)勢。下一句誰來分析？生3：“驚濤拍岸”

42、從聲音的角度寫出了江濤的力度和澎湃之感師：不錯，這一句寫出了洶涌的波濤，翻江倒海，可謂是一怒江濤呀。那么再想一想，這兩句分別是從什么視角來寫的呢？亂石穿空是（仰視）驚濤拍岸是（俯視）（學(xué)生應(yīng)和即可）師：一個往高處寫，一個往低處寫，俯仰之間，怎一個壯闊了得呀！那“卷起千堆雪”是什么意思？生1：這里運用比喻的修辭，是說浪花千層好似卷起千萬堆白雪。師：準確，那這樣的景色是怎樣的？生1：是蔚為壯觀的景象師：很好。通過以上的分析，大家是否感受到了這種雄渾壯闊的意境呢？（有）我們雖然沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能夠真切地感受到這種雄渾壯闊的意境，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。下面就請大家?guī)е@種情感齊讀這一

43、句。生齊讀（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）師：通過以上的分析，我們得知詞的上闕描繪了壯觀的赤壁景象。由岸邊到江面，由江面到大江深處，壯麗雄偉，氣勢磅礴的赤壁江山圖由此而形成。詞人是怎樣概括這種景色的？生應(yīng)和（江山如畫）（教師板書）“一時多少豪杰”，這里面的“一時”指的是（三國時期）那么三國時期赤壁之戰(zhàn)中的多少豪杰當中，蘇軾卻唯獨偏愛誰呢？生應(yīng)和（周瑜）蘇軾又是為什么偏愛周瑜呢？欲知后事如何，請聽下回分解。這節(jié)課我們就上到這里，請大家下課后熟讀這首詞背誦下來。念奴嬌赤壁懷古課文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生

44、，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作念奴嬌赤壁懷古用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時讓學(xué)生對赤壁風(fēng)光有一個直觀的認識，為學(xué)生有效理解課文埋下伏筆。）二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題（）運用多媒體播放影片范讀。（要求：全神貫注，注意范讀的語氣和感情。）（）查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景。（）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（）在粗通詞語的基礎(chǔ)上齊讀課文，感受_。（初步領(lǐng)會

45、全詞的意蘊。）（）說說你對這首的感受。（初步體驗豪放風(fēng)格。）（）提出你自己不能獨立解決的難題。2、小組討論，交流自學(xué)所得。3、教師小結(jié)。（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以為教師進行有的放矢的點撥引導(dǎo)提供前饋信息；小組交流討論，既可以共同分享學(xué)習(xí)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作能力。）三、品味鑒賞，體景悟情1、賞析上闋（）有感情朗讀上闋，討論完成下表。文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。）（）面對壯美的赤壁景觀，對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？（大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡?！斑@些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。）（解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。）（）上闕末句有何作用？（承上啟下。）2、賞析下闋（）自由朗讀下闋，思考問題：作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣