信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用MicrosoftWord文檔

1、隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效率。 一、再現(xiàn)

2、情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái),能給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)

3、造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。 創(chuàng)設(shè)情境，渲染濃厚氛圍 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳

4、聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音，動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)一夜的工作一課。由于時(shí)代的不同，周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。如果只讓學(xué)生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此，我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件來(lái)播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，插放了一段在電影周恩來(lái)中截取下來(lái)的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學(xué)生津津有味地觀看著。通過(guò)錄像中人物角色的表演和配音、配樂(lè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生視角、聽角等感觀感受使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而學(xué)生深刻體會(huì)到周總理工作的勞苦，增

5、強(qiáng)了周總理偉大形象的感染力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街送總理的感人一幕。這樣，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人民自發(fā)為總理送行的無(wú)限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)。最后，我讓全班學(xué)生全體起立，面向周總理遺像圖片一起默哀三分鐘，再去有感情朗讀最后兩個(gè)自然段當(dāng)然就水到渠成了。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)總理的無(wú)限崇敬之情?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”，也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。 三、補(bǔ)充資料，豐富課文內(nèi)容 “語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出

6、，語(yǔ)文教學(xué)要開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容可謂古今中外，無(wú)所不有；天上地下，無(wú)所不及，真稱得上包羅萬(wàn)象，浩如煙海。學(xué)生對(duì)其既陌生，又好奇。向?qū)W生展示聲情并茂的圖文解說(shuō)、動(dòng)畫，或配以悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等多種信息，讓學(xué)生獲得清晰的視聽享受，猶如身臨其境一般?；蛘撸o學(xué)生補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣，不僅能夠豐富語(yǔ)文內(nèi)容，而且還能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。因而就能及大地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。為此，憑借教育信息技術(shù)，就能很好地解

7、決這一方面的問(wèn)題。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元和田的維吾爾一文時(shí)，這個(gè)單元的教材就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編寫的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華傳統(tǒng)文化和豐富多彩、別具一格的五十六個(gè)民族的生活、習(xí)俗，可謂知之甚微。教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗外，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)媒體上搜集補(bǔ)充一些關(guān)于新疆和田地區(qū)的有關(guān)知識(shí)，如和田南高北低的獨(dú)特地勢(shì)、最早的西域佛教中心及名揚(yáng)中外的“玉石之鄉(xiāng)”、“絲綢之鄉(xiāng)”、“瓜果之鄉(xiāng)”和“地毯之都”等圖片、音像資料，定能使學(xué)生對(duì)和田地區(qū)濃郁、獨(dú)特的民俗風(fēng)情，更加耳目一新。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感受興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生全面、深入理解課文起到重要作用。 當(dāng)然，任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。在教學(xué)工作中，我們不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，一律采取拿來(lái)主義，從而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗