《拼組圖形》教學(xué)案例與反思

1、讓課堂充滿生機(jī)與活力拼組圖形教學(xué)案例與反思 一、教學(xué)背景： “拼組圖形”是學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為它貼近學(xué)生的生活，又比較形象直觀。二年級第一學(xué)期所學(xué)習(xí)的“拼組圖形”，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即通過學(xué)生的剪、拼、組合圖形來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “拼組圖形”與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多不同之處。在對課堂教學(xué)實踐的研究和反思中，我們深切地體會到：完整意義上的課堂教學(xué)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生和老師這對“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)的魅力感染和吸引著我們，我們也用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生，我們憧憬著讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，我們嘗試了，并正在嘗試著。 二、 教學(xué)過程簡介： 1、創(chuàng)

2、設(shè)情境，揭示課題 課一開始，教師就用多媒體出示如下圖形：正方形、長方形、平行四邊形、梯形和三角形，并提問：你喜歡哪個圖形？并由這個圖形你想到了什么？從而教師揭示課題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)探究 接著教師引導(dǎo)學(xué)生動手剪開兩個正方形，讓學(xué)生自己拼出不同的圖形來。學(xué)生通過自己的智慧，拼出了房子、樹木、金魚、狐貍的頭等圖案。教師在加以表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究新鮮事物。 師問：“請同學(xué)們看屏幕，誰向我們游來了？” 學(xué)生1：“這是一條金魚向我們游來了?！?學(xué)生2：“這是一條由三角形、正方形、平行四邊形組成的金魚向我們游來了?！?緊接著教師又出示了農(nóng)夫、小兔、狐貍等圖案，從而引導(dǎo)學(xué)生再去野生

3、動物園參觀。于是一大批動物便展現(xiàn)在學(xué)生面前：駱駝、孔雀、袋鼠、白鵝、海獅、鳥等，在這基礎(chǔ)上，教師簡介智慧板（七巧板），讓學(xué)生用七巧板自己拼組圖形，再小組合作拼組圖形。 三、反思： 1、及時捕捉師生的閃光點。 整個教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進(jìn)行探究的過程中，對圖形的剪、拼、組合等都進(jìn)行了具體的操作，且理解了生活即數(shù)學(xué)的道理。 在整堂課中，老師是以一種成功的心態(tài)去教的，學(xué)生是以一種成功的心態(tài)去學(xué)的，即教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，從而有效地激活了師生雙方的身心潛能，老師的教和學(xué)生的學(xué)都富有激情。 2 、在動手操作中，迸發(fā)出智慧的火花。 愛動是孩子們的天性，但在教師有序指導(dǎo)下，學(xué)生們的動充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生這對“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。孩子們通過動手拼組成了許多有趣的動物，且加老師的表揚(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生的“奇思妙想”。因為每一個圖形的拼出都是孩子們認(rèn)真思考、動入嘗試出來的結(jié)果，這些圖形雖然不是全部學(xué)生都能拼組而成的，重要的是孩子們動手了、拼組了，并正在努力著，在進(jìn)行一種有價值的建構(gòu)，其間的點點滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得彌足珍貴。 3、在學(xué)生的成功中，發(fā)現(xiàn)自我。 數(shù)學(xué)源于生活，因此，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在拼組成功中體會到知識的力量和數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)我是很“棒”的。 總