整本書閱讀《平凡的世界》教案-2023-2024學(xué)年中職高一語文新教材同步教學(xué)講堂（高教版2023·基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）

淘寶:中院研究所PAGE1整本書閱讀與研討一、教學(xué)目標(biāo)1.閱讀《平凡的世界》全書，了解1975-1985年間中國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)生活歷史性的巨大變遷，以及小說展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌和生活習(xí)俗，感受一代青年不甘平庸的奮斗精神，領(lǐng)悟改革的艱難和不可阻擋的歷史趨勢(shì)。2.梳理小說主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，把握主要線索;分析人物形象，感受人物的奮斗歷程，探究人物的精神世界，領(lǐng)悟作品主題。3.品味小說質(zhì)樸感人的語言，感受其中蘊(yùn)藏的力量與感動(dòng)，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界，提高語言欣賞能力和運(yùn)用能力，建構(gòu)并積累閱讀長(zhǎng)篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)建議中職階段設(shè)置“整本書閱讀”單元，主要有三個(gè)考慮。第一，落實(shí)“整本書閱讀與研討”專題的目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)化“讀整本書”的觀念。中職階段的“整本書閱讀”，從概念上強(qiáng)化“整本書”的意識(shí)，突出閱讀的對(duì)象——“整本書”，使得整本書的閱讀從自然狀態(tài)上升到觀念上的自覺。第二，突破文學(xué)作品的范疇，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，積累不同種類圖書的閱讀方法。以往學(xué)生閱讀的作品多是文學(xué)名著，其閱讀趣味總體上是文學(xué)性的；中職階段的“整本書閱讀”，除了要繼續(xù)閱讀文學(xué)作品，還要求閱讀學(xué)術(shù)著作。一般來說，學(xué)術(shù)著作的內(nèi)容和表述方式與文學(xué)作品有明顯的差異，它更強(qiáng)調(diào)邏輯性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，給人的閱讀體驗(yàn)是不一樣的。中職階段的學(xué)生有必要嘗試閱讀不同類型的書，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。第三，強(qiáng)調(diào)思考和分析，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。中職階段的“整本書閱讀”，在閱讀難度上比初中階段有較大提高，在設(shè)計(jì)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，一方面滿足中職學(xué)生閱讀和思維能力提升的客觀需要，另一方面也是為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。作為中職階段第一次“整本書閱讀”，本單元閱讀的對(duì)象是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)經(jīng)典《平凡的世界》，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過梳理小說情節(jié)、把握小說線索、分析人物形象、品味小說語言、體會(huì)小說主題，了解青年一代在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路，感受青年一代自強(qiáng)不息、不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神品格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立“讀整本書”的觀念，構(gòu)建閱讀長(zhǎng)篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。教科書的“閱讀指導(dǎo)”根據(jù)《平凡的世界》一書的特點(diǎn)，提供了具體可行的閱讀策略，“閱讀任務(wù)”的設(shè)計(jì)也緊扣課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以落實(shí)。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，或引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)。一、總體教學(xué)建議1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全書2.加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)3.推薦相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解小說二、具體教學(xué)建議1.閱讀任務(wù)一：梳理小說情節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生完成本任務(wù)，可要求學(xué)生分小組選擇不同的人物梳理小說情節(jié)并繪制人物關(guān)系圖譜、然后組織班級(jí)交流分享活動(dòng)，幫助學(xué)生全面了解小說的主要人物和情節(jié)。在學(xué)生梳理情節(jié)和人物關(guān)系的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解讀整部長(zhǎng)篇小說的角度，努力把握小說的主要內(nèi)容，并通過對(duì)三條線索的梳理，一方面把握作者清晰的創(chuàng)作思路和小說的結(jié)構(gòu)框架，另一方面為深刻領(lǐng)會(huì)小說內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。2、閱讀任務(wù)二：分析人物形象《平凡的世界》塑造了眾多的人物形象。分析人物是認(rèn)識(shí)小說、走進(jìn)小說的重要一步。寫作人物小傳，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。第一，通讀全書，全面了解人物的主要事跡。第二，仔細(xì)分析人物的事跡，把握人物的精神特質(zhì)，提煉小傳寫作的主題。第三，圍繞主題選擇和組織材料。要根據(jù)人物的特點(diǎn)選取最具代表性的典型材料來介紹人物的生平經(jīng)歷，展示人物的主要思想性格特征，透視人物的精神世界。第四，內(nèi)容要忠實(shí)于原著，以客觀敘述為主。由于在敘述中不可避免地要顯示出對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要努力保持全面、客觀、公正的態(tài)度，不要出現(xiàn)大段主觀色彩過強(qiáng)的評(píng)論?！镀椒驳氖澜纭吠ㄟ^跌宕起伏的情節(jié)刻畫人物，還大量運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象栩栩如生。如田潤(rùn)葉借故離開讓孫少平靜靜地吃飯，王世才礦井下救人，田福軍帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子擠公交車，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了人物的性情、風(fēng)骨和精神。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過捕捉和分析細(xì)節(jié)描寫，加深對(duì)人物形象的理解。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作、環(huán)境、神態(tài)、心理等具體細(xì)節(jié)描寫，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)生活，感受生活，體察人物的內(nèi)心世界，歸納人物的性格特征，概括人物的精神品質(zhì)，感受環(huán)境對(duì)人物成長(zhǎng)的影響。教師也可以先選擇部分細(xì)節(jié)描寫，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，揣摩細(xì)節(jié)。如文中大量的環(huán)境描寫，除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，還暗示人物的心理，刻畫人物的性格，表達(dá)作者的情感。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境方面的細(xì)節(jié)描寫來分析人物，把握主題。三、教學(xué)過程（一）書籍介紹《平凡的世界》是路遙創(chuàng)作的一部現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇巨著，全景式地表現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活。全書共三部，作者在近十年黃土高原的廣闊背景上，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了社會(huì)各階層眾多普通人的形象——?jiǎng)趧?dòng)與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會(huì)沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路；讀來令人蕩氣回腸，不忍釋卷。被譽(yù)為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的明珠，激勵(lì)千萬青年的不朽經(jīng)典”。（二）主要人物介紹（三）作者簡(jiǎn)介路遙（1949—1992），原名王衛(wèi)國(guó)，1949年12月3日生于陜西榆林市清澗縣一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，7歲時(shí)因?yàn)榧依锢щy被過繼給延川縣農(nóng)村的伯父。曾在延川縣立中學(xué)學(xué)習(xí)，1969年回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。這段時(shí)間里他做過許多臨時(shí)性的工作，并在農(nóng)村一所小學(xué)中教過一年書。1973年進(jìn)入延安大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，其間開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品：《人生》《在困難的日子里》《你怎么也想不到》《黃葉在秋風(fēng)中飄落》《我與六叔的五次見面》《早晨從中午開始》《平凡的世界》（四）寫作背景小說以陜北黃土高原雙水嶺孫、田、金三個(gè)家族兩代人的命運(yùn)為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會(huì)面貌。勞動(dòng)與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會(huì)沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路；既流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)父老溫馨動(dòng)人的情愫，又體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)生活、對(duì)人生富有哲理性的深刻思考和理解。小說以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個(gè)社會(huì)的變遷、思想的轉(zhuǎn)型為背景，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻畫了社會(huì)各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，在這里人性的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的苦難與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。（五）閱讀計(jì)劃（1）閱讀準(zhǔn)備1.了解閱讀現(xiàn)狀①你通過什么途徑閱讀或了解過《平凡的世界》？②你能簡(jiǎn)要介紹《平凡的世界》的主要情節(jié)或人物故事嗎？③你積累了哪些閱讀長(zhǎng)篇小說的經(jīng)驗(yàn)和方法？2.制定閱讀計(jì)劃①根據(jù)閱讀周期長(zhǎng)短和每次閱讀章節(jié)的數(shù)量，師生共同討論并制訂閱讀計(jì)劃。②閱讀計(jì)劃應(yīng)包括閱讀章節(jié)、閱讀時(shí)間、具體任務(wù)、完成情況。可以借助下表制訂閱讀計(jì)劃，并及時(shí)記錄完成情況。3.明確閱讀要求①以讀書筆記的方式歸納原著每章的故事內(nèi)容，力求言簡(jiǎn)意賅。②閱讀時(shí)做好圈點(diǎn)批注，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。③摘抄小說中富有哲理性的語句，并試作點(diǎn)評(píng)。④寫下自己在閱讀小說時(shí)的不解和困惑，并寫出在嘗試?yán)斫鈺r(shí)所做的思考。⑤每周定期檢查讀書筆記、批注或評(píng)語。（2）閱讀過程1.梳理小說情節(jié)①閱讀第一部，繪制人物關(guān)系圖②通讀第二部，梳理人物事跡2.分析人物形象①寫作人物小傳②分析孫少平形象③分析孫少安形象④比較孫少平和孫少安形象⑤比較田潤(rùn)葉和田曉霞形象⑥分析其他人物形象⑦分析細(xì)節(jié)描寫3.品味小說語言①體悟作家的獨(dú)特感悟②賞析信天游4.體會(huì)小說主題①梳理小說呈現(xiàn)的時(shí)代重大事件及其對(duì)孫少安和孫少平的影響②查找資料，了解作者及創(chuàng)作意圖③理解主題④理解小說的現(xiàn)實(shí)意義