氧氣實(shí)驗(yàn)室制法教案

1、第 PAGE31 頁(yè) 共 NUMPAGES31 頁(yè)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法教案下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？ 無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？初中化學(xué)教材性質(zhì)活潑的氧氣第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。教材分析p 與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來(lái)看，氧氣的實(shí)

2、驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件制取并收集一瓶氧氣嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、初識(shí)氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛

3、水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？ 學(xué)生交流氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭 設(shè)問(wèn)，引出下文那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？ 生答 1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。3.我想知道氧氣還有什么用途。4.我想知道氧氣是如何制得的。 過(guò)渡看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。二、如何制取氧氣（核心部分）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形

4、成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？ 師生共同分析p l反應(yīng)原理 l儀器裝置 l驗(yàn)滿方法 l收集方法 師問(wèn)我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？ 學(xué)生交流 l電解水l從空氣中分離氧氣 l光合作用 師問(wèn)上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。老師總結(jié)，引出下文在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用 30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下：試驗(yàn)探究一：過(guò)氧化氫制取氧氣條件的探究

5、探究?jī)?nèi)容 現(xiàn)象 能否產(chǎn)生氣體 取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。老師提問(wèn)上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由。學(xué)生交流討論通過(guò)探究試驗(yàn)可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生

6、的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。投影形形色色的催化劑 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無(wú)處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化 l學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。l學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長(zhǎng)徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管等組裝的。 學(xué)生交流分析p 有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品各有優(yōu)缺點(diǎn)。梳理歸納制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥

7、品；收集氣體。三、制取氧氣 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)根據(jù)自己探究出的過(guò)氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。體驗(yàn)交流用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？ 方法拓展用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來(lái)制取氧氣。多媒體情景播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。交流應(yīng)用你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過(guò)氧化氫這兩種無(wú)色液體嗎？ 四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 2.“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課

8、下找找它的說(shuō)明書或通過(guò)上網(wǎng)查詢，來(lái)了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置? 五、教后反思：該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍。通過(guò)探究試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動(dòng)較多，應(yīng)注意節(jié)奏的控制。(說(shuō)明：本節(jié)課是 2022 年山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的參評(píng)課，并獲得一等獎(jiǎng)。她是我校全體化學(xué)老師集體智慧的結(jié)晶。)性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) 陳新蓉 葉敬華 適用教材和版本：山東教育出版社2022 年 7

9、 月第 2 版 九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第三單元第 3 節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣 第 1 課時(shí)一、總體教學(xué)設(shè)計(jì)意圖將新課程理念融入到教材中，營(yíng)造了“民主和揩，交流溝通、探索創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境引出課題自主探究自主合作得出結(jié)論自主展示歸納總結(jié)自主拓展自主評(píng)價(jià)”的“三動(dòng)五自主”教學(xué)模式，創(chuàng)造性的使用教材，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力和生機(jī)的課堂。二、本節(jié)教材分析p 本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。從整套教材的編寫上來(lái)看，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為以后學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的制取起到鋪墊的作用，因此要從探究過(guò)程中讓學(xué)生分

10、析p 歸納學(xué)習(xí)氣體制取的一般思路和方法。三、教學(xué)目標(biāo)分析p 1知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法，記住所用藥品的狀態(tài)，理解該反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序和所用的儀器。會(huì)檢驗(yàn)、驗(yàn)滿、收集的方法并能指出用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)。理解催化劑的概念。2過(guò)程與方法：通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣問(wèn)題，讓學(xué)生邊討論邊操作，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的基本思路和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；最后嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧氣裝置，并與過(guò)氧化氫溶液制氧氣進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生

11、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 難點(diǎn)：催化劑。五、教學(xué)過(guò)程方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題方法。2.通過(guò)討論得到結(jié)論。六、教學(xué)準(zhǔn)備：試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、沸石、火柴；多媒體課件七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)步驟與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程教 創(chuàng)設(shè)情境 ：投影圖片，圖片內(nèi)容分別是(1)展示火巨 2022 年我們北京將迎來(lái)世界奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)開幕式上 都 有 熊 熊 燃 燒 的 圣 火 。

12、(2)2022 年 10 月 12 日 9 時(shí)零分零秒，發(fā)射神六飛船的長(zhǎng)征二號(hào)型運(yùn)載火箭點(diǎn)火；（3）2022 年 9月 25 日 21 時(shí) 10 分，神七載人飛船發(fā)射?？吹交鹞覀冏匀粫?huì)想到燃燒需要氧氣。引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣的重要性 投影 展示氧氣的應(yīng)用。學(xué)生交流引出課題 如何在實(shí)驗(yàn)室里制取純凈的氧氣？ 板書一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 提出問(wèn)題如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？問(wèn)題根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？ 學(xué)生自主探究 1、電解水2、從空氣中分離氧氣 3、光合作用問(wèn)題上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧

13、氣。提出問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在 觀看請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過(guò)或生活中了解的 23 個(gè)生活需要氧氣事例及其氧氣的重要性與同學(xué)們交流。潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄。學(xué)生討論學(xué)生自主合作：自主展示：說(shuō)出不適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原因。認(rèn)識(shí)制取氣體的聯(lián)系奧運(yùn)圣火、神六、神七的發(fā)射，增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望以培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究如何在實(shí)驗(yàn)室里制學(xué)過(guò)程 什么條件下可制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)們探究過(guò)氧化氫制取氧氣條件。自主探究探究一：取一支試管，加入 3-5

14、mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。探究二：取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。探究三：取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入試管口。提問(wèn)上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由。討論 自主展示總結(jié)通過(guò)探究試驗(yàn)可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。板

15、書1、原理：過(guò)氧化氫 二氧化錳 水+氧氣H 2 O 2H 2 OO 2 老師小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑，即“一變二不變”。投影 催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無(wú)害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能藥品，原理等自主探究：制取氧氣的條件。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組分析p 討論 觀察現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)：只有過(guò)氧化氫溶液時(shí)，有少量氧氣產(chǎn)生； 實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)加入幾塊沸石（

16、或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少； 實(shí)驗(yàn)三：當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多?；顒?dòng)小結(jié)：當(dāng)在雙氧水中加入少量二氧化錳粉末時(shí)最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，。拓寬學(xué)生視野取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法。通過(guò)學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過(guò)對(duì)比分析p 得出結(jié)論，提高學(xué)生分析p 交流能力體會(huì)探究學(xué)習(xí)的收獲加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。記憶鞏固：突破難點(diǎn)。將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥

17、業(yè)等都要用酶作催化劑。自主拓展 1、沒有催化劑，過(guò)氧化氫是否分解？ 2、取相等質(zhì)量的兩份過(guò)氧化氫溶液，一份中加入二氧化錳，另一份不加，那么最終產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量是否相等？ 過(guò)渡 根據(jù)自己探究出的過(guò)氧化氫制取氧氣的條件，自己進(jìn)行組裝，如何制取并收集一瓶氧氣。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 自主探究 1、制取氧氣所需哪些儀器？如何進(jìn)行裝置？ 2、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 3、用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？ 4、如何檢驗(yàn)收集的氣體？ 提出問(wèn)題 還能否用其它的方法收集氧氣？ 自主探究 如何檢驗(yàn)氧氣已收集滿？學(xué)生歸納制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；檢驗(yàn)氣體；收集氣體。自主拓展 用高錳酸

18、鉀（KMnO 4 ）和氯酸鉀（KClO 3 ）也可以用來(lái)制取氧氣。多媒體投影 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。自主探究 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點(diǎn)？自主探究：儀器裝置 操作順序 檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法 收集方法 學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。自主展示 檢驗(yàn)氧氣方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。學(xué)生討論：根據(jù)氧氣的密度比空氣大，得出還可用向上排空氣收集。自主展示：驗(yàn)滿氧氣方法：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條立即復(fù)燃。思考并說(shuō)出原因。自主展示 學(xué)生說(shuō)出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)。有的裝置比

19、較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適與熱情， 調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的參與熱情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。知識(shí)拓展拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。遷移應(yīng)用 觀看多媒體畫面：幾種能得到氧氣的方法，思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣？ 展示潛水員在水中潛水的圖片。交流反思 通過(guò)這節(jié)課的探究你獲得了哪些知 識(shí)，有什么新感受？ 課外實(shí)踐活動(dòng) 1、你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過(guò)氧化氫這兩種無(wú)色液體嗎？2、制取氧氣還可采取哪些方法？ 自主評(píng)價(jià)于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品各有優(yōu)缺點(diǎn)。記錄活動(dòng)

20、內(nèi)容交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1藥品：過(guò)氧化氫二氧化錳2原理：過(guò)氧化氫 二氧化錳 水+氧氣H 2 O 2H 2 OO 2“一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度 催化劑“二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變3裝置所需儀器 4操作順序：“查”“裝”“驗(yàn)”“收” 5檢驗(yàn)氧氣方法：向上排空氣法 6收集方法 排水法7驗(yàn)滿方法：教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情景 在屏幕上播放與氧氣有關(guān)的圖中，使學(xué)生感知氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，你想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？ 學(xué)生討論交流，舉手回答：1、我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭。2、我想知道

21、氧氣怎么使食物腐爛。3、我想知道氧氣還有什么用途。4、我想知道氧氣使學(xué)生初識(shí)氧氣引出求知的欲望。PPT 3 分鐘 是如何制得的。引出課題 看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣。引出本節(jié)的課題：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 板書 2 分鐘 新課講解 引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實(shí)驗(yàn)室取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？ 師生共同分析p ，得出結(jié)論：反應(yīng)原理、儀器裝置、驗(yàn)滿方法、收集方法 給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，為以后制二氧化碳做鋪墊。板書 2 分鐘 根據(jù)已有的知識(shí)，說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？ 幫助學(xué)生分析p 這幾種方法的不足之處。討論交流得出：電解水，從空氣中分離氧氣，光

22、合作用 使學(xué)生體會(huì)到并不是能制得氧氣的方法都適合于實(shí)驗(yàn)室的制取。3 分鐘 總結(jié)引出下文經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣，在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)探究。探究報(bào)告：1、取一支試管，加入35ml 的 30%的過(guò)氧化氫，將帶火星的木條伸入試管口。2、取一支試管，加入35ml 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉沫，將帶火星的木條伸入試管口。3、取一支試管，加入35ml 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石，將帶火星的木條伸入試管口。分組完成實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論交流得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn) 2 適合于在實(shí)

23、驗(yàn)室里制取氧氣。鍛煉學(xué)生觀察和用準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生意識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。PPT 板書 10 分鐘總結(jié)：二氧化錳在這里起的作用是催化作用，引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的概念，提供資料了解形形色色的催化劑。交流生物學(xué)中各種酶都起到了催化的作用。開擴(kuò)學(xué)生的視野起到知識(shí)遷移的作用。PPT 板書 2 分鐘 引導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫二氧化錳水+氧氣，探究制取氧氣的裝置，師提供需要的各種儀器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室氧氣的反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，每組派代表交流，分析p 每組的優(yōu)缺點(diǎn)，選取實(shí)驗(yàn)室制氧氣最佳的裝置。通過(guò)

24、自己的手組裝儀器，培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。實(shí)物展示 5 分鐘 梳理歸納，制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：組裝儀器，檢查裝置的氣密性，裝藥品，收集氣體，引導(dǎo)學(xué)生分析p 得出氧氣的收集方法是排水法，向上排空氣法。聽講、領(lǐng)會(huì)、做好記錄 給學(xué)生一明確制氧氣的一般步驟及基本要求。板書 3 分鐘 實(shí)踐操作 根據(jù)自己探究出的過(guò)氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。體驗(yàn)交流如何證明集氣瓶中的氧氣已集滿？用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否應(yīng)立即收集？ 在教師指導(dǎo)下小組合實(shí)驗(yàn) 通過(guò)自己的動(dòng)手制取了氧氣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的成就感。實(shí)物 12 分鐘 方法拓展

25、 用高錳酸鉀和氯酸鉀也可以制取氧氣，播放用氯酸鉀與二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像。觀看、記錄 讓學(xué)生體會(huì)到可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。PPT 3 分鐘 板書設(shè)計(jì) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1、反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫二氧化錳水+氧氣。2、裝置：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽。3、收集方法：排水法、向上排空氣法。4、驗(yàn)滿的方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口，復(fù)燃則集滿。七、教學(xué)反思1根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)制取氧氣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行討論分析p ，這種學(xué)生之間充分的討論，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。2小組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流，這是一種有

26、效的相互學(xué)習(xí)方式，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。能讓學(xué)生形成做完實(shí)驗(yàn)后記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納小結(jié)的習(xí)慣，不能僅 ：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。教材分析p 與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣

27、體的制取了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件制取并收集一瓶氧氣嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過(guò) 程：一、初識(shí)氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？學(xué)生交流氧氣可供給呼

28、吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭設(shè)問(wèn)，引出下文那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？生答1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。3.我想知道氧氣還有什么用途。4.我想知道氧氣是如何制得的。過(guò)渡看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。二、如何制取氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？師生共同分析p l反應(yīng)原理l儀器裝置l驗(yàn)滿方法l收集方法師問(wèn)我們就按這四

29、步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？學(xué)生交流l電解水l從空氣中分離氧氣l光合作用師問(wèn)上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。老師總結(jié)，引出下文在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用 30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下：試驗(yàn)探究一：過(guò)氧化氫制取氧氣條件的探究探究?jī)?nèi)容現(xiàn) 象能否產(chǎn)生氣體取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入

30、試管口。取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。老師提問(wèn)上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由。學(xué)生交流討論通過(guò)探究試驗(yàn)可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。投影形形色色的催化劑在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無(wú)處不在。汽車尾氣里含有有害的