初中英語學(xué)科教師資格證

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第一章 英語語言基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié) 中學(xué)英語語音知識(shí)一，字母，音素（phoneme）和音標(biāo)（phoneme symbol）：1. 根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙以及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為元音字母： a e i o u 半元音字母：w y輔音：其他（注）區(qū)分元音vowels的方法：舌頭抬起的高度高中低舌頭最高部分的位置前中后元音的長度或緊度長元音 短元音唇的圓展度圓唇 非圓唇英語音素：（注）英語音標(biāo)發(fā)音方法巧記： /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，

2、/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/與漢語拼音了的聲母發(fā)音一致。 /像一張嘴，咬住舌頭，正是這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。/與之相同，只不過清濁有變化。 /v/就是拼音的w（烏）。 /是拼音的sh（師）。 /ts/是拼音的c（次）。 /t/是拼音的ch（吃）。 /tr/發(fā)音像漢字“戳” /是拼音的r（日）。 /dz/很難表達(dá)啊.有z（資）的音，但是前面濁化了。 /d/是拼音的zh（知）。 /dr/讀“捉” /是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分） 國際音標(biāo)（英語語音）元音vowels單元音前元音i:ie中元音:后元音u:u:a:雙元音開合雙元音eia

3、iiuau集中雙元音iu輔音consonant爆破音Stop/plosive清輔音p雙唇爆破t齒齦爆破k舌后軟顎爆破音濁輔音b雙唇爆破d舌尖齒齦爆破g舌后軟顎爆破音摩擦音fricative清輔音f唇齒擦音s舌端齒齦摩擦舌端齒齦后部摩擦齒間擦音h聲門擦音濁輔音v唇齒摩擦音z舌端齒齦摩擦舌端齒齦后部摩擦破擦音affricates清輔音t舌端齒齦破擦音tr齒齦后部破擦輔音ts舌端齒齦破擦音濁輔音d舌端齒齦破擦音dr齒齦后部破擦輔音dz舌端齒齦破擦音鼻音nasals（濁輔音）m雙唇鼻音n舌尖齒齦鼻輔音舌后軟顎鼻輔音舌側(cè)音（濁輔音）l齒齦邊音r舌尖齒齦后部摩擦音半元音（濁輔音）w舌后軟顎半元音j舌前硬顎

4、半元音雙唇音：bilabial 軟腭：velar齒槽：alveolar 上顎：palatal 齒音：dentals二，語音的變化：音節(jié)：一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母重讀：Stressed連音：liaison輔音+元音R/re+元音輔音+半元音元音+元音音的同化：assimilation1 因唇形的影響而發(fā)生的同化：n, d, t在雙唇音m, b, p前面被同化，如ten men (十個(gè)人) 雙唇音p后面的n變成m, 如：open (打開)2 因聲帶的影響而發(fā)生的同化： 濁輔音可變?yōu)榍遢o音，如：of course （當(dāng)然） 清輔音可變?yōu)闈彷o音，如:like that (像那樣) 3 因發(fā)音部位的影

5、響而發(fā)生的其他同化：s 和z在 或j前面被同化為 和如：this shirt （這件襯衣）t, d, s和z在j前面和j合并為t ，d， 和last year （去年）Did you go? (你去了嗎？) God bless you （上帝保佑你）Has your letter come? (你的信來了嗎？)失去爆破音：爆破音+爆破音：前一個(gè)爆破音失去爆破音+摩擦音/破擦音爆破音/t,d/+鼻音/m,n/爆破音/t,d/+舌邊音/l/語言學(xué)與英語教學(xué)美國語言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)70年代提出了“語言習(xí)得”理論，認(rèn)為人們掌握語言有兩種方式，一種是習(xí)得Acquisition 無意識(shí)的逐漸掌握母語，

6、一種是學(xué)習(xí)learning,一般指學(xué)習(xí)母語之外的第二種語言。一， 語言學(xué)基本知識(shí)：（一）語言與語言學(xué):1， Language語言：language is means of verbal communication. It is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 用來交際的任意性的語音符號(hào)系統(tǒng)。語言的結(jié)構(gòu)特征：arbitrariness 任意性：語言符號(hào)的形式和與所表示的意義之間沒有天然的聯(lián)系。約定俗成，沒有任何道理。duality 雙重性：語言的二重性是指，語言是一個(gè)具有兩種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，語音系統(tǒng)和語義

7、系統(tǒng)。換言之，語言可以先切分為意義單位再切分為語音單位productivity 創(chuàng)造性：指語言的能產(chǎn)性，非人類符號(hào)就不具備這種靈活性，這種創(chuàng)造性是人類語言獨(dú)一無二的，語言是創(chuàng)造性的，還源于語言的二重性和遞歸性，他有制造無窮長句的潛力。displacement 移位性：指人類語言可以讓使用者在交際時(shí)用語言符號(hào)代表時(shí)間和空間上并不可及的物體，時(shí)間或觀點(diǎn)。比如我們可以用語言談?wù)摗艾F(xiàn)在”“過去”將來“或者現(xiàn)在不存在的事物Cultural transmission 文化傳習(xí)性：指人類語言依靠文化或習(xí)俗傳統(tǒng)得以代代相傳而不是靠遺傳延續(xù)language is the carrier載體of cultureI

8、nterchangeability 可替代性2）語言的功能：Informative function 信息功能：傳遞或表達(dá)信息Interpersonal function人際功能：表達(dá)一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)地位establish and maintain their status in societyPerformative/ directive function 行為(施為）功能：語言具有能夠用來“做事情”的功能如，法官的宣判，總統(tǒng)宣布戰(zhàn)爭(zhēng)Emotive function 情感功能Phatic function 寒暄功能：為了建立和維持社會(huì)接觸而不是為了交流信息Recreational fu

9、nction 娛樂功能：相聲，小品Metalingual function 元語言功能：用語言來討論分析和描述它本身2, 語言學(xué)：linguistics語言學(xué)的主要分支：Phonetics語音學(xué)Phonology 音系學(xué)Morphlolgy 形態(tài)學(xué)Syntax 句法學(xué)Semantics 語義學(xué)Pragmatics 語用學(xué)Pyscholinguistics 心理語言學(xué)Sociolinguistics 社會(huì)語言學(xué)語言學(xué)中的重要區(qū)別：描述性研究Descriptive 和規(guī)定性研究prescriptive共時(shí)synchronic和歷時(shí)diachronic：公時(shí)：研究以某個(gè)特定時(shí)期的語言為研究對(duì)象，比如

10、現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時(shí)代語言研究 都屬于此類歷時(shí)：研究語言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語言的歷時(shí)發(fā)展規(guī)律。語言langue和 parole言語：索緒爾將說話者的語言能力和語言的實(shí)際現(xiàn)象或語料區(qū)分為語言和言語。Langue 指語言系統(tǒng)的整體，整個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的。Parole 則指代某個(gè)個(gè)體在實(shí)際語言使用環(huán)境中說出的具體話語。語言能力competence 和 語言運(yùn)用performance語言能力指理想語言使用者關(guān)于語言規(guī)則的知識(shí)儲(chǔ)備語言運(yùn)用則指真實(shí)的語言使用者在實(shí)際場(chǎng)景中的語言使用語音學(xué)與音系學(xué)1，phonetics 語音學(xué)定義：phonetics is the systematic study

11、of the human ability to make and hear sounds which use the vocal organs of speech, especially for producing oral language 語音學(xué)是通過發(fā)音的機(jī)制對(duì)人類聽說的能力進(jìn)行系統(tǒng)研究，并且主要研究語音的發(fā)出的科學(xué)2)分類 Articulatory 發(fā)音語音學(xué) Acoustic 聽覺語音學(xué) Auditory 聲覺語音學(xué) Articulatory phonetics發(fā)音語音學(xué)Is concerned with how the sounds of language are physical

12、ly produced by the vocal apparatus 發(fā)音語言學(xué)研究人類的發(fā)音器官是如何運(yùn)作以發(fā)出語音的，語音的發(fā)出和產(chǎn)出A, consonants 輔音區(qū)分不同的輔音 發(fā)音位置 place of articulation (POA) 發(fā)音方式 manner of articulation(MOA)發(fā)音位置：Bilabial 雙唇音：發(fā)雙唇音時(shí)，兩唇相碰 /p,b,m,w/Labiodental 唇齒音：上齒抵住下唇 /f.v/Dental 齒音 ：舌頭接觸上齒發(fā)出的 / /Alveolar 齒槽音 ：用舌頭輕抵嘴巴里的牙槽/t d s z n r l/Post alveola

13、r 后齒齦音：發(fā)音方式一齒槽音相似，但發(fā)音部位要靠后一些/ , t t/Palatal 上顎音：發(fā)音位置在硬腭處/j/Velar 軟腭音：發(fā)音位置在軟腭處 /k g /Glottal 喉音：發(fā)音位置在喉嚨后部 /h/Doubly articulated 雙發(fā)音 發(fā)音部位有兩處 /w/發(fā)音方式：Voicing 濁化音:聲帶振動(dòng)voiceless：清輔音 聲帶不發(fā)生振動(dòng)voiced 濁輔音： 聲帶振動(dòng)Nasality 鼻音:由于鼻腔的空氣流動(dòng)的產(chǎn)生；鼻音都是濁化的/m n /Obstruency （stop/plosive) 爆破音:發(fā)爆破音時(shí)，氣流會(huì)遭遇閉塞/p b t d k g /Frica

14、tives 摩擦音：通過摩擦發(fā)音/f v s z h /Affricates 破擦音：爆破之后再摩擦發(fā)音/t d/Sonorancy 響音：非爆破音被稱為響音,包括上述提及的鼻音/m n /還有一種響音為Approximant 近音，即發(fā)音器官發(fā)出窄音，但留下足夠的空間任氣流通過，發(fā)音過程中沒有經(jīng)歷阻滯/w j r/Lateral 舌邊音：/l/Oral 口腔音B 元音元音和輔音有很大不同，元音可以看成是三種變體的組合：Height 高元音：按發(fā)音是舌位高低劃分e.g. 在發(fā)音時(shí)，比發(fā)i音是嘴部張得要大一點(diǎn)。因此 音是開元音或是低元音。而i音叫做閉元音或者高元音Backness后元音： 試著有

15、元音 過度到元音，感覺一下舌位，發(fā) 音的時(shí)候要前移，發(fā)音的時(shí)候要后移，這幾是為什么前一個(gè)叫前元音二后一個(gè)叫后元音Rounding園元音：試著發(fā)i和u兩個(gè)音，對(duì)著鏡子看看唇部，唇部發(fā)u音是會(huì)噘起來，而發(fā)i音是會(huì)伸展開來，這種唇部的噘起在語音學(xué)中就是圓元音acoustic phonetics 聲學(xué)語音學(xué)研究語言的物理媒介-就是說，話語如何控制聲波auditory phonetics 聽覺語音學(xué)語音學(xué)的分支，是研究語音的接受與感知Assimilation 同化是指一個(gè)音具有了臨近的一部分或者全部特征這一過程。同化經(jīng)常被當(dāng)做協(xié)同發(fā)音的同義詞來使用。逆同化regressive assimilation：

16、后面的音影響前面的音順同化progressive assimilation: 前面的音影響后面的音2 音位學(xué) phonology：研究語言的聲音系統(tǒng)Phonemes 音位the basic unit of study phonology 音位學(xué)的最基本的單位音位可以被定義為語言中功能一直的一組語音，能夠區(qū)別兩個(gè)不同的單詞。Allophony 音位變體兩個(gè)語音如果屬于同一個(gè)音位，他們就兼做音位變體minimal pairs 最小對(duì)立對(duì)：辨別音位一個(gè)最強(qiáng)有力的工具，因此要區(qū)別發(fā)音，最有效的方法就是聯(lián)系最小對(duì)比對(duì)e.g. Pen ben /do too /sue mooSyllable 音節(jié)一個(gè)音節(jié)

17、是由一組語音構(gòu)成，其中包括一個(gè)中心響音，通常是元音peak=vowel，還有圍繞該元音的輔音群Sequential rules 序列規(guī)則英語的而一條序列規(guī)則就是在一個(gè)元音前面不能出現(xiàn)多余三個(gè)輔音Suprasegmental超音段Syllable音節(jié)Stress 重音Intonation 語調(diào)Tone 聲調(diào)3.形態(tài)學(xué)morphologyMorpheme語素,詞素語素被定義為含有語義的最小的語言單位。E.g.boy 這個(gè)單詞不能再進(jìn)一步分成更小的語義單位了，因此這個(gè)單詞只有一個(gè)語素，語素是形態(tài)學(xué)研究的最基本的單位。2)形態(tài)學(xué)morphology是語法學(xué)的一個(gè)分支，研究單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)則。曲折

18、形態(tài)學(xué)inflectional morphology：研究語法曲折和語法意義的形態(tài)學(xué)派生形態(tài)學(xué)derivational morphology：研究單詞的構(gòu)成root 詞根A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity詞根是構(gòu)成詞的基礎(chǔ)成分，不能再作進(jìn)一步的分析而不破壞其意義4）Affixes 詞綴詞綴是一種負(fù)重詞素workhorse morphemesSuffixes 后綴 -ion in motionPrefixes 前綴 re- in redoI

19、nflectional affix（morpheme) 曲折詞綴Derivational affix (morpheme)派生詞綴Inflection曲折變化：是通過附加曲折詞綴的語法關(guān)系的表現(xiàn)，如，數(shù)，人稱，有定性，體，和格，曲折詞綴不會(huì)改變所附加的詞語的詞類詞的形成：Compound 復(fù)合詞合成詞的一種，是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞根合成的詞。Derivation 派生詞通過增加派生詞素來表明詞干與詞綴關(guān)系的構(gòu)詞法。跟復(fù)合詞不同，派生詞則能表明詞根與詞綴之間的關(guān)系。 5）stem 詞干詞干是指能加上曲折詞綴的語素或語素的組合/詞干可以是粘著詞根bound root自由詞free morphem

20、e 和一個(gè)派生詞derived form自由詞素free morpheme：能單獨(dú)出現(xiàn)，也就是能單獨(dú)成詞粘著詞素bound morpheme：dogs 中的-s, national中的-al, disclose中的dis- 不能單獨(dú)出現(xiàn)，它們必須跟至少一個(gè)其他語素的共現(xiàn)，這樣的語素叫做粘著詞素lexical change 詞匯變化Compounding 合成法：將兩個(gè)或者多個(gè)單詞組成的一個(gè)詞語的構(gòu)詞過程。Blending 混合法：想多復(fù)雜的合成法，通過連接第一個(gè)單詞的首部，和第二個(gè)單詞的尾部或者連接兩個(gè)單詞的首部來構(gòu)詞 e.g. Telecast (television +broadcast)

21、電視廣播Abbreviation 縮略法（縮寫語）：一個(gè)單詞或短語的縮寫形式來代替完整形式，保留單詞原本的意思advertisementadClipping截短法：長單詞或短語的縮略形式 cutting the final part 截?cái)辔膊啃纬蒭.g.advertisementad professorprofCutting the initial part 截?cái)嗍撞啃纬蒭.g.telephonephone 同時(shí)截?cái)嗍撞亢臀膊縭efrigeratorfridgeAcronym 縮略語(首字母縮寫）：通過將一系列的單詞的首字母組合而形成的單詞e.g.UNESCO聯(lián)合國教科文組織Back-form

22、ation 逆構(gòu)詞法：通過將現(xiàn)有單詞的后綴去掉而形成的新單詞 e.g.televise(television)donate(donation)Borrowing 借詞：從其他語言中借詞e.g.sofa ,tofu句法學(xué)syntax名詞范疇noun categories Number 數(shù)singular noun單數(shù) plural noun復(fù)數(shù)Case 格Nominative 主格 iAccusative 賓格 meGenitive 屬格 my動(dòng)詞范疇verb categoryTense 時(shí) past/present 過去式/現(xiàn)在時(shí)Aspect 體 perfective 完成體/imperfec

23、tive /未完成體Voice態(tài) active voice主動(dòng)語態(tài)、passive voice被動(dòng)語態(tài)3)Syntactic structure 句法結(jié)構(gòu)sentencesDeep structure 深層結(jié)構(gòu)是一種語法結(jié)構(gòu)的抽象特征，它表明了句子的邏輯結(jié)構(gòu)和意義Surface structure 表層結(jié)構(gòu) 與轉(zhuǎn)換而來的句子的最后的句法形式是一致的，是我們最后說出或?qū)懗龅木渥觟s the structure organization of a sentence construction people actually produce and receive 語義學(xué)SemanticsPolyse

24、mous多義詞Sense relation 語義關(guān)系Synonymy 同義關(guān)系：意義相同或相近的詞匯叫同義詞。Antonymy 反義關(guān)系：意義相反的單詞叫反義詞。Gradable antonymy 等級(jí)反義關(guān)系這種反義詞是有梯度的，因?yàn)閮纱沃g通常會(huì)有中間等級(jí)，因此是程度的問題good/bad(so-so/average),old/young(middle-aged/mature/elderly)Complementary antonymy 互補(bǔ)反義關(guān)系中間不存在過渡性，是非此即彼的關(guān)系 alive/dead,male/femaleConverse antonymy （relational o

25、ppositions)反向反義關(guān)系反義關(guān)系的一種特殊類型，因?yàn)閷?duì)中成員并不一定構(gòu)成肯定否定的對(duì)立，通常有兩個(gè)實(shí)體，一個(gè)預(yù)設(shè)了另一個(gè)。e.g.有買就有賣Hyponymy 上下義關(guān)系一種和成員之間的關(guān)系，實(shí)際是指一個(gè)更概括的詞與一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的詞的關(guān)系。Hyponyms 下義詞（co-Hyponyms同下義詞）/superordinate 上義詞/auto-hyponym 自我下義詞Homonymy 同音異義Polysemy 一詞多義Componential analysis 成分分析通過語義成分來定義一個(gè)詞的意義。這種方法是任務(wù)一個(gè)詞的全部意義可以通過不同的語義成分或語義特點(diǎn)來分析。成分分析法認(rèn)為

26、詞義并非不可分析的整體，它可看做是一個(gè)不同語義特征的復(fù)合體，有比詞義更小的語義單位。E.g.單詞boy(男孩）的意義可以分析為三部分：human(人），young(年輕），male（男性） 語句之間的涵義關(guān)系Synonymous 同義關(guān)系Inconsistent 矛盾關(guān)系Entails 蘊(yùn)含關(guān)系Presupposes 預(yù)設(shè)關(guān)系語用學(xué)Pragmatics 言語行為理論：言內(nèi)行為（Locutionary Act）是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達(dá)字面意義的行為。言外行為（Illocutionary Act）是表達(dá)說話者的意圖的行為，它是在說某些話時(shí)所實(shí)施的行為。言后行為（P

27、erlocutionary Act）是通過某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語所產(chǎn)生的后果或所引起的變化，它是通過講某些話所完成的行為。會(huì)話含義理論：合作原則：格萊斯將合作原則具體化為四個(gè)準(zhǔn)則： 量的準(zhǔn)則（The maxim of quantity):1） 所說的話應(yīng)包含當(dāng)前交談目的所需要地信息；2） 所說地話不應(yīng)包含多于需要地信息. 質(zhì)的準(zhǔn)則（The maxim of quality):1） 不要說自知是虛假的話；2） 不要說缺乏足夠證據(jù)的話. 關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（The maxim of relevance):所說的話與話題要相關(guān)聯(lián). 方式準(zhǔn)則（The maxim of manner

28、）：清楚明白地表達(dá)出要說的話，尤其是：1） 避免晦澀；2） 避免歧義；3） 簡(jiǎn)練；4） 有條理.含義的特征：格賴斯（1975）針對(duì)會(huì)話含義和規(guī)約意義的區(qū)別，指出會(huì)話含義具有五個(gè)特點(diǎn)：1）可取消性（cancellability）在具體情況下，一個(gè)會(huì)話含義可以通過附加一個(gè)分句而被取消或者通過上下文表明說話人放棄了那個(gè)會(huì)話含義。例如，“Bill has four books”一句帶有這樣的含義：比爾只有四本書，不多也不少。但若在該句之后加上“and perhaps five or more”這樣一個(gè)分句，則先前的含義（即比爾只有四本書，不多也不少）就被取消了。2）不可分離性（nondetachabi

29、lity）除了背景知識(shí)外，說話人所說的話的內(nèi)容而非它的形式在產(chǎn)生會(huì)話含義中起作用。換言之，會(huì)話含義依附于話語內(nèi)容，而不依附于話語形式。因此，一般說來，一個(gè)人不可能通過改變同一內(nèi)容的不同講法而改變會(huì)話含義。例如：A：What did you think of the lecture？B：Well，I thought the lecture hall was bigB句的會(huì)話含義是：“沒有多少人對(duì)講座感興趣”。如果將句中的thought換成believed，should say，reckoned等詞，big換成large，great等詞，句子的會(huì)話含義仍然存在。3）可推導(dǎo)性（calculabili

30、ty）所謂可推導(dǎo)性，指的是聽話人一方面根據(jù)話語的字面意義，另一方面根據(jù)合作原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則，推導(dǎo)出相應(yīng)的會(huì)話含義。（何自然，1988）。4）非規(guī)約性（nonconventionality）會(huì)話含義不是話語的規(guī)約意義（conventional meaning）。也就是說，會(huì)話含義不是字面意義，也不是字面意義的一部分。它是通過合作原則中各項(xiàng)準(zhǔn)則，通過話語的字面意義，結(jié)合語境推導(dǎo)出來的。字面意義在話語中是不變的，會(huì)話含義則視語境的不同而變化。例如，“Its cold here”在某一特定語境中可能產(chǎn)生出“關(guān)窗”這個(gè)會(huì)話含義，而在另外一些語境中則可能產(chǎn)生一些其他的會(huì)話含義。5）不確定性（indeterm

31、inacy）推導(dǎo)會(huì)話含義就是推導(dǎo)交際雙方在遵守合作原則的前提下話語的種種解釋；而這種解釋隨語境的不同又可以有無數(shù)個(gè)，因而會(huì)話含義是不確定的。列文森（1983）舉的一個(gè)例子是：“John is a machine”這句話在不同的語境中可以表達(dá)“約翰是冷酷的”、“約翰是能干的”、“約翰不停地干活”或“約翰不會(huì)動(dòng)腦子”等會(huì)話含義。修辭學(xué)Simile 明喻明喻是將具有共性的不同事物作對(duì)比。這種共性存在于人們的心里，而不是事物的自然屬性。標(biāo)志詞常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等。Metaphor 隱喻，暗喻隱喻是簡(jiǎn)縮了的明喻

32、，是將某一事物的名稱用于另一事物，通過比較形成Metonymy 借喻，轉(zhuǎn)喻借喻不直接說出所要說的事物，而使用另一個(gè)與之相關(guān)的事物名稱。4.Synecdoche 提喻，提喻用部分代替全體，或用全體代替部分，或特殊代替一般。5.Synaesthesia 通感，聯(lián)覺，移覺這種修辭法是以視。聽.觸。嗅.味等感覺直接描寫事物。通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。6.Personification 擬人。擬人是把生命賦予無生命的事物。7.Hyperbole 夸張夸張是以言過其實(shí)的說法表達(dá)強(qiáng)調(diào)的目的。它可以加強(qiáng)語勢(shì)，增加表達(dá)效果。8.Parallelism 排比， 平行這

33、種修辭法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)大體相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的短語。句子排列成串，形成一個(gè)整體。9.Euphemism 委婉，婉辭法。婉辭法指用委婉，文雅的方法表達(dá)粗惡，避諱的話。10.Allegory 諷喻，比方(原意“寓言”)建立在假借過去或別處的事例與對(duì)象之上，傳達(dá)暗示，影射或者譏諷現(xiàn)世各種現(xiàn)象的含義。11.Irony 反語 反語指用相反意義的詞來表達(dá)意思的作文方式。如在指責(zé)過失。錯(cuò)誤時(shí)，用贊同過失的說法，而在表揚(yáng)時(shí)，則近乎責(zé)難的說法。 12.Pun 雙關(guān) 雙關(guān)就是用一個(gè)詞在句子中的雙重含義，借題發(fā)揮。作出多種解釋，旁敲側(cè)擊，從而達(dá)到意想不到的幽默?；Ч?。它主要以相似的詞形。詞

34、意和諧音的方式出現(xiàn)。13.Parody 仿擬這是一種模仿名言。警句.諺語，改動(dòng)其中部分詞語，從而使其產(chǎn)生新意的修辭。14.Antithesis 對(duì)照，對(duì)比，對(duì)偶這種修辭指將意義完全相反的語句排在一起對(duì)比的一種修辭方法。15.Climax 漸進(jìn)法，層進(jìn)法這種修辭是將一系列詞語按照意念的大小。輕重.深淺。高低等逐層漸進(jìn)，最后達(dá)到頂點(diǎn)?？梢栽鰪?qiáng)語勢(shì)，逐漸加深讀者印象16.Alliteration. 頭韻每行詩以中間停頓分作兩個(gè)半行，各有兩個(gè)重讀詞，或?yàn)檩o音頭韻，或?yàn)樵纛^韻。17Transferred epithet移就。指有意識(shí)的把描寫一個(gè)事物的詞語移用來描寫另一事物。第二部分 第二章 初中英語課

35、程基礎(chǔ)知識(shí)：初中英語課程的性質(zhì)和基本理念初中英語課程性質(zhì)：工具性： 學(xué)習(xí)語言知識(shí) 掌握語言技能 培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng) 形成交流能力 奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)人文性： 開闊視野 豐富生活經(jīng)歷 提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng) 發(fā)展跨文化意識(shí) 促進(jìn)創(chuàng)新思維 良好品格和價(jià)值觀初中英語課程基本理念：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自行和

36、保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道第二節(jié)英語課程目標(biāo)義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：語言技能（Language Skills)聽，說，讀，寫語言知識(shí)（Language Knowledge)語音，詞匯，語法，功能，和話題情感態(tài)度（Attitudes to Learning）指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志，和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。學(xué)習(xí)策略（Learning Strategies)認(rèn)知策略Cognitive strategies調(diào)控策略 control strat

37、egies交際策略communication strategies資源策略 resource strategies文化意識(shí)（Cultural Awareness)接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶培養(yǎng)世界意識(shí)教學(xué)實(shí)施建議：面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境： 面向全體學(xué)生 尊重個(gè)體差異 優(yōu)化課堂教學(xué) 打下良好基礎(chǔ)2. 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力活動(dòng)要有明確的交流目的，真是的交流意義和具體的操作要求活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近實(shí)際活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外加強(qiáng)學(xué)習(xí)

38、策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道形式多樣 因地制宜注重興趣 鼓勵(lì)參與鼓勵(lì)自主 提供指導(dǎo)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展五，評(píng)價(jià)建議英語課程的評(píng)級(jí)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性形成性評(píng)價(jià)要

39、有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程 平時(shí)測(cè)驗(yàn)，成長記錄袋，問卷調(diào)查，訪談終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 期末考試 筆試 口試 聽力結(jié)合注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 堅(jiān)持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語言語用的能力的發(fā)展中學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考查的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，避免單純考查語言知識(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展要選用真實(shí)，地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)使用情況命題要確保試題的而信度和效度，杜絕繁，偏，舊得試題，要控制題量要根據(jù)試題的考查目的和考查

40、重點(diǎn)，科學(xué)合理的制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 語言知識(shí)教學(xué)語音教學(xué)教學(xué)目標(biāo)（一）語音知識(shí)理解語音在語言學(xué)習(xí)中的重要性了解語音包括發(fā)音，重音，連續(xù)，聲調(diào)和節(jié)奏等能根據(jù)發(fā)音來拼寫單詞和短語相關(guān)語音技能能依據(jù)聲調(diào)和重音來理解說話者的意圖能在口語活動(dòng)中使用自然的發(fā)音，聲調(diào)和正確的語氣語音教學(xué)內(nèi)容基本讀音1.26個(gè)字母讀音元音字母a e i(y) o u 在重讀音節(jié)中的讀音元音字母在單詞中的基本讀音常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音常見的輔音字母在單詞中的基本讀音輔音連綴的讀音成音節(jié)的讀音重音stress單詞重音句子重音讀音的變化variation of pronunciation read through 連讀Lo

41、ss of plosion 失去爆破Weak forms 弱讀Assimilation 同化 語調(diào)intonations 和節(jié)奏rhythms 語調(diào)-升調(diào)/降調(diào)節(jié)奏語音教學(xué)原則：Accuracy 準(zhǔn)確性原則/fluency 流利性原則Long-term development 長期發(fā)展原則Comprehensiveness 綜合性原則/vocabulary&grammar teaching Pertinence 針對(duì)性原則Interest 趣味性原則/繞口令 語音游戲Communication 交際性原則/在對(duì)話，角色扮演等中糾音Authenticity 真實(shí)性原則Variety 多樣性原則（

42、教學(xué)資源上用視頻，錄音，圖片教學(xué)）教學(xué)方法認(rèn)知練習(xí)perception practiceusing minimal pairs使用最小對(duì)立對(duì)分析音差E.g. Sheet-seat she-see show-so shock-sockSame or different 相同還是不同Which order 排列順序 e.g.big beg bagOdd one out 找出不同的發(fā)音Completion 補(bǔ)充完整產(chǎn)出型練習(xí)production practice 聽完重復(fù)填空運(yùn)用有意義的上下文使用圖片繞口令重音和聲調(diào)訓(xùn)練使用手勢(shì)使用聲音強(qiáng)調(diào)重音或聲調(diào)使用黑板標(biāo)記出來詞匯教學(xué)教學(xué)目標(biāo)了解英語詞匯包括單

43、詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配等形式理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義語用詞匯描述事物，行為，和特征，說明概念等學(xué)會(huì)適應(yīng)1600個(gè)作用的單詞和200-300 個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配教學(xué)內(nèi)容meanings 意義Connotative meaning 內(nèi)涵-基本含義Denotative meaning 外延意義Basic information 詞匯信息包括詞類，詞的前綴，后綴，詞的拼寫和發(fā)音等也包括詞法，如名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的及物與否，形容詞和副詞的位置usage 用法Collocation 搭配 phrases 短語 idioms 習(xí)語 style風(fēng)格 register 風(fēng)俗和語域詞

44、匯記憶策略strategies教學(xué)目的不只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是能力的培養(yǎng)，即教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。詞匯教學(xué)中所培養(yǎng)的應(yīng)包括詞匯的記憶技巧和學(xué)習(xí)詞匯的策略。詞匯教學(xué)原則target-classification principle 目標(biāo)分類原則Word-choice principle 詞語選擇原則詞語能用在課堂活動(dòng)中選詞的詞語高頻出現(xiàn)systematic principle系統(tǒng)性原則It involves the relationship between form and sound 形式和發(fā)音,form and meaning形式和意義, it also includes pa

45、radigmatic relation聚合關(guān)系,such as synonymy同義詞, antonyms反義詞 ， hyponymy 上下義詞and so on culture principle 文化性原則Presentation principle 展示原則Intuitive 直觀化、situation情景化、interesting趣味化Application principle 應(yīng)用性原則Combination principle 結(jié)合原則教學(xué)方法詞語展示方法展示意思/展示結(jié)構(gòu)和用法通過例子，解釋，同義詞，反義詞，上下文，問答，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行/展示學(xué)習(xí)策略鞏固詞匯詞匯教學(xué)模式PPA

46、教學(xué)模式Presentation呈現(xiàn)-practice練習(xí)-application/assessment評(píng)價(jià)情景教學(xué)模式一般表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)語境，詞匯學(xué)習(xí)，完成任務(wù)等基本環(huán)節(jié)“詞，句，文”教學(xué)法是一種在句子和語篇語境中學(xué)校詞匯的方法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):詞匯學(xué)習(xí)3M 階段第一階段體驗(yàn)，觀察Meet第二階段假設(shè)，嘗試Muddle through 第三階段掌握運(yùn)用 Master 語法教學(xué)語法教學(xué)策略：演繹法（deduction）與歸納法(induction)演繹法：教師首先講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)，句子練習(xí)等訓(xùn)練。特點(diǎn)：講解清楚，易于理解，比較適合成人學(xué)習(xí)者。歸納法：教師讓學(xué)生首先接觸

47、含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和注意力。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(the guided discovery method)語法教學(xué)練習(xí):機(jī)械型練習(xí)(mechanical practice)意義型練習(xí)(meaning)交際型練習(xí)(communicative)語法教學(xué)原則:實(shí)踐性原則，交際性，系統(tǒng)性，層次性，思維性。激勵(lì)性。顯性和隱形教學(xué)不管是演繹還是歸納，只要包含對(duì)語法規(guī)則的明確描述，就屬于顯性語法教學(xué)的范疇。隱形語法教學(xué)并不處理語法概念。任務(wù)型語法教學(xué)情景語法教學(xué)語法教學(xué)程序：展示presentation-解釋explanation-練習(xí)practice-測(cè)

48、評(píng)Assessment：語篇Discourse教學(xué)法從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為，語篇由一個(gè)以上的句子或語段組成，哥成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的，外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息，語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)瀏覽和捕捉重要語言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象，然后提取中心思想和重要信息。對(duì)文章進(jìn)行表層理解。語篇教學(xué)方法：整體教學(xué)法線索教學(xué)法背景知識(shí)教學(xué)法段落提問教學(xué)法討論教學(xué)法 語言技能教學(xué) 聽力技能教學(xué)聽力材料的選擇：grade difficulty level appropriately 確定聽力的適當(dāng)難度聽力材料要注意真實(shí)語

49、境中的話語，與學(xué)生的水平相當(dāng)，同時(shí)運(yùn)用多種口音的材料。聽力教學(xué)模式1.自下而上bottom-up ：強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)對(duì)聽力的影響2.自上而下top-down ：側(cè)重背景知識(shí)的作用3.交互聽力教學(xué)模式(the interactive model)聽力教學(xué)原則:分析性的聽與綜合性聽相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散鞏固相結(jié)合，過程與意義相結(jié)合。聽力技能:辯音(discrimination) 大意理解能力(gist listening) 細(xì)節(jié)理解能力(listening for specific information) 推理判斷能力(inferring) 猜詞能力(word guessing) 記筆記(note

50、taking) 識(shí)別交際信息的能力(recognizing communicative signals) 口語技能教學(xué)多種口語教學(xué)方式:問答式口語教學(xué)（interactive approach to teaching speaking）值日生報(bào)告（daily talk or class report）復(fù)述法(rehearsal method)小組討論式教學(xué)（group work）討論和辯論（discussions and debates）課外口語活動(dòng)(extracurricular activities of oral English) 口語教學(xué)原則:平衡準(zhǔn)確性與流利性原則，兼顧語言意義與語言

51、形式原則，注意得體性與連貫性原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與激勵(lì)性原則，信息溝原則?？谡Z教學(xué)模式:3P模式(呈現(xiàn)presentation 練習(xí)practice 產(chǎn)出production) TBLT(task based language teaching)任務(wù)型教學(xué)模式口語教學(xué)策略:聽說結(jié)合，以聽?zhēng)дf，采用多種口語練習(xí)活動(dòng)，有效使用交際策略(積極回應(yīng)對(duì)方，適當(dāng)借用補(bǔ)白詞，借助形體語言，迂回策略，掌握常規(guī)程序套語)口語教學(xué)活動(dòng):控制性或機(jī)械性活動(dòng)(controlled or methanical activities) 1結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，包括閱讀，背誦，模仿，重復(fù)，2類交際活動(dòng)，包括以結(jié)構(gòu)為主的對(duì)話-編對(duì)話，分角

52、色閱讀，復(fù)述等半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)(semi-controlled or semi mechanical activities ):識(shí)別活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，重組活動(dòng)，解決問題開房性或創(chuàng)造性活動(dòng)(open orcreative activities) 角色扮演，辯論，問卷訪談，小組討論，即興演講 閱讀技能教學(xué)教學(xué)模式：1.自下而上的模式：（the bottom-up approach）從字母到單詞到句子，看重詞匯教學(xué)，包括讀前教授單詞和閱讀過程中的詞語用法的分析2.自上而下的模式：（the top-down approach）用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，修訂自己的預(yù)測(cè)，進(jìn)

53、行新的預(yù)測(cè)，突出體現(xiàn)讀前活動(dòng)3.交互補(bǔ)償模式：（the interactive-compensatory approach）二閱讀策略：1. Skimming 略讀 是一各快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意2. Scanning 尋讀 是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字 資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。3. Intensive reading 精讀4. Guessing meanings of new words 猜測(cè)生詞意思5. Prediction 預(yù)測(cè)6，識(shí)別指代關(guān)系（recognizing the reference)7,泛讀（extensive reading)三，閱讀教學(xué)的

54、原則：1通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲，2注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙，3整體性教學(xué)原則，4課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則 英語語音的分類：見表1元音vowels 輔音 consonants2，phonology 音系學(xué)定義：phonology is the study of the phonemic system and sound patterning of a particular language 音位是音位系統(tǒng)和聲音的一部分模式的研究Phonemes 音位：抽象的，is the basic unit in phonological analysis是音系分析的基本單元phone

55、s 音素泛指所有的音，說具體的allphones 音位變體 是同一音位的變化形式，是同一個(gè)音位的不同的但相似的音素minimal pair 最小對(duì)比對(duì)辨別音位最強(qiáng)有力的工具If a group of words are phonetically the same except one common position of the series of the sounds 在音位分析中，只涉及一個(gè)音素差別的對(duì)立體就做最小對(duì)比對(duì)。phonological process音系過程Assimilation 同化Nasalization 鼻音化Dentalization 齒音化Velarization

56、軟腭化suprasegmental 超音段 超音段成分基本上是同韻律成分相同的特征：Syllable音節(jié)Stress重音Intonation 語調(diào)Tone 聲調(diào)寫作技能的教學(xué)英語寫作教學(xué)策略：1.使寫作任務(wù)真實(shí)化。2.使寫作過程化。3.明確寫作各有階段的要求（寫作前Pre-writing 寫草稿drafting ,修改編輯和校讀revising editing and proof-reading.賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說，閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起）。寫作教學(xué)的常見方法：1，結(jié)果定向?qū)懽髂Ｊ剑≒roduct-oriented approach) 2，過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（process -o

57、riented approach)重過程的寫作教學(xué)模式 是將寫作內(nèi)容與過程并重的寫作過程，寫作一般由寫前準(zhǔn)備，打草稿，同伴或者小組編輯，修改幾個(gè)環(huán)節(jié)組成 。寫前階段主要是確定預(yù)期讀者，寫作目的和寫作模式工采集信息和規(guī)劃寫作。初稿階段是提倡小組合作和老師指導(dǎo)，修改階段強(qiáng)調(diào)互評(píng)和小組評(píng)地議。 3,內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（content-oriented approach) 4,任務(wù)型寫作教學(xué) 模式（task-based approach)寫作的練習(xí)形式：1，控制性寫作（controlled writing) 2,指導(dǎo)性寫作（guided writing)(段落寫作，摘要寫作，基于調(diào)查問卷的寫作，應(yīng)用

58、性寫作） 3,交流性寫作（expressive writing)（隨意性的寫作，敘述和描述細(xì)節(jié)）寫作教學(xué)過程：1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（creating a motivation to write),2頭腦風(fēng)暴（brainstorming),3思路圖（mapping）4自由寫作（Freewriting）5寫提綱（outlining）6寫初稿（drafting）7修改:自改和互改（editing-self-editing and peer-editing）8修訂（revising)9校對(duì)（proofreading)10 開會(huì)（conferencing)第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生認(rèn)

59、知特點(diǎn)的分析包括對(duì)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格等認(rèn)知特征的分析。學(xué)生的現(xiàn)狀：起點(diǎn)能力分析，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，起點(diǎn)分析，教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情。教材設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：一，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（具有趣味性，具有時(shí)代性，具有科學(xué)性）二，突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）三，體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重人文性的提高，教材注重對(duì)文化內(nèi)容的

60、滲透，教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義）明確 教學(xué)目標(biāo)的作用：指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)方法技術(shù)媒體的選擇和運(yùn)用，有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)方式：確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，運(yùn)用英語課程目標(biāo)來體現(xiàn)，運(yùn)用英語教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)。確定教學(xué)目標(biāo)的原則：以學(xué)生為中心，符合教學(xué)規(guī)律，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，具有全面性，具有階段性，可測(cè)性行為目標(biāo)的提出：對(duì)象（audience)寫明教學(xué)對(duì)象導(dǎo)教 行為(behavior)經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么-導(dǎo)學(xué) 條件（condition)上述行為有什么條件下產(chǎn)生導(dǎo)教 程度（degree)規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度-導(dǎo)測(cè)量教學(xué)情境：就其廣義來理解，是指作用于學(xué)