2022年人教版八級上冊第課短文兩篇免費教案

1、27 短文兩篇（答謝中書書 教案目標 學問目標記承天寺夜游）1積存一些文言實詞、虛詞；弄懂句子的含義；2明白兩篇短文的作者及寫作背景；3明白兩篇短文的思想內容；4背誦并默寫兩篇短文；才能目標 1重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高同學的自學才能；2懂得文章的意境和作者的思想感情,感知寫景類文章中作者的思想感情；3品嘗文章畫面的精致、語言的精練及布局的匠心,提高初步觀賞文學作品的才能；情感、態(tài)度、價值觀目標 1學習答謝中書書,感受作品中大自然的純潔美好,培育喜愛祖國河山的感情；2學習記承天寺夜游,感受作者喜愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面 對逆境達觀處世的淡定心態(tài)；教案重點 1反復誦

2、讀,感受作品美麗的意境,體會作品中顯露的思想感情；2學習文中寫景狀物的方法；教案難點 1領悟作者的思想感情；2學習文中寫景狀物的方法；教案方法 1誦讀教案法；陶弘景答謝中書書描畫了美麗的山川景色,語言精致,描寫生 動；蘇軾的記承天寺夜游描畫了一幅庭院月夜小景,語言樸實自然,富有詩情畫意；老師應指導同學朗讀,讀準字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調,在誦讀中認真品嘗 文章的語言,深化作品意境,獲得美的享受；教案中宜以朗讀和背誦帶動其他教案環(huán)節(jié)；2比較法；兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同；在教案中可引導同學注 意比較兩篇文章,觀賞兩篇寫景短文的畫面,品嘗不同的語言風格,體會不同的思想感

3、情；課時支配 3 課時 教案過程第一課時教案步驟一、導語設計1 / 7 學習了三峽,我們無不為它的雄奇險拔,清幽秀色所沉醉,其實,我們宏大的祖 國哪兒不是奇妙如畫呢？不信,現在就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文答謝中書 書,讀過之后,你肯定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流淌的詩 板 書課題作者；二、作者及寫作背景、文體簡介 陶弘景（ 452536）,字通明,南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人；他曾經擔任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“ 國家每有吉兇征討大事,無不前以詢問,月中常有數信,時人謂為山中宰相” ；謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱

4、之為謝中書；陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之 美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作；南北朝時,因政局動蕩,沖突尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上 的解脫；因而他們在書信中經常描山繪水,說明自己所好,并作為對友人的勸慰,如吳均 的與顧章節(jié)與朱元思書、陶弘景的答謝中書書都屬于此類；這類作品雖沒有 表現積極進步的政治觀點,但卻以其精湛的藝術筆力,創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品,具有較高的鑒賞意義；書,即書信,古人的書信又叫“ 尺牘” 或曰“ 信札” ,是一種應用性文體,多記事陳 情；三、指導同學朗讀課文,整體感知文意 1老師指導同學朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,

5、讀出節(jié)奏、韻律、情調；（1）聽配樂朗誦,同學聽讀,把握字音、節(jié)奏；（2）同學大聲朗讀,品嘗四字句的節(jié)奏；（3）選一同學讀課文,其余同學點評；（4）同學齊讀課文；2同學自由讀課文,對比注釋,借助工具書,懂得文句,整體感知文意；（1）五色交輝：這里形容石壁顏色斑斕；五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色；交輝,交相輝映；（2）四時：四季；（3）歇：消散；（ 4）夕日：夕陽；（5）頹：墜 8）奇：落；（ 6）沉鱗：潛游在水中的魚；鱗,指代魚；（7）與：參加,這里指觀賞；（指奇山異水；（1）同學讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句；（2）同桌之間爭論溝通,解決疑難問題；老師巡察指導；老師指導同學積存詞語,懂

6、得文句；（3）理清背誦思路,指導同學背誦；明確：全文可分三部分；“ 山川之美,古來共談” 總領全文；中間的寫景部分,先仰 視“ 高峰入云” ,再俯瞰“ 清流見底” ,再平視“ 兩岸石壁” “ 青林翠竹” ,最終分“ 曉” 與“ 夕” 兩層來寫；最終以感嘆總括前文；四、作業(yè)：2 / 7 1、把握詞語及句子的譯文；2、背誦默寫全文；其次課時一、檢查作業(yè)：1、 背誦默寫；2、詞語說明、句子翻譯；二、要求同學依據課文內容,想像文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境 選兩位同學用自己的語言描述腦海中顯現的畫面,其余同學補充、評判；明確：作品第一為我們出現了山水相映之美；“ 高峰入云,清流見底”

7、 ,雄偉的山峰 聳入云端,明凈的溪流清亮見底；山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力；山 水相伴相映,情味盎然；其次是顏色協作之美；“ 兩岸石壁,五色交輝；青林翠竹,四時俱備” ,兩岸的石壁 顏色斑斕,交相輝映；青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存；山青水綠當然清幽雅靜,但 色調單一卻使人感到冷寂；石壁壁立千仞,五色爭輝；又有青林翠竹,間雜其中,就如五 彩錦鍛上綴以碧玉 第三是晨昏變化之美；“ 曉霧將歇,猿鳥亂鳴；夕日欲頹,沉鱗競躍” 寫的是早晨的 薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面；這是一幅多么熱鬧輕盈的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景；

8、三種美交替顯現,構成一幅漂亮迷人的山水畫軸；三、深化研讀課文,引導同學體會作者的思想感情 1提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子；文章開頭寫道“ 山川 之美,古來共談” ,這個“ 美” 字,顯露出作者沉醉山水的愉悅之情；“ 實欲界之仙 都” ,表露了在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)；“ 自康樂以來,未復有能與其奇者” ,自 從謝靈運以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣,字里行 間,與謝公比肩之意溢于言表；總言之,全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知 音共賞美景的滿意之感；2作者以感嘆收束全文,這句話表達了作者怎樣

9、的情懷？明確：“ 事實欲界之仙都” 言簡而意豐；自謝靈運以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣,并深感驕傲,期與謝靈運比肩之意溢于言表；3. 同學齊背課文,認真品嘗作者的思想感情；四、課下作業(yè)：搜集整理描寫山水的詩詞；3 / 7 五、預習記承天寺夜游導入：月亮總會引起人們的無限遐想,古往今來,有很多文人墨客借月抒懷,你能舉 一些詠月的詩句嗎？（如：李白有“ 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)” 、“ 舉杯邀明月,對影成 三人” 、“ 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西” ）,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之 情；今日我們學習的記承天寺夜游在詠月詩文中獨樹一幟,讓我們一起觀賞；（板書 文題）

10、六、作者、寫作背景簡介 蘇軾（ 1036 1101）,字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人；少時即博通經史,長于寫 文章；宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士；神宗時,由于反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政 敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“ 訕謗朝政” 的罪名,這就是歷史上聞名的“ 烏臺 詩案” ；出獄后,被貶為黃州團練副史；元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調杭州；經圣元年（1094）；新派再 起,蘇軾又一再被貶,最終貶為瓊州（今海南?。﹦e駕；蘇軾是北宋聞名的文學家、書畫 家；工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“ 雄視百代” 的稱譽；記承天寺夜游寫于他被貶,

11、謫居湖北黃州之時；七、朗讀課文,對比注釋,借助工具書,整體感知文意 1、老師范讀課文,同學聽讀,留意把握字音、節(jié)奏；讀準字音：相與（y ） 藻（zo） 荇（ x n ）讀出節(jié)奏：念/ 無與為樂者 遂/ 至承天寺 / 尋張懷民 庭下 / 如積水空明 水中 / 藻荇交橫 蓋/ 竹柏影也 但/ 少閑人 / 如吾兩人者耳 老師須提示同學要依據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需 有一個小的停頓；2、同學自由朗讀；3、同學領讀；4、齊讀；八、課下背誦默寫記承天寺夜游；4 / 7 第三課時一同學對比注釋,口頭翻譯課文；（1）同學獨自翻譯課文,劃出疑難句；（2）同桌之間爭論溝通,老師巡察指

12、導；老師提示一些重要詞語,幫忙同學懂得文句；a. 念無與為樂者,遂至 承天寺尋張懷民；（念,想；遂,于是,便；至,到；想到沒 有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民；）b. 庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋 竹柏影也；（蓋,原先；月光照在院中,如水一般清明清澈,水中有水草縱橫交叉,原先是竹子、柏樹的影子；（3）找一同學復述課文,其余同學補充評判；（4）背誦課文；（因課前布置了該項任務,預留23 分鐘,然后檢查背誦；）二、品嘗寫景的妙處；同學摸索、爭論；1提問：找出文中描寫月色的句子；明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也；2提問：全句無一“ 月” 字,而又無一字不在寫“ 月” ,請分

13、析這樣寫的妙處；同學想像畫面,摸索；明確：先寫月色,“ 積水空明” ,一泓積水清亮透亮,可以推測見月色之明；繼寫水 中之物,“ 藻、荇交橫” ,縱橫交叉,搖蕩生姿,可以推測見月色之清；最終點出“ 蓋竹 柏影也” 可以推測見月色之濃；夜游因月而起,到處扣月；寫月又不濃墨重彩,而是輕點 幾筆,境域全出；寫月,不明寫,而從竹柏影入手；作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅 月夜小景的確精妙絕倫；三、難句解疑,體會文中作者的思想感情；同學進行研討；揣摩以下句子,分析句中顯露了作者什么樣的思想感情；1月色入戶,欣然起行；2念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民；3懷民亦未寢,相與步于中庭；4何夜無月？何處無竹柏？但

14、少閑人如吾兩人者耳 明確： 1見“ 月色如戶” ,就“ 欣然起行” ,歡欣之情,溢于言表；2含有知音稀有的憾意和淡微低沉的喟嘆,“ 尋張懷民” ,張懷民才是他賞月的相知 好友；3相知好友相攜同步漫游賞月,顯露出非常恬適的心緒；5 / 7 4考慮作者當時的境況；“ 閑” 相對于“ 忙” 來說的,由于貶官謫居,自然不像在京 城時公務纏身；一個“ 閑” 字包含著作者幾多感嘆,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排 遣的達觀,仍有閑適賞月的欣喜；同學齊讀四句話,體會作者復雜的思想感情；四、課堂小結 蘇軾遭受“ 文字獄” ,被貶為黃州團練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心 喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現了坦蕩、曠 達、笑對人生的生活信條；學習本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那淡定 應對苦難的人格 五、比較閱讀,觀賞兩篇寫景短文的意境 1同學齊背兩篇短文；2提問：這兩篇短文意味雋永,富有詩情畫意,你更喜愛其中的哪一篇？并說明理 由；同學小組溝通,然后挑選較好的發(fā)言人全班溝通,引導同學深化體會文章所展現的自 然美和作者的人情美；六、布置作業(yè)：1、作者為什么要夜游承天寺？2、你是如何懂得作者夜游的感嘆：“ 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者 耳；”（ 1、一是由于作者被貶,心情郁悶、孤獨,想