2022年人教版八年級地理下冊教材分析

1、八年級地理下冊說教材定的必選區(qū)域外,上述幾個區(qū)域都是我國特別具有特色的地區(qū),在同類區(qū)域中具有很說課人劉新孔好的代表性；再次,展現(xiàn)區(qū)域的多樣性；既有特色多樣的區(qū)域（包括行政區(qū)、地勢區(qū)、旅行區(qū)、綜合區(qū)等多種區(qū)域）,也有尺度不同的區(qū)域（小到省區(qū)內(nèi)部的二級行政區(qū),一、說課程目標八年級下冊地理,敘述中國的區(qū)域地理部分；是本冊教科書的主體；對于這一部 分內(nèi)容,地理課程標準的設計具有開創(chuàng)性的變革；與以往同類地理教學大綱的省 區(qū)排列或地區(qū)分列方式不同,地理課程標準只是列出了區(qū)域的基本地理要素和學 習區(qū)域地理必需把握的基礎學問與基本技能,以及必選區(qū)域的數(shù)量,而不再規(guī)定必需 學習哪些區(qū)域（個別特殊的除外）；這就為

2、教科書的編寫留有較大的空間；在編寫本大到地跨數(shù)省的流域區(qū)）；我們期望同學在通過這些案例學習后,能夠形成對中國區(qū) 域地理初步的感性和理性熟悉；二、說課程內(nèi)容本冊教科書由以下四大部分組成；第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹；簡略介紹了“ 四大地理區(qū)域的劃 分” “ 北方地區(qū)和南方地區(qū)” “ 西北地區(qū)和青藏地區(qū)” 等內(nèi)容；期望起到兩方面的作冊教科書時,有以下考慮；用,一、使同學從整體上把握區(qū)域差異,為后面熟悉各分區(qū)地理特點作學問上的鋪墊；第一,依據(jù)地理課程標準的要求,以及課時的限制,本冊教科書不行能全面系 統(tǒng)地敘述中國區(qū)域地理,而是結(jié)合地理課程標準的要求,挑選某些區(qū)域作為案例 敘述；因此,教科書

3、的重點不是使同學明白系統(tǒng)的中國區(qū)域地理學問,而是教會同學 初步把握一些簡潔易行的分析和熟悉區(qū)域地理特點的方法；二、由于后面的區(qū)域挑選不能過多,有了宏觀整體熟悉之后才能防止以偏蓋全；其次部分是以案例的方式,對中國的區(qū)域差異進行詳細介紹；所選區(qū)域依據(jù)省級區(qū) 域省內(nèi)區(qū)域跨省區(qū)域的方式組合；省級行政區(qū)作為我國建制歷史悠久的一級行政 區(qū)劃,既是行政區(qū),又是經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū),在國家政治經(jīng)濟生活中具有重要的意義；其次,所選區(qū)域,除了地理課程標準中規(guī)定的 4 個區(qū)域（北京、港、澳、臺灣）因此,我們挑選了較多的省區(qū)案例（5 個）；其次,一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)以外,以典型、有特色為原就,又挑選了其他 5 個

4、區(qū)域,這樣本冊教材共挑選敘述 9 濟進展等方面也形成了富有特色的地理單元,我們挑選了珠江三角洲和西雙版納作為個區(qū)域,符合課程標準中“ 至少學習 5 個區(qū)域” 的要求；省內(nèi)區(qū)域的案例；此外,由于自然或人文等方面的聯(lián)系,我國仍有很多跨過省界的區(qū)這 9 個地理區(qū)域分別是：域；我們挑選了黃土高原、長江沿江地帶作為案例,來熟悉我國的跨省區(qū)域；特殊行政區(qū) 香港和澳門 面對海洋的開放地區(qū) 珠江三角洲 以河流為生命線的地區(qū) 長江沿江地帶第三部分是全書,乃至全套地理教科書的終止語；由于是中國地理的最終一章,因 此,先從中國動身,介紹我國在綜合國力上的整體提高,再從世界著眼,分析當今世 界是一個怎樣的世界,我們應

5、當如何面對當代世界的挑戰(zhàn),從而增強同學的責任意識；南方地區(qū) 長株潭城市群 這樣設計,一方面與七年級世界地理部分相呼應,另一方面始終把中國與世界緊密相全國政治文化中心 北京 連,使教科書有比較高的立意；祖國的神圣領(lǐng)土 臺灣省 三、課程結(jié)構(gòu)西部開發(fā)的重要陣地 新疆維吾爾自治區(qū) 西南地區(qū) -貴州?。ㄒ唬?. 教科書章節(jié)與課標內(nèi)容的對比溝壑縱橫的特殊地勢區(qū) 黃土高原章節(jié)內(nèi)容課程標準從區(qū)域挑選的情形看,第一是適當照料到掩蓋面,上述區(qū)域基本上涵蓋了我國的第五章中國的地理差異在地圖上找出秦嶺、淮河,并說明北方、南方、西北、西南以及幾個特殊地區(qū)；其次,是突出區(qū)域的典型性；除標準規(guī)第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分秦嶺-

6、 淮河一線的地理意義不同的地理區(qū)域運用地圖指出北方地區(qū)、 南方地區(qū)、第七章 熟悉省內(nèi)區(qū)域的地理因素；四大地理區(qū)域的劃分西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范以某區(qū)域為例,說明我國西部開發(fā)其次節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)圍,比較它們的自然地理差異；的地理條件以及愛護生態(tài)環(huán)境的重要南北方的自然差異說出各地例單元自然地理環(huán)境對生性；南北方生產(chǎn)和生活的差異產(chǎn)、生活的影響運用地圖說出區(qū)域的位置,并對區(qū)第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)干旱的西北地區(qū)利用資料說出首都北京的自然條件、第一節(jié)面對海洋的開放地區(qū) 珠域地理位置做出簡要評判；運用有關(guān)資高寒的青藏地區(qū)江三角洲料,分析說明外向型經(jīng)濟對區(qū)域進展的以牧業(yè)為主對外開放的前沿促進作

7、用；外向型經(jīng)濟舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟進展第八章熟悉省級區(qū)域第一節(jié)全城鎮(zhèn)的進展的意義；國政治文化中心 北京歷史文化傳統(tǒng)和城市職能；其次節(jié) 長株潭城市群運用地圖和資料,描述區(qū)域人口、政治文化中心運用地圖說出區(qū)域的位置,并對區(qū)城市的分布特點；歷史悠久的古城域地理位置做出簡要評判；運用地圖說出區(qū)域的位置,并對區(qū)建設現(xiàn)代化大都市運用地圖說出區(qū)域的位置；第八章 熟悉跨省區(qū)域域地理位置做出簡要評判；其次節(jié) 特殊行政區(qū) 香港和澳門依據(jù)有關(guān)材料,說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)人多地狹港澳舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)域經(jīng)濟進展的帶動作用；與內(nèi)地的親密聯(lián)系濟富強的促進作用；舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域進展對生第三節(jié)祖國的神圣領(lǐng)土

8、 臺灣在地圖上指出臺灣的位置和范疇,分析活方式和生活質(zhì)量的影響；祖國神圣的領(lǐng)土其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟進展特色；說明運用地圖說出區(qū)域的位置,并對區(qū)漂亮富裕的寶島臺灣省自古以來始終是祖國不行分割的第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地勢區(qū) 域地理位置做出簡要評判；出口導向型經(jīng)濟神圣領(lǐng)土；在地勢圖上識別區(qū)域主要的地勢第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地 新運用地圖和資料,描述區(qū)域人口、黃土高原類型,并用自己的語言描述區(qū)域的地勢特點；世界最大的黃土積累區(qū)舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相疆維吾爾自治區(qū)高山、荒漠和綠城市的分布特點；洲富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)潛力巨以區(qū)域某一地理事物的分布為例,嚴峻的水土流失互作用和相互影響；依據(jù)資料分析區(qū)域主

9、要自然災難與大的能源開發(fā)繪制略環(huán)境問題所造成的后果,明白區(qū)與環(huán)境圖,并描述該地理事物的分布特點；舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)進展愛護與資源開發(fā)利用的勝利體會；其次節(jié)以河流為生命線的地區(qū) 運用地圖說出區(qū)域的位置,并對區(qū)面三冊教科書一樣,我們更加注意對“ 活動” 的設計；通過有肯定梯度的思維訓練、實際操作等,使同學在過程中感受到學習地理的方法,增強自主學習的本事；長江沿江地帶良好的區(qū)位和自然條件域地理位置做出簡要評判；五、課程資源的開發(fā)與利用沿江地帶的紐帶和輻射作用閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表,說出沿江地帶的城市區(qū)域的氣溫、降水分布概況,并歸納氣教學內(nèi)容的出現(xiàn)方式是多種多樣的；例如一些地理概念的圖釋、說明

10、地理問題的對沿江地帶的工業(yè)候特點；話,展現(xiàn)地理過程的組照和組畫,不斷給同學以新奇感,激發(fā)他們學習地理課的愛好；生態(tài)環(huán)境問題及其治理愛護依據(jù)材料,運用分析、對比的方法,另外,教科書盡量防止使用生澀的地理專業(yè)術(shù)語,摒棄板著面孔說教的語言風格,使歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異；舉例說出河教科書有親切感；流在區(qū)域進展中的作用；六、學習區(qū)域地理的一般方法運用地圖和資料,描述區(qū)域人口、城市的分布特點；1、運用地圖和資料,熟悉該區(qū)自然地理和人文地理的概況；運用地圖和資料,說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的2、運用歸納的方法,熟悉該地區(qū)域地理特點；結(jié)構(gòu)與空間分布特點；一個地區(qū)的區(qū)域特點或是從該地區(qū)的自然地理事物方面表現(xiàn),或是從該地區(qū)人文

11、地理以區(qū)域某一地理事物的分布為例,事物方面表現(xiàn),或是二者的綜合表現(xiàn)；區(qū)域的自然地理特點,可以分別從地勢特點、繪制略圖,并描述該地理事物的分布特氣候特點、河流特點、植被特點等方面熟悉；區(qū)域的人文地理特點,可以分別從人口點；特點、文化特點、經(jīng)濟特點、城市特點等方面熟悉；也可以將上述幾方面綜合起來認識,或是在綜合的基礎上熟悉區(qū)域最突出的特點；3、運用綜合分析的方法,熟悉這些地理特點的成因；四、教學建議 熟悉區(qū)域地理特點的成因,主要運用綜合分析的方法,對同學是一種很好的思維訓練；區(qū)域地理內(nèi)容的組織是本冊教科書的“ 重頭戲” ,始終貫徹以下原就；這種綜合分析實際是在發(fā)覺影響某一特點形成的諸因素之間的因果關(guān)系,并找出主導 因素； 1.基礎性原就把地理課程標準中“ 中國地理” 部分“ 熟悉區(qū)域”4、運用比較的方法,熟悉該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同；的內(nèi)容標準要求,一一分解到相應的所選區(qū)域中,保證教科書對地理課程標準的 驗證性； 2.拓展性原就在以案例為主的前提下,本教科