2022年人教版九年級(jí)化學(xué)教案

1、優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載人教版九年級(jí)化學(xué)教案（下冊(cè)）來(lái)源于（ 360doc）第八單元 金屬和金屬材料 課題 1 金屬材料 教學(xué)目標(biāo)明白金屬的物理特點(diǎn),能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬,熟識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用； 明白常見(jiàn)金屬的特點(diǎn)及其應(yīng)用,性；知道生鐵和鋼等重要的合金；熟識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要通過(guò)比較學(xué)習(xí), 幫忙同學(xué)形成獵取信息和處理信息的才能,并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知 識(shí)體系；通過(guò)資源共享, 鼓勵(lì)同學(xué)的合作參加意識(shí)；通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí),使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟識(shí)金屬物理性質(zhì)的相像性和差異性；難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途；試

2、驗(yàn)預(yù)備 老師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等；同學(xué)：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自 主選擇的其他材料；課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境1912 年,英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只,在去南極的途中,因天氣特別冰冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原；原先裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵；1867 年冬天, 俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末；聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事,你能猜出產(chǎn)生事故的緣由嗎？在日常生活中, 你遇到過(guò)類似由于不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？

3、說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)；現(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的學(xué)問(wèn)？活動(dòng)探究金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料,自己確定爭(zhēng)論方案,從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較；現(xiàn)在,你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？學(xué)問(wèn)共享在日常生活中, 你常常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué),請(qǐng)你走上講臺(tái),為我們做一次杰出的演說(shuō)！現(xiàn)在,你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？歸納整合通過(guò)本節(jié)課的爭(zhēng)論,學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)；第 二 課 時(shí)優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載師生溝通 要把 “神舟 ” 5號(hào)飛船（如圖）送入

4、太空,就需要推力很大的宇宙火箭,并且要 求火箭的飛行速度達(dá)到每秒 8 公里以上才行；在這樣快的速度下,火箭外殼與 大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫；與此同時(shí),當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí),仍要噴出 幾千度的高溫氣流,這樣一來(lái),火箭尾部就得承擔(dān)攝氏四千度以上的高溫；結(jié)合教材表 8-1,談?wù)勀愕南敕?；事?shí)上,目前已制得的純金屬只有90 余種；由于科學(xué)技術(shù)的日新月異,僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求；因此合 金材料應(yīng)運(yùn)而生；活動(dòng)探究 合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合 金材料與純金屬材料,自己確定爭(zhēng)論方案,從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方 面進(jìn)行比較

5、；現(xiàn)在,你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？拓展探究 設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情形：設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材 料的物理指標(biāo)；公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性；歸納整合 通過(guò)本節(jié)課的爭(zhēng)論,學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)；課后反思：課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng),初步熟識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及 與化合物的溶液的反應(yīng)；通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性次序的學(xué)習(xí),能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的判定,并能用金屬活動(dòng)性順序說(shuō)明一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；通過(guò)活動(dòng)與探究, 培育同學(xué)細(xì)致觀看試驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、出試驗(yàn)結(jié)論的才能,形成科學(xué)、

6、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；重點(diǎn)和難點(diǎn) 金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性次序；置換反應(yīng)的判定 試驗(yàn)預(yù)備從微小試驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得老師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液 和多媒體課件；同學(xué)：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條；課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)第 一 課 時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引入多媒體展現(xiàn)以下實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條；問(wèn)題是否為各種金屬的本質(zhì)顏色 .不是本質(zhì)顏色的緣由是什么？同學(xué)活動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論并填寫以下表格并溝通：（任選兩種）物質(zhì) 本色觀看到的顏是否優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載緣由色變色（猜想）猜想鎂條、鐮刀變色的緣由；鏈接

7、民間諺語(yǔ)：“ 真金不怕火煉 ”的詳細(xì)含義是什么？同學(xué)爭(zhēng)論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng),有的不能；如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O 2點(diǎn)燃Fe3O4；連接生活小學(xué)問(wèn) 綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切 了以后,表面也會(huì)變黑；請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？老師講解：這是由于綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里,都含有鞣酸,鞣酸 能和鐵反應(yīng),生成黑色的鞣酸鐵；綠豆在鐵鍋里煮,會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵,所以會(huì)變黑；從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？問(wèn)題：同學(xué)猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)；活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)；（從以下幾方面進(jìn)行觀

8、看）金屬是否有氣體產(chǎn)生速度用燃著的木條放在試管中,有何現(xiàn)象同學(xué)完成表格,爭(zhēng)論、溝通；學(xué)問(wèn)情形再現(xiàn) 觀看漫畫；補(bǔ)充素材：多媒體展現(xiàn)銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象；問(wèn)題：從你的探究和情形素材中你有何發(fā)覺(jué)或有哪些收成？同學(xué)回答：不是全部的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)；金屬種類不同,與酸反應(yīng)的猛烈程度不一樣；產(chǎn)生的氣體能燃燒,經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣；同學(xué)書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（老師指導(dǎo)）Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2問(wèn)題 1：依據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或猛烈程度,應(yīng),即它們的金屬活動(dòng)性如何？能否判定出上述金屬中哪種最易與酸反問(wèn)題 2：上述反應(yīng)

9、是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？同學(xué)爭(zhēng)論、歸納反思小結(jié)：Mg 、Fe、Zn、 Cu 的金屬活動(dòng)性依次減弱；置換反應(yīng)的定義；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載聯(lián)想與運(yùn)用：1.多媒體展現(xiàn)：以下反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3 +CO2 +H2O2.活動(dòng)與探究： 黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)；由于單純從顏色、外形上看,黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相像,所以很難區(qū)分；現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種試驗(yàn)方案鑒別真假黃金,要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論；反思小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

10、,你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？你仍有哪些收成或疑問(wèn)不解的地方？鞏固與練習(xí)課本 P14 1、3、 4；課后小試驗(yàn)：Sn、Pb、Ag 與稀鹽酸反應(yīng)；第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固 你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì),并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能與 O2 反應(yīng)： 4Al+3O2=2Al2O3 ；能與稀鹽酸 或稀硫酸 反應(yīng)：Mg+2HCl=MgCl2+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2質(zhì)疑激趣（小故事）古怪的天平： 趣味化學(xué)小組的張同學(xué),從試驗(yàn)室借來(lái)一臺(tái)天平,在天平兩端秤盤里各放兩只 大小和重量都相等的燒杯,再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液,使 天平保持平穩(wěn)； 接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球,并

11、同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之 中,這時(shí)天平兩端連續(xù)保持平穩(wěn)；過(guò)一會(huì)兒,將鋁球取出,天平漸漸地傾斜了；是天平出了 毛病,仍是其他什么緣由？問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平穩(wěn)？導(dǎo)致天平不平穩(wěn)的緣由你能否猜一猜？同學(xué)猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng),而另一種沒(méi)有；同學(xué)驗(yàn)證猜想 老師展現(xiàn)：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液；同學(xué)探究,完成下表：老師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液；同學(xué)試驗(yàn) “ 自助餐 ” ,完成下表中的任意兩個(gè)；同學(xué)溝通；問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐 ”的時(shí)候有什么發(fā)覺(jué)？同學(xué) 1：我發(fā)覺(jué)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng),同學(xué) 2：我發(fā)覺(jué)鐵能

12、置換出銅、銀,不能置換出鋁；同學(xué) 3：我發(fā)覺(jué)鐵、銅不能置換出鋁,但能置換出銀；問(wèn)題：依據(jù)你的發(fā)覺(jué),你能分析一下緣由嗎？同學(xué)分析：鋁能置換出銅、銀,說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)；鐵能置換出銅、銀,說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)；鐵、銅不能置換出鋁,說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)；知道了天平不平穩(wěn)的緣由；同學(xué)歸納： Fe、Cu、Al 、Ag 的活動(dòng)性次序從強(qiáng)到弱是 Al 、Fe、Cu、Ag；老師引導(dǎo)同學(xué)歸納：金屬活動(dòng)性次序 u；K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt A優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載問(wèn)題與啟示 問(wèn)題：是不是全部的金屬都能與酸反應(yīng)？是不是全部的金屬都能相互從其化合物的溶液

13、里置換出來(lái)？啟示：金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件；金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件；反思小結(jié) 歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)；金屬活動(dòng)性次序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件；練習(xí)與鞏固 教材 P14 5、6、7、8 以下物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）下表是某種常見(jiàn)的金屬的部分性質(zhì)：藥品試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論鋁與硫酸銅溶液鋁與硫酸鎂溶液將該金屬投入稀鹽酸中,可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體；依據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題：試推斷該金屬可能的一種用途；該金屬的活動(dòng)性比銅；（填“強(qiáng)”或 “弱” ）請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱,并完成下表：如這種金屬就是鋁,而有些不法商販為了牟取暴利,用鋁等一些

14、其他金屬摻雜甚至代替純 銀飾品賣給不知情的顧客,請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案,幫忙鑒別這些飾品的真 偽；課后反思：課題 3 金屬資源的利用和愛(ài)護(hù) 教學(xué)目標(biāo)知道一些常見(jiàn)的金屬（鐵）等礦物, 明白從鐵礦石中將鐵仍原出來(lái)的方法；明白防止金屬生銹的簡(jiǎn)潔方法,知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,熟識(shí)回收金屬的重要性；通過(guò)收集材料、查閱資料、爭(zhēng)論溝通等詳細(xì)探究活動(dòng)培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；增強(qiáng)喜愛(ài)祖國(guó)的情感,樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的 樹立珍愛(ài)資 價(jià)值； 保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲,培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好,源、愛(ài)惜環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；重點(diǎn)和難點(diǎn)

15、重點(diǎn)：明白從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理；明白金屬銹蝕的條件和金屬資源的愛(ài)護(hù)方法,激發(fā)同學(xué)的探究欲；難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的運(yùn)算；如何使同學(xué)解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題；試驗(yàn)預(yù)備 老師： 多媒體課件（內(nèi)容為常見(jiàn)礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠的簡(jiǎn)介、一氧化碳仍原氧化鐵 的試驗(yàn)?zāi)M演示、 依據(jù)化學(xué)方程式運(yùn)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指； 鑷子； 酒精燈；火柴等；生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水 龍頭等；同學(xué)：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠情形簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品；在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比試驗(yàn)；教學(xué)方法 收集資料,指導(dǎo)閱讀,動(dòng)畫演示,爭(zhēng)

16、論溝通,拓展探究,試驗(yàn)展現(xiàn),自主評(píng)判；教學(xué)設(shè)計(jì)反應(yīng)物質(zhì)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載結(jié)論試驗(yàn)現(xiàn)象顏色、狀態(tài)硬度密度（ g/cm）熔點(diǎn)（）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性銀白色固體較軟2.70660.4良好良好結(jié)論良好你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)第一課時(shí)鐵的冶煉試驗(yàn)導(dǎo)入 老師演示金銀戒指在酒精燈上灼燒的試驗(yàn),同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象, 分析 “ 真 金不怕火煉 ” 的緣由,以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在而是以化合物形式存在于各種礦物之中的緣由；溝通展現(xiàn) 同學(xué)出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等）,朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、 產(chǎn)量、 鋼鐵廠的名稱等背景資料,鐵礦石 隕鐵等其他礦石樣品；指導(dǎo)閱讀課件展現(xiàn)人

17、類最早使用的閱讀課本, 解讀插圖, 爭(zhēng)論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案,使同學(xué)弄清晰為 什么選取這種礦石的緣由；懂得化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系；爭(zhēng)論分析 出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳仍原氧化鐵的模擬試驗(yàn)；討 分析工業(yè)煉 論：試驗(yàn)前先通入一氧化碳的緣由；尾氣處理方法；鐵的原理；分析原料產(chǎn)物是否為純潔物；得出哪些結(jié)論等；例題自學(xué)指導(dǎo)同學(xué)閱讀審題,盡量抓住有效信息,小組爭(zhēng)論讀題后的感想,盡量將多的讀少,抽出有用的、詳細(xì)的條件；例題剖析多媒體展現(xiàn)例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義, 已知和未知量的關(guān)系；運(yùn)算的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等；自主評(píng)判 同學(xué)小組之間、同學(xué)自己進(jìn)行評(píng)判,談?wù)勈?/p>

18、成和看法,老師總評(píng)；升華訓(xùn)練 在小結(jié)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練, 加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純潔物有關(guān)的計(jì) 算的應(yīng)用；其次課時(shí) 金屬資源的愛(ài)護(hù) 導(dǎo)入課題 出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭,分析仍能否使用；同學(xué)展現(xiàn) 由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比試驗(yàn)用品展現(xiàn)給大家看,溝通說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和說(shuō)明等；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載爭(zhēng)論溝通暢所欲言所觀看的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的說(shuō)明；相互評(píng)判各小組的試驗(yàn)成效、結(jié)論和說(shuō)明是否合理；自主評(píng)判推選一組進(jìn)行自主評(píng)判,從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄吭囼?yàn)的成敗,推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹；銹的方法；老師引導(dǎo) 分析鐵鎖、 菜刀、鐵絲、水龍頭

19、銹蝕的緣由,嘗試介紹幾種防止鐵生爭(zhēng)論防止它們生銹的方法,推廣到同學(xué)身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧；動(dòng)畫展現(xiàn)（1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情形介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）愛(ài)護(hù)金屬資源的方法；通過(guò)課件, 激發(fā)同學(xué)閱讀教材的愛(ài)好,指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,充分利用各種資源獵取信息；爭(zhēng)論溝通結(jié)合身邊的事例,分析爭(zhēng)論如何愛(ài)護(hù)金屬資源,如回收廢金屬, 用各種方法防腐蝕,有方案、合理地開采礦物,查找金屬的代用品等；并通過(guò)課件補(bǔ)充一些愛(ài)護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和體會(huì)；課后反思：第九單元 溶液 課題 1 溶液的形成 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 熟識(shí)溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等

20、概念；知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象；知道溶液是一類重要的物質(zhì),在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用；學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗(yàn)的方法,練習(xí)觀看、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：建立溶液的概念并熟識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的懂得；試驗(yàn)預(yù)備 五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵；課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)主要是以試驗(yàn)探究形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù),通過(guò)試驗(yàn)組織同學(xué)認(rèn)真觀看、分析、 小組總結(jié)從而得出結(jié)論,老師只是引導(dǎo)、組織好同學(xué),以同學(xué)為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)情境創(chuàng)設(shè)老師展現(xiàn)已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵,讓同學(xué)觀看,并設(shè)疑：你想到了什

21、么？同學(xué) 1:看到不同顏色的液體；同學(xué) 2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果；同學(xué) 3：可能是色素溶在水里的結(jié)果； 老師引入：同學(xué)們回答得很好,這些都是我們今日要學(xué)習(xí)的溶液,同學(xué)們優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載想不想知道這些溶液是怎樣形成的？老師板書課題 1：溶液的形成 同學(xué)齊答：想！老師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：“活動(dòng)與探究 一幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水 儀器：玻璃棒、100 mL 燒杯三個(gè)、藥匙食鹽 糖 硫酸銅晶體現(xiàn)象結(jié)論同學(xué)們分組試驗(yàn),老師巡察,個(gè)別加以輔導(dǎo)；等同學(xué)們大部分完成后,請(qǐng) 一個(gè)小組的代表談?wù)劚拘〗M的試驗(yàn)情形：同學(xué)回答：我們這組的試驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中

22、且 硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的；結(jié)論是：它們都能溶于水中；老師：很好；仍有沒(méi)有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？同學(xué)甲：我們這組仍發(fā)覺(jué)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中；老師：很好,這說(shuō)明這些固體沒(méi)有被水溶解完,誰(shuí)能說(shuō)出有什么方法使它 完全被水溶解？同學(xué)乙：可加水；同學(xué)丙：仍可加熱；老師：同學(xué)們回答得都很好,觀看得也很認(rèn)真；下面讓我們?cè)賮?lái)觀看老師 的這五種溶液,要求從上、中、下、左、右認(rèn)真觀看有些什么特點(diǎn)；同學(xué) 1：它們的顏色不同；同學(xué) 2：每一種液體都一樣；同學(xué) 3：它們都是混合物；老師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真；這些都是我們今日要學(xué)習(xí)的溶液,什么是溶 液呢？（老師邊引導(dǎo)同學(xué)觀看邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們

23、板 書到黑板上）設(shè)疑：依據(jù)你們的觀看,誰(shuí)能說(shuō)出溶液的特點(diǎn)來(lái)？同學(xué) 1：均一、穩(wěn)固；聯(lián)系實(shí)際：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中所見(jiàn)到的溶液,并說(shuō)出它的溶質(zhì)和溶劑；同學(xué) 2：糖水,糖是溶質(zhì),水是溶劑；同學(xué) 3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì),蒸餾水是溶劑；同學(xué) 4：醫(yī)生用的碘酒,碘是溶質(zhì),酒精是溶劑；老師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好,對(duì)溶液有了肯定的熟識(shí)；同學(xué)們?cè)谏钪?有時(shí)有這樣的現(xiàn)象,當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí),你將怎么辦？同學(xué) 1：這很簡(jiǎn)潔：用水和洗衣粉洗；老師：同學(xué)們回答得對(duì),但我們要知道其中的道理；下面讓我們來(lái)做活動(dòng) 與探究 二 ：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油 儀器：藥匙、試管如干、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘水高錳

24、酸鉀優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載汽油 碘汽油 高錳酸鉀結(jié)論老師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)試驗(yàn)情形；同學(xué) 1：現(xiàn)象：碘不溶于水中,高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中,高錳酸鉀不能溶于汽油中 結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣,同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性 也不一樣；同學(xué) 2：不對(duì),我認(rèn)為碘是很難溶于水,不應(yīng)是“ 不溶 ” ；老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做試驗(yàn)很認(rèn)真,觀看得也很認(rèn)真,總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì) 在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)?？?qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究 三 藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液 儀器：試管一支、膠頭滴管溶劑 溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)

25、象結(jié)論水乙醇老師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)試驗(yàn)情形；同學(xué)甲：我們小組的試驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；振蕩后現(xiàn)象：液體沒(méi)有分層；靜置后現(xiàn)象：液體也沒(méi)有分層；結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤?；老師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí),量多者為溶劑,量少者為溶質(zhì)；那 么,請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外仍可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明；同學(xué)乙：仍可以是氣體,如我們夏天喝的汽水,二氧化碳是溶質(zhì),水是溶 劑；老師小結(jié)：很好,下面我們將前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行小結(jié)：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性 也不同；溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑,少者為溶質(zhì),一般情形下水是溶劑；設(shè)疑：把油放入

26、水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來(lái)做活動(dòng)與探究 四：藥品：植物油、洗滌劑、水 儀器：試管兩支、膠頭滴管試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后的振蕩前 振蕩后 靜置后試管是否潔凈水和植物油水、植物油、 洗滌劑老師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)試驗(yàn)情形；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載同學(xué) 1：我們所做的試驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中, 振蕩前它們是分層的,振蕩后它們勻稱了,靜置后它們又分層,把液體倒掉后試管不潔凈,但加 入洗滌劑后用水清洗,試管又潔凈了；老師介紹：這就是乳化現(xiàn)象；提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？同學(xué) 2：我看到媽媽在洗碗時(shí),顯現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象； 小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論今日我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)；然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回

27、答；（老師點(diǎn)評(píng)）鞏固練習(xí) 同學(xué)們回家后,將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液,并寫成小論文形式,下 節(jié)課我們進(jìn)行溝通；教科書 P33 習(xí)題；教學(xué)目標(biāo)其次課時(shí) 探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化；經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；進(jìn)展同學(xué)善于合作、勤于摸索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較；難點(diǎn)：評(píng)判試驗(yàn)方案；從微觀角度懂得物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)；試驗(yàn)預(yù)備演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH 固體、水、玻璃棒、藥匙；分組試驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL 水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl 、 NH 4NO 3、NaOH、藥匙、溫

28、度計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思：課題 2 溶解度（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)試驗(yàn)探究, 建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,的方法,明白結(jié)晶現(xiàn)象；明白飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化初步培育活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題 建立假設(shè) 設(shè)計(jì)方案 （畫出試驗(yàn)簡(jiǎn)圖）動(dòng)手試驗(yàn) 觀看記錄 分析現(xiàn)象 得出結(jié)論；通過(guò)試驗(yàn)條件的轉(zhuǎn)變,讓同學(xué)感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、 進(jìn)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,和逐步培育由詳細(xì)到一般熟識(shí)事物過(guò)程的才能,并培育同學(xué)相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)；重點(diǎn)和難點(diǎn)：飽和溶液的涵義及“ 活動(dòng)與探究 ”；試驗(yàn)預(yù)備將全班同學(xué)分成如干小組,每小組不超過(guò)5 人；1 根、 5

29、 g NaCl（預(yù)先稱好）、5 g 每組預(yù)備器材：燒杯2 個(gè)（各裝 20 mL 水）、玻璃棒KNO3 4 包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管；CAI 課件、實(shí)物投影儀；教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載老師演示趣味試驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水,加入三匙 NaOH 并不 斷攪拌；老師：你觀看到了什么現(xiàn)象？同學(xué)：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了；爭(zhēng)論與溝通：燒杯底部的小木塊脫落,猜想可能的緣由是什么？你仍想知道什么？同學(xué)：可能是 NaOH 加入水中溶解時(shí),水溶液的溫度上升,使燒杯底部的石蠟熔化,因 而木塊掉下來(lái)了；同學(xué)：是不是全部的物質(zhì)溶解時(shí),溶

30、液的溫度都會(huì)上升？同學(xué)：物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度為什么會(huì)上升？老師：下面我們就環(huán)繞同學(xué)們的猜想和疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)論；活動(dòng)與探究 一:溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象 閱讀有關(guān)教材,明確活動(dòng)目標(biāo)、試驗(yàn)用品；同學(xué)：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究 NaCl 、NH 4NO 3、NaOH 溶解于水是放熱仍是吸熱；同學(xué)：試驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；NaCl 、NH4NO3、NaOH ；同學(xué)：我組的試驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶 液的溫度；如水溶液的溫度比水的溫度高,就物質(zhì)溶解于水時(shí)是放熱,反之是吸熱；老師：同學(xué)們的試驗(yàn)思路是正確的；下面我供應(yīng)一個(gè)設(shè)計(jì)方案,請(qǐng)同學(xué)們參考；閱

31、讀老師供應(yīng)的試驗(yàn)方案；（ 1）取三只燒杯,各注入 100 mL 水,用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度；（ 2）將兩藥匙 NaCl、NH4NO3、NaOH 分別加入上述三只燒杯中,測(cè)量溶液的溫度；（ 3）用手背當(dāng)心觸摸三只燒杯的外壁,有什么感覺(jué)？（ 4）把試驗(yàn)后的溶液,倒入指定的容器內(nèi)；（ 5）運(yùn)算溶解前后液體溫度的變化,填入下表中；物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化測(cè)量的溫度 /溫度的變化 與水相比 水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液攪拌至固體完全溶解,各小組將老師供應(yīng)的方案與自己的方案比較,誰(shuí)的方案更佳？說(shuō)出你的理由；你在以 后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)留意什么？同學(xué)：老師所用的水都是 100 mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同

32、；因此老師的方案更 好；老師：假如很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中,水的溫度變化情形可能是怎樣的呢？同學(xué)：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少,水形成溶液后的溫度變化不明顯,測(cè)不出物質(zhì)溶于 水是吸熱仍是放熱,甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論；同學(xué)：要得出正確的結(jié)論,必需對(duì)試驗(yàn)條件作周密的考慮；老師：我期望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑囼?yàn)方案設(shè)計(jì)中,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；分組試驗(yàn),填寫有關(guān)表格；（表格見(jiàn)上）溝通各組試驗(yàn)所得的結(jié)論；同學(xué)： NaCl 溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3 溶于水時(shí)吸取熱量；NaOH 溶于時(shí)放優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載出熱量；活動(dòng)與探究 二：盡可能利用生活中的用品對(duì)以下問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究；設(shè)想一種試驗(yàn)方案驗(yàn)證

33、NaOH 溶于水時(shí)大量放熱；設(shè)想一種試驗(yàn)方案驗(yàn)證 NH 4NO 3溶于水時(shí)大量吸熱；設(shè)想一種試驗(yàn)方案既能驗(yàn)證 NaOH 溶于水時(shí)放熱,又能驗(yàn)證 NH4NO3 溶于水吸熱；爭(zhēng)論與溝通：溝通各組的設(shè)想；同學(xué)：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊,就可用來(lái)驗(yàn)證 同學(xué)：在小木塊上灑一些水,再放上一個(gè)玻璃杯,即可驗(yàn)證NaOH 溶于水時(shí)大量放熱；NH 4NO 3溶于水時(shí)大量吸熱；同學(xué)：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透亮圓珠筆芯,既能驗(yàn)證NaOH 溶于水時(shí)放熱,又能驗(yàn)證NH 4NO 3 溶于水吸熱；老師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確,有待于實(shí)踐的檢驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們課外連續(xù)去探討；我們看 哪些組的同

34、學(xué)完成得杰出,完成得好的組將有一份紀(jì)念品；反思與評(píng)判：比較活動(dòng)與探究（一）中的試驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中的試驗(yàn)設(shè)想,說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；同學(xué)：（一）中用到了溫度計(jì),適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱仍是放熱；同學(xué)：用生活中的代用品做試驗(yàn),只有溫度有很大的變化,才有明確的試驗(yàn)現(xiàn)象；老師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析,說(shuō)不定將來(lái)的科學(xué)家就產(chǎn)生在你 們中間；老師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化,那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì) 發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材 P31 頁(yè)內(nèi)容；師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)；可投影以下圖片（也可動(dòng)畫展現(xiàn)）；擴(kuò)散 吸熱 水合 放熱 當(dāng)

35、Q 吸 Q 放：水溶液的溫度降低；當(dāng) Q 吸 Q 放：水溶液的溫度上升；當(dāng) Q 吸=Q 放：水溶液的溫度不變；（其次課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 明白固體物質(zhì)溶解度的涵義；會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線；知道影響氣體溶解度的一些因素；會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的學(xué)問(wèn)說(shuō)明身邊的一些現(xiàn)象；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息；難點(diǎn)：固體物質(zhì)溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息；試驗(yàn)預(yù)備 投影儀、坐標(biāo)紙、汽水兩瓶、火柴、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水；教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)激趣設(shè)境,問(wèn)題導(dǎo)入 師生互動(dòng)：俗語(yǔ)說(shuō)：“飯前喝湯,苗條美麗；飯后喝湯,肥

36、胖晃晃；”媽媽在家為 小槐同學(xué)預(yù)備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加（鹽）；小槐一嘗仍 說(shuō)淡了,又要媽媽加（鹽）；小槐一嘗仍是說(shuō)淡了,再要媽媽加（鹽） 食鹽是我們熟識(shí)的物質(zhì),它是否無(wú)限制地溶解在肯定量的水中呢？問(wèn)題探究,得出結(jié)論 小組爭(zhēng)論,提出假設(shè)；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載NaCl 能（不能）無(wú)限制溶解在肯定量的水中；閱讀 P33,確定方案（畫出試驗(yàn)簡(jiǎn)圖）；投影方案,溝通共享；動(dòng)手試驗(yàn),觀看記錄；上臺(tái)展現(xiàn),投影結(jié)論；5 g NaCl 能溶解在 20 mL 水中； 10 g NaCl 不能溶解在 有少許固體 NaCl；即 NaCl 不能無(wú)限制溶解在肯定量水中；誤導(dǎo)結(jié)論,延長(zhǎng)探究；20 mL 水中,杯底“

37、NaCl不能無(wú)限制溶解在水中” 這句話是否正確？老師有意漏讀“肯定量 ”三個(gè)字,引起同學(xué)質(zhì)疑猜想；增補(bǔ)方案,試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（畫出試驗(yàn)簡(jiǎn)圖）；觀看記錄,感悟要素“ 肯定量 ”；課件演示,動(dòng)畫要素（“肯定量 ” 飛入片中）；NaCl 不能無(wú)限制溶解在肯定量水中（師生互動(dòng),齊聲朗讀）；生疏物質(zhì),引發(fā)探究KNO3 為試驗(yàn)室里化學(xué)藥品,它能不能無(wú)限制溶解在肯定量的水中？如法炮制,小組探究；全班展現(xiàn),投影結(jié)論；KNO3 不能無(wú)限制溶解在肯定量水中；話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究 溫度轉(zhuǎn)變,杯底沒(méi)溶的 KNO3 固體能否連續(xù)溶解？加熱攪拌,試驗(yàn)發(fā)覺(jué),杯底未見(jiàn) KNO3 固體；再設(shè)疑問(wèn),趣味探究,此溫下再加 5 g KNO3

38、,能否再溶？試驗(yàn)發(fā)覺(jué),過(guò)一會(huì)兒,杯底未見(jiàn) KNO3 固體,即全溶；回來(lái)原溫,靜觀其變；課件演示,動(dòng)畫要素（“肯定溫度 ” 飛入片中）；肯定溫度下,KNO3 不能無(wú)限制溶解在肯定量的水中；閱讀懂得,形成概念 在肯定溫度下,向肯定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能連續(xù)溶解時(shí),所得的 溶液叫做飽和溶液,仍能連續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液；增補(bǔ)結(jié)論,領(lǐng)會(huì)涵義 室溫, 5 g NaCl 在 20 mL 水中得不飽和溶液 +5 g NaCl NaCl 固體 室溫, 10 g NaCl 在 20 mL 水中得到飽和溶液和少許 +5 mL 水 室溫, 10 g NaCl 在 25 mL 水中得到不飽和溶液 室溫,

39、 5 g KNO3 在 20 mL 水中得不飽和溶液 +5 g KNO3 室溫, 10 g KNO3 在 20 mL 水中得到飽和溶液和少許 KNO3 固體上升溫度 上升溫度下, 10 g KNO3 在 20 mL 水中得到不飽和溶液分析歸納,課件演示 飽和溶液二要素：“肯定溫度下 ” “肯定量的溶劑 ” ；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載深化探究,激活思維 室溫下, 10 g KNO3 在 20 mL 水中溶液達(dá)到飽和,上升溫度,杯底 KNO3 固體 連續(xù)溶解, 且又溶解了 5 g KNO3 ；冷卻到室溫, 20 mL 水溶解 KNO3 的質(zhì)量不 超過(guò) 10 g,此時(shí)余外的 KNO3 會(huì)怎樣？KNO3 晶

40、體和課本上圖 9-11,閱讀感悟,請(qǐng)生上臺(tái)投影 KNO3 晶體）（觀看杯中探究發(fā)覺(jué),聯(lián)想頓悟 觀看玻璃片上的白色斑跡；觀看教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖；聯(lián)想：炒菜時(shí),菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)顯現(xiàn)白 色斑跡 學(xué)以致用,趣味延長(zhǎng) 練習(xí)：教材 P40,習(xí)題 1、5、6；家庭小試驗(yàn)：制取明礬晶體（P40）；課后反思：課題 3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 把握一種溶液組成的表示方法 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔運(yùn)算；初步學(xué)會(huì)配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；難點(diǎn)：懂得溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；

41、試驗(yàn)預(yù)備 投影儀及相關(guān)圖片；試驗(yàn)用品：燒杯,試管,藥匙,玻璃棒,量筒,水,食鹽,硫酸銅固體,雞蛋；課時(shí)支配 共 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 熟識(shí)一種溶液組成的表示方法其次課時(shí) 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔運(yùn)算；初步學(xué)會(huì)配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；難點(diǎn)：懂得溶液組成的含義；試驗(yàn)預(yù)備 投影儀及相關(guān)圖片；試驗(yàn)用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽；2 課時(shí) 課時(shí)支配 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)老師：我國(guó)有很多鹽堿湖,湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿,那里的農(nóng) 民冬天撈堿,夏天曬鹽,你知道為什么嗎？同學(xué)：（眾說(shuō)紛紜）老師：你可能臨時(shí)仍不知道為

42、什么；學(xué)習(xí)了今日的學(xué)問(wèn)后,你就會(huì)從中找到答案；在前面的活動(dòng)與探究中,所用的水均為20 mL,其中溶解NaCl 與 KN優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載O3 的質(zhì)量是否相同？同學(xué)甲：不相同；乙：不加熱時(shí),二者相近；丙：加熱后,等量水中溶解的 KNO3 要多；老師：大家回答得都很好；我們?nèi)绾蝸?lái)定量地描述 中的溶解性強(qiáng)弱呢？同學(xué)：溶解度；KNO3 與 NaCl 在水老師：這位同學(xué)回答得不錯(cuò)；什么叫溶解度呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材；找出溶解度的概念；同學(xué)：（大聲朗讀）（老師板書）溶解度：在肯定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在 達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量；100 g 溶劑（通常溶劑為水）里老師：在教材 P36,表 9-1,給出了幾種物

43、質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度,請(qǐng)大家查一查 20 時(shí) NaCl 的溶解度；同學(xué)甲：（很快找出答案）36.0；乙：不對(duì),應(yīng)當(dāng)是 36.0 g,溶解度有單位,單位是 g；老師：（夸獎(jiǎng)乙,確定甲）乙同學(xué)回答得很精確 ,溶解度有單位；“在 20 時(shí), NaCl 的溶解度為 36.0 g；” 這句話所表達(dá)的含義是什么呢？同學(xué)：（積極發(fā)言）甲：在 20 時(shí) ,36.0 gNaCl 在 100 g 水中溶解達(dá)到飽和狀態(tài)；乙：在 20 時(shí), 100 g 水中最多能溶解 36.0 g NaCl；老師：同學(xué)們回答得都不錯(cuò),溶解度的概念包括四個(gè)要素：指明肯定溫度；溶劑為 100 g；必需達(dá)到飽和狀態(tài)；單位為g；學(xué)習(xí)了溶解

44、度的概念,下面我們一起來(lái)做一個(gè)練習(xí),信任你會(huì)做！鞏固練習(xí)（投影）；查表 9-1,完成以下練習(xí)；時(shí) ,KNO3 的溶解度為, 60 時(shí) KNO3 飽和溶液中,溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為；以下有關(guān) NaCl 的溶解度,說(shuō)法正確選項(xiàng)（）時(shí), 18.0 g NaCl 溶解在 50 g 水中達(dá)到飽和狀態(tài),20 時(shí),NaCl 的溶解度為 18.0 g；溶解在 100 g 水中達(dá)到飽和狀態(tài), NaCl 的溶解度為 36.0 g時(shí), 36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中, 20 時(shí), NaCl 的溶解度為 36.0 g時(shí) ,100 g 水中最多能溶解 解度為 36.0 g；36.0 g NaCl ,20

45、 時(shí), NaCl 的溶（老師巡回指導(dǎo)后,請(qǐng)同學(xué)代表說(shuō)出答案,簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)）老師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中 ,往往會(huì)遇到 “ 易溶 ” “微溶 ” “難溶 ”等一些概念,它表示什么意思呢？同學(xué)通過(guò)閱讀 P36“ 資料 ”查找答案；我們知道, 影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度,同一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化,線來(lái)表示；這種變化關(guān)系可以用物質(zhì)的溶解度曲優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載活動(dòng)與探究：學(xué)習(xí)繪制物質(zhì)溶解度曲線的方法；老師簡(jiǎn)潔介紹方法,同學(xué)結(jié)合表9-1 分組繪制 NaCl、KCl 、KNO 3的溶解度曲線,老師巡回指導(dǎo),然后展現(xiàn)溝通,共享歡樂(lè) ,結(jié)合同學(xué)繪制的溶解度曲線及教材中圖 9-12,分組爭(zhēng)論、溝

46、通；（投影）你所繪制的溶解度曲線有何特點(diǎn),為什么？從你繪制的溶解度曲線圖上能否找出上述幾種物質(zhì)在 25 、 85 時(shí)的溶解度？假如能,請(qǐng)找出,你是怎樣查找的？從圖 9-12 中,你能比較出45 時(shí) KCl 、KNO3 的溶解度大小嗎？從溶解度曲線中,你能獲得哪些信息？（同學(xué)匯報(bào)展現(xiàn),老師小結(jié)歸納）老師： 通過(guò)溶解度曲線, 可以判定固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化 情形, 可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)溶解度的大小,也可以查出同一 種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度；鞏固練習(xí)（投影）老師： 除了固體物質(zhì)能溶解在水中外,很多,你能舉出一些實(shí)例嗎？生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也同學(xué)甲：魚兒能在水中生存,說(shuō)明水中

47、有 O2；乙：燒開水時(shí),水未沸騰時(shí)也冒氣泡；丙：把汽水瓶打開,有大量氣泡產(chǎn)生；老師： 同學(xué)們都很善于摸索,以上現(xiàn)象均說(shuō)明白氣體能溶解在水中的事實(shí)； 展現(xiàn)兩瓶汽水,取其中一瓶不打開,搖動(dòng),然后打開,同學(xué)觀看現(xiàn)象 老師：你能觀看到什么現(xiàn)象 .同學(xué)：不打開時(shí),無(wú)明顯現(xiàn)象,打開后有大量氣泡產(chǎn)生；老師：為什么打開后產(chǎn)憤怒泡,而不打開時(shí)沒(méi)有；同學(xué)：打開后,壓強(qiáng)減小,CO 2 在水中的溶解度減??；老師：這說(shuō)明氣體的溶解度受壓強(qiáng)的影響；壓強(qiáng)減小,溶解度減小；壓強(qiáng)增大, 氣體溶解度增大；剛才一位同學(xué)說(shuō)汽水中冒出的氣體為 CO 2,你能用試驗(yàn)方法將其檢驗(yàn)出 來(lái)嗎？同學(xué)：（上臺(tái)演示）老師： （加以確定,賜予鼓勵(lì)性評(píng)

48、判）燒開水時(shí),水未開時(shí)就看到水中 冒氣泡,這些氣泡是什么？（貼近生活）同學(xué)：水中溶解的空氣；老師：這說(shuō)明氣體的溶解度受溫度的影響,??；溫度上升, 氣體的溶解度變老師小結(jié)：氣體的溶解度受溫度與壓強(qiáng)的影響；老師： 我們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的目的就是為了利用,實(shí)際問(wèn)題；現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了！解決我們所遇到的一些鞏固練習(xí)：（投影）夏天,陣雨來(lái)臨之前,魚塘里的魚常會(huì)顯現(xiàn)“ 浮頭 ”現(xiàn)象, 你知道為什么嗎？假如你承包了這個(gè)魚塘,老師：（確定同學(xué)的種種措施）整理與歸納：（師生共同進(jìn)行）你將實(shí)行哪些措施？?jī)?yōu)質(zhì)資料 歡迎下載怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大??？如何表示溶解度與溫度的關(guān)系？通過(guò)溶解度曲線我們可獲得哪些信息？影響氣體的溶

49、解度的因素有哪些？課后練習(xí)：教科書40 頁(yè)第 2、3、4 題及 41 頁(yè)第 9 題；酸和堿第十單元課題 1 常見(jiàn)的酸和堿（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 明白常見(jiàn)酸堿指示劑及其變色情形；明白幾種常見(jiàn)的酸；熟識(shí)濃硫酸的腐蝕性；通過(guò)自主探究試驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展現(xiàn),培育試驗(yàn)技能、 分析才能及與他人溝通合作才能；使同學(xué)辯證地看待物質(zhì)的利弊,把握其性質(zhì),合理地利用它們；重點(diǎn)和難點(diǎn) 指示劑、濃硫酸的腐蝕性；試驗(yàn)預(yù)備 老師：錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、玻璃棒 同學(xué)：寫有 “ 食醋 ” “石灰水 ” “鹽酸 ” “氫氧化鈉溶液 ” “石蕊 ” “酚酞 ” 字樣的紙帽、試管、研缽、紗布、玻璃棒、小木棍、小塊布

50、、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽 酸、濃硫酸、牽?；ā⒃录净?、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（可用其他有色花）教材延長(zhǎng)試驗(yàn) 10-2 中的表格的下面加“儲(chǔ)存方法 ”的內(nèi)容對(duì)同學(xué)初次接觸危急品是特別重要的；在鹽酸和硫酸用途的表格右邊仍應(yīng)加一個(gè)空表內(nèi)容,讓同學(xué)填 “ 我知道的用途 ”,這樣更利 于同學(xué)將已經(jīng)熟識(shí)的科學(xué)學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合；教材只講了指示劑遇酸、堿時(shí)的變色情形,應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充遇到中性溶液時(shí)的情形；教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 點(diǎn)評(píng)老師：同學(xué)們,你們?cè)谙奶煜矏?ài)游泳嗎？同學(xué)：喜愛(ài)；老師：那你們到水里后,是漂浮在水面上,仍是沉在水下呀？同學(xué)：（七嘴八舌,有的說(shuō)沉入水里,有的說(shuō)漂在水面上,但大數(shù)人認(rèn)為會(huì)

51、沉到水 下）老師：請(qǐng)同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片）老師：這是死海里的景象,你能說(shuō)明一下,為什么人可以漂浮在水面上嗎？同學(xué)：鹽份多,濃度大；老師： 說(shuō)得好！ 下面我們來(lái)做下面的試驗(yàn),活動(dòng)與探究來(lái)詳細(xì)說(shuō)明, 為什么會(huì)顯現(xiàn)這樣的奇景！分小組進(jìn)行探究試驗(yàn)；（在下面兩個(gè)方案中自選一個(gè)進(jìn)行探究并填寫表格）雞蛋在水中漂浮 取一個(gè)燒杯,加入 250 mL 水后放入一只雞蛋；按下面的步驟進(jìn)行試驗(yàn)并照實(shí)填寫 下表；分析,在此過(guò)程中所得的幾種溶液的組成是否相同,判定的依據(jù)是什么？次序清水量加入的食鹽量雞蛋小結(jié)1250 g不放食沉？??？2250 g1 匙（約 5 克）沉？??？3250 g2 匙（約 10 克）沉？

52、??？4250 g3 匙（約 15 克）沉？??？?jī)?yōu)質(zhì)資料 歡迎下載硫酸銅溶解于水在三只試管中各加入10 mL 水,然后分別加入約0.5 g、1.0 g、1.5 g 固體硫酸銅；比較三種硫酸銅溶液的顏色；分析,在這三支試管中溶液的組成是否相同,判定的 依據(jù)是什么？編號(hào)溶液顏色清水量硫酸銅的質(zhì)量溶液質(zhì)量123師生一起歸納小結(jié)：對(duì)于有色溶液,可以依據(jù)顏色來(lái)粗略的區(qū)分溶液是濃仍是?。阂话銇?lái)說(shuō),顏色越 深,溶液越濃；但對(duì)于像試驗(yàn) 1 中形成的無(wú)色溶液來(lái)說(shuō),明顯就不能用顏色來(lái)判定溶液的濃與稀 了,那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？老師：其實(shí),表示溶液組成的方法有很多,今日我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

53、；什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材P42,找出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；同學(xué)：（一下子就找到,并大聲念出來(lái)）（老師跟著板書：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)老師：同學(xué)們歸納得不錯(cuò),這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；剛才在同學(xué)們?cè)囼?yàn)中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù),請(qǐng)你在表中任選12 組數(shù)據(jù)來(lái)運(yùn)算對(duì)應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；同學(xué)：嘗試練習(xí),并很快順當(dāng)完成；老師：同學(xué)們完成得特別不錯(cuò)；其實(shí),溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個(gè)概念,在生活中應(yīng)用是 特別廣泛的；如這個(gè)例題,同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天,人們常給皮膚抹上一點(diǎn)甘油溶液,使皮膚保持潮濕；用400 克甘油溶解在100 克水中,配制的甘油溶液成效正確；該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？同學(xué)：（有不少

54、同學(xué)在一分鐘之內(nèi)就完成了）老師：（板書講解解答過(guò)程）解：甘油的質(zhì)量是 400 克,水的質(zhì)量是 100 克,所得溶液的質(zhì)量為：400 g 100 g 500 g 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 80%；老師小結(jié)：在這個(gè)過(guò)程中,我們用到了另一個(gè)等式：溶液的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量溶劑的質(zhì)量；假如我們能將這兩個(gè)等式嫻熟運(yùn)用,那么只要知道了“ 溶液的質(zhì)量 ” “溶質(zhì)的質(zhì)量 ” “溶 劑的質(zhì)量 ”以及 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)” 四個(gè)量中的任何兩個(gè),我們就可以求出另外兩個(gè)；下面同學(xué)們?cè)僮鲞@樣一個(gè)練習(xí)：在一次探究活動(dòng)中,小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：葡萄糖注射液 規(guī)格： 250 mL 內(nèi)含： 12.5 克葡萄糖

55、 5% 醫(yī)療用葡萄糖注射液 請(qǐng)你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)運(yùn)算的題目,設(shè)計(jì)好后與 同桌交換練習(xí)；完成后交由同桌批改；同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并交換完成；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載老師（在教室巡回指導(dǎo)后）：好,剛才我看到同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的題目以及同桌同學(xué)的批改后,發(fā)覺(jué)同學(xué)們的想像力真是超出了我的想像,看來(lái),同學(xué)們這節(jié)課仍是挺有收獲的；現(xiàn)在我們一起閉上眼睛,好好回憶一下,這節(jié)課我們都有哪些收成？同學(xué)：（閉上眼睛,開頭摸索、回憶）師生共同表達(dá)：進(jìn)行本課小節(jié)；老師：（布置練習(xí)）生活中你們都見(jiàn)到了哪些溶液,請(qǐng)你找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并運(yùn)算其中各種溶質(zhì)的含量；（其次課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 明白酸的通性及原理,能書寫有

56、關(guān)的化學(xué)方程式；通過(guò)對(duì)酸和堿性物質(zhì)的梳理,學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ取⑼评砑袄碚撀?lián)系實(shí)際的方法；體會(huì)化學(xué)與人類有親密關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,同時(shí)提高試驗(yàn)過(guò)程中的“ 規(guī)章意識(shí) ” ；重點(diǎn)和難點(diǎn) 酸的化學(xué)性質(zhì)；試驗(yàn)預(yù)備 同學(xué)分組：每張?jiān)囼?yàn)桌上擺放試管如干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl 溶液、 Na2SO4 溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、潔凈紫甘藍(lán)葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生 銹嚴(yán)峻的鐵釘、粗銅絲、試管夾、酒精燈；教材延長(zhǎng) 活動(dòng)探究（ 1）表格中應(yīng)加一些生活可作指示劑的物質(zhì)做對(duì)比試驗(yàn),這樣感性熟識(shí)會(huì)更豐富,理性學(xué)問(wèn)與感性學(xué)問(wèn)結(jié)合更緊密；在（1）的表格下面對(duì)應(yīng)兩種指示劑加“ 規(guī)律性熟識(shí)

57、”,有利于小結(jié)、系統(tǒng)熟識(shí)學(xué)問(wèn)；在除銹這一塊應(yīng)補(bǔ)充一點(diǎn),“ 用物理方法也可以除銹”,這樣使同學(xué)熟識(shí)在不同的場(chǎng)合或要求下可使用不同的除銹方法；教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一：慧眼識(shí)酸老師：試驗(yàn)桌上有未貼標(biāo)簽的稀鹽酸和 簽,留意試驗(yàn)安全；NaCl 溶液,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證后給它們貼上標(biāo)同學(xué)：（探究活動(dòng) 1）滴加石蕊溶液；將紫甘藍(lán)剪成細(xì)絲浸泡；放入潔凈小鐵釘觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；老師：我們按 “ 安全、科學(xué)、簡(jiǎn)便、明顯 方案最優(yōu),方案次之,方案第三；” 的原就,來(lái)評(píng)判同學(xué)們的方案；同學(xué)：（對(duì)老師提問(wèn)）能否用酚酞溶液來(lái)區(qū)分？老師：（將沖突交給其他同學(xué)）哪些同學(xué)能解答這一問(wèn)題？同學(xué)：不能！酚酞溶液遇酸和中性的 NaCl 溶液

58、都不變色；老師： 我今日仍預(yù)備了其他一些新奇蔬菜、鮮花等含指示劑的材料,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)各種試驗(yàn),進(jìn)一步探究“熟識(shí)酸的方法 ”；同學(xué)：（探究活動(dòng) 2：設(shè)計(jì)近二十種試驗(yàn),并在教材表中補(bǔ)充表格內(nèi)容填寫試驗(yàn)報(bào)告）老師： 同學(xué)們的制造力都很強(qiáng),假如我們要檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)是否是酸,手頭又沒(méi)有石蕊溶液的情形下,就可以用上述方法；老師：結(jié)合探究活動(dòng)1 和探究活動(dòng)2 的體會(huì),摸索稀鹽酸中的什么成分使石蕊溶液變紅？同學(xué)：石蕊溶液本身含有水,因此不是水的作用；NaCl 溶液中有 Cl-, 而 NaCl 溶液不能使石蕊溶液變紅,那么也不是 Cl- 的作用；應(yīng)當(dāng)是酸中的 H+ 使石蕊溶液變紅；老師：（老師從學(xué)問(wèn)的角度準(zhǔn)時(shí)

59、提升方法）同學(xué)們分析正確,而且我們做出這些結(jié)論時(shí)用到 的就是推理方法； 請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆梦覀円呀?jīng)探究出來(lái)的方法去熟識(shí)我們所知道的其他酸是否也具有這些性質(zhì)；同學(xué)：（同學(xué)探究活動(dòng)3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用Na2SO4 溶液等非酸溶液做反面證明；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載點(diǎn)評(píng)：老師通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)將同學(xué)的思維活動(dòng)由熟識(shí)學(xué)問(wèn)到熟識(shí)方法,由書本學(xué)問(wèn)拓展到課外學(xué)問(wèn), 三個(gè)活動(dòng)層次逐步深化,同學(xué)的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好保持在興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)成效是可想而知的；環(huán)節(jié)二：猜它是誰(shuí) 老師： （設(shè)置嬉戲場(chǎng)景,有四個(gè)金屬王國(guó)的“潛水運(yùn)動(dòng)員 ” 要競(jìng)賽潛水時(shí)間）同學(xué)分別裝稀鹽 酸、稀硫酸設(shè)置 “ 游泳池 ” ；同學(xué)

60、用肢體語(yǔ)言、表情、聲音等表現(xiàn)競(jìng)賽的過(guò)程,同組同學(xué)在紙 上寫出 “運(yùn)動(dòng)員姓名 ” （金屬名稱）和潛水時(shí)的變化（化學(xué)方程式）；同學(xué)： （此時(shí)嬉戲化）各組同學(xué)用桌上的藥品做試驗(yàn),通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象后爭(zhēng)論結(jié)論,并商 量“ 表演方法 ”；各組同學(xué)的表演形式不一樣；現(xiàn)舉一組同學(xué)表演例子：排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快,在酸中呆的時(shí)間最短,名次最終；銅不反應(yīng),應(yīng)得冠軍；老師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì),仍要小結(jié)緣由；同學(xué)：（用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式快速描述出酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì),后分析緣由）原 因：酸只能與金屬活動(dòng)次序表中 H 以前的金屬反應(yīng)；是酸中的 H+與活潑金屬發(fā)生了反應(yīng),放出氫氣,另一種生成物的陽(yáng)離子是相