2022年人教版化學九年《燃燒和滅火》word教案九

1、名師精編 優(yōu)秀教案各位評委,各位老師,大家好：我是邢臺縣晏家屯中學的安莉芹, 今日我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學教材上冊第七單元課題一 燃燒和滅火 第一課時的內(nèi)容； 下面我將分別從教材分 析、教法分析、學法指導、教學過程分析、板書設計等幾個方面談一談我對這節(jié) 課的懂得；一、教材分析 1、教材位置及其作用 在學習本課之前, 同學們在其次單元關于氧氣的學習中,已經(jīng)熟識了一些物 質(zhì)在空氣和氧氣中的燃燒, 明白到可燃物燃燒的猛烈程度與氧氣的濃度及可燃物 與氧氣的接觸面積都有關系； 再加上日常生活體會的積存, 具備了對燃燒現(xiàn)象及 滅火原理進行深化爭論, 以期獲得理論上的升華的才能和條件；本課題是對之前

2、所學過“ 燃燒” 進行深化明白并且應用于實際之中；對以后將學習的“ 化學反應 中能量的變化” 可以起到鋪墊的作用；2、教材處理（1）設計了探究試驗,用蠟燭、小石子、木條等生活中較常見的物質(zhì)引導 同學參加探究；（2）考慮到空氣污染,將課本上用紅磷、白磷的演示試驗加以改進；（3）同學對課外學問有深厚愛好,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災自救常識, 表達教學內(nèi)容和社會生活的相互滲透,聯(lián)系；3、教學目標的確立真正做到化學與生活實際緊密本節(jié)課著重表達化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性,培育同學對化學學問的應用意識；因此,我將本課的教學目標從學問目標、才能目標、情感目標三方面制定如下：A學問與技能目標：（1）熟識燃燒

3、的條件、滅火的原理和方法（2）會運用相關的學問說明和解決日常生活中的相關問題 B過程與方法目標：通過活動與探究,學習對于通過試驗得出事實進行分析而得出結論的科學方 法；C情感態(tài)度與價值觀目標：（1）培育同學合作溝通意識和探究精神名師精編 優(yōu)秀教案（2）激發(fā)同學喜愛生活,關注社會的責任感（3）使同學學會用辯證唯物主義的觀點去熟識事物,用進展的眼光看待事物4、結合教學實際,將學習的重點和難點確立如下：重點：燃燒的條件和滅火的原理難點：對著火點的懂得二、教法分析1引導探究法： 中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式,讓同學體驗科學探究活動的過程和方法,仍應當通過同學自主探究等活動來實現(xiàn)訓

4、練目標； 九年級同學試驗的動手才能強,思維活躍, 具有猛烈的探究意識和獲取新學問的需求, 因此,我通過創(chuàng)設情境, 提出問題, 讓同學依據(jù)問題進行猜想,并設計試驗驗證猜想；通過對試驗現(xiàn)象的觀看、爭論、分析進而深化懂得學問；這樣設計不僅滿意了同學的需求, 仍能使同學從被動學習中解脫出來, 主動參加、積極探究；2多媒體幫助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,爭論的情形提前預備好,給同學更多的時間動手、摸索、爭論；三、學法指導1試驗探究法：通過試驗探究出滅火的原理,從探究中發(fā)覺問題,分析問題,從而提高同學解決問題的才能；2合作學習法：讓同學在爭論溝通中取長補短,培育同學的合

5、作競爭意識；3自主學習法：對于較簡潔的內(nèi)容（滅火器的原理和適用范疇）,同學們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習,提高同學自學才能；四、教學程序設計（一）創(chuàng)設情境 引入新課本環(huán)節(jié)主要通過多媒體展現(xiàn)一組關于燃燒的圖片,給同學以視覺感受； 第一展現(xiàn)多起火災圖片, 同時配以相關文字說明； 通過觸目驚心的文字和圖片快速將 同學帶入殘酷的火災現(xiàn)場, 此時我準時設問： “ 莫非火神只能給我們帶來這樣的 災難嗎？當然不是！ ” 同時適時的展現(xiàn)了很多燃燒現(xiàn)象給人類生活進展帶來便利 的圖片 , 并配以說明；老師與同學一道感受火的兩面性,引導同學以辨證的觀點 熟識事物；然后提出,為了更好的掌握燃燒,給人類造福,我們應當

6、精確明白燃 燒的條件和一些滅火常識；順當進入新課的學習；（二）提出問題 進行猜想名師精編 優(yōu)秀教案提出問題：你知道燃燒需要什么條件嗎？依據(jù)已有的生活體會,同學很簡潔 回答出可燃物和氧氣（空氣）這兩點,進而又問：有可燃物和氧氣就肯定會燃燒 嗎？老師演示：小魔術“ 燒不壞的手帕” ,引導同學仔細觀看；熊熊的火焰 過后,手帕竟然完好無損,極大地激發(fā)了同學的學習愛好,課堂氣氛特別熱鬧,順勢導入對燃燒條件的探究；引導同學依據(jù)生活體會和所學學問對燃燒所需要的條件進行合理猜想；（設計目的： 從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新學問建立在對生活的直觀感受上,激發(fā)同學學習愛好,產(chǎn)生求知欲,對提出的問題作出合理的

7、猜想；）（三）試驗探究 得出結論1、燃燒條件的探究組織同學依據(jù)猜想,利用已經(jīng)供應的儀器和藥品,設計試驗方案；我也參與到同學的爭論中,引導同學確定出比較合理的方案,完成試驗；通過試驗驗證, 每個小組分別選出代言人來表述本組的試驗方案及結果,各小組匯總之后得出一個初步結論；立即,將課本上使用紅磷、 白磷的演示試驗加以改進, 老師演示并引導同學觀看,用剛學的學問加以說明,加深對燃燒的條件的懂得；同時得出,可燃物要燃燒,三個條件必需同時具備,缺一不行；物質(zhì)燃燒必需同時具備如下條件：（1） 物質(zhì)本身必需是可燃物；（2） 可燃物必需與氧氣（空氣）接觸；（3） 可燃物溫度必需要達到其燃燒所需要的最低溫度（即

8、著火點）；在這里,對于物質(zhì)的著火點略做說明,引領同學熟識到不同的物質(zhì)有不同的著火點, 并舉例說明物質(zhì)的著火點并不是一成不變的,會隨著與氧氣的接觸面積的增大而降低；繼而歸納出 通常 見到的燃燒現(xiàn)象是可燃物與氧氣發(fā)生的猛烈的氧化反應； 并適時點出更為廣義的燃燒的概念,了學問的自然增長點；2、滅火原理的探究將在高中階段連續(xù)學習, 表達同學通過對燃燒條件的探究, 學習熱忱高漲, 課堂氣氛也空前的熱鬧, 連續(xù) 探究的欲望特別猛烈； 我又提出問題： 把握了燃燒需要的條件, 如何更好的利用 火造福人類,削減由于火而帶來的悲劇和缺失呢？名師精編 優(yōu)秀教案設置場景：將如干根蠟燭點燃,旁邊事先預備好一些器材（小剪

9、刀、盛水的 水槽、課本、抹布等）；我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災現(xiàn)場,請同學們開動腦筋,用完可能多的方法將這些蠟燭熄滅；我將這一環(huán)節(jié)取名“ 小小消防員” ；由于“ 熄滅蠟燭” 在生活中實在太熟識 了,同學們興致很高, 紛紛爭搶著發(fā)表自己的觀點并上臺演示；立即引導同學分 析上述過程中同學們采納的滅火方法利用了什么原理？哪種方法更合理？進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個；的實際情形挑選最為恰當?shù)臏缁鸫胧徊贿^生活中要依據(jù)火災現(xiàn)場依據(jù)試驗探究得出滅火的原理 （三者任滿意其一） ,并與燃燒的條件進行對 比,加深印象：A、清除可燃物 B 、隔絕氧氣（或空氣） C、使溫度降到著火點

10、以下（四）分析應用 深化懂得新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯(lián)系,同學學習化學是要放到現(xiàn)實生活中加以運用的；因此在本環(huán)節(jié)我支配了以下幾個問題來做共同探討：1、小魔術大解密（一同回憶課前所做的小魔術,既表達了整個課堂教學的首尾呼應,又鞏固了新知可燃物燃燒需要肯定溫度）2、祥云火炬下端有一個開關,一旋轉(zhuǎn),火炬就會熄滅,利用了什么原理？（將所學學問緊密聯(lián)系社會熱點,勉勵同學關注社會）3、生活中遇到以下情形應當怎樣滅火,其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做試驗時,不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來；（3）由于電線老化,短路起火；（5）森林在打雷閃電時起火；（6）家中使用的液化氣用完后怎么熄滅

11、？（7）試驗中,酒精燈用完如何熄滅？（這些事例同學都較熟識,將此題設置為搶答題,調(diào)動同學學習積極性）通過對這些耳熟能詳?shù)拇笫碌姆治龊蜖幷?同學基本上能夠嫻熟、 精確的運用燃燒的條件和滅火原理去分析問題和解決問題；（五）、學以致用 關注社會 演示試驗：一高一低兩只點燃的小蠟燭,用燒杯罩住,觀看現(xiàn)象；名師精編 優(yōu)秀教案試驗目的：提高同學對于火災現(xiàn)場的熟識；同時結合一組生動好玩的圖片, 使同學把握一些有效的自救常識,表達化學學問與生活緊密相連,激發(fā)同學對化學的學習熱忱；最終,我將本課作業(yè)設計為自學和調(diào)查實踐的形式,提高自己的才能,關注生活,關注社會；五、板書設計意在勉勵同學走出課堂,為了突出本課重點,我采納的是一目了然的提綱式