班主任之于任課老師-感謝、尊重、配合

1、精選范文:班主任之于任課老師感謝、尊重、配合(共2篇) 班主任之于任課老師感謝、尊重、配合 君子蘭 南樓階梯會議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這里參加班主任工作經(jīng)驗交流會。那四臺大功率空調(diào)可勁地吹著，但仍舊悶熱難耐，老師們在不約而同地揮動手中的筆記本，好似大合唱做出的統(tǒng)一動作。 我，因為班級成績年級第一而被確定上臺發(fā)言。 各位領(lǐng)導、老師們： 我們班從年級片外班14到年級第一，是全體老師和同學們共同努力的結(jié)果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師&。 說罷，我放下講稿，面對全體深鞠一躬奇跡出現(xiàn)了，大家停住了

2、筆記本的揮動，隨之爆發(fā)出好一陣熱烈的掌聲。 這是我發(fā)言的主旨。實際上當我們從領(lǐng)導手中接過那份寫出幾十號人的花名冊以后，就肩負起了一種神圣的使命我們不但要使各位同學的學業(yè)盡量優(yōu)秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優(yōu)秀。 面對成長背景不同、性格各異的活生生的一群少年，完成使命談何容易，這是一項復(fù)雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。 教師這一職業(yè)的特殊性之一在于創(chuàng)造結(jié)果的過程的整體性，成果的最終表達是集體勞動的結(jié)晶，相互之間配合越默契效果越好。在這里，1+45，5-1=0中考五個科目：語文、數(shù)學、英語、理科綜合、文科綜合，絲毫的夜郎自大或唯我獨尊，都會成倍地消弱最終的結(jié)

3、果。因此，作為班主任如何團結(jié)各位任課老師一道工作，就是一個很重要的課題。 我認為，班主任面對各位任課老師的態(tài)度應(yīng)確定為六個字：感謝、尊重、配合。 班主任是一個班的旗幟和靈魂，這個班級獲得的每一項榮譽，都首先是班主任的榮譽，領(lǐng)導、老師和家長提到某個班的時候，首先打聽的是這個班的班主任是誰，班主任就好比是學校的校長，而各科老師那么是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動學校各項工作的。實際上沒有各位教師的協(xié)助，班主任單槍匹馬不可能完成任務(wù)創(chuàng)造輝煌，從這個意上說，班主任應(yīng)該感謝各位任課老師。 在每次大考后的總結(jié)會上，我都有一項重要的內(nèi)容向各科老師表示感謝。在公布了各科成績以后，我提議全體起立，向各科

4、課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬并鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學們心目中的地位無形之中得到了提高。當然，僅此一項遠缺乏以表達對老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達出一種意識，這種意識對培養(yǎng)學生尊師思想意義重大。 班主任對各位老師的評價在學生中起著明顯的導向作用，同學們對老師的認可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學校的每個班級都存在著的微妙現(xiàn)象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，那么會在學生中起著積極的良好作用。退一步說，即使有的老師確有不當之處，也應(yīng)該對同學作正面引導，萬不可隨便表態(tài)，推波助瀾地亂發(fā)議論，這種不負責的低級錯誤，一旦傳到當事人

5、的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。 初二開始增加物理課，初三開始增加化學課，有時因工作調(diào)整某個科目要換老師。在新老師走向講臺以前，我都照例作介紹性發(fā)言，某老師責任心最強，業(yè)務(wù)水平最高，與我的個人關(guān)系最好。我要求大家象對待我一樣對待新來的老師。如果你們當中有人對該老師表示不恭，那當視為對我的不恭。 其實，在我講這番話的時候，有時還不認識這位即將上任的老師，至少不象我說的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態(tài)起了先入為主的炒作作用，對于孩子來說有時這種炒作是必要的。 老師們之間的默契配合對提高整體成績至關(guān)重要，一般說來，自己做班主任班級的所任科目，同學們是比擬重視的，不會低于同

6、頭班級所任相同科目的成績。所以，作為班主任應(yīng)放心地、更多地照顧其他科目的學習。在每次單科小測之后，我都會開一次班會作一次客觀的分析，強調(diào)該科的重要。我曾就外語成績專門召開過有關(guān)同學的家長會；我也曾讓出語文課的時間讓大家去學習更必要的科目。記憶最深的是那次數(shù)學小測。韓秀君老師告訴我有相當一局部同學近段來學習數(shù)學的狀態(tài)不理想，因而成績與另外兩個班級相差較大。聽到這個消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個問題較大的同學，晚上我用 一一與他們的家長取得了聯(lián)系，在近兩個多小時的時間里， 鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，說我把自己賣給了學校。說真的，當我們真的把自己賣給學校、賣給學生的時候，成績的提高也

7、就成為必然了。 我曾經(jīng)不止一次地向?qū)W生灌輸我們班的老師是最好的思想，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關(guān)系。我由衷地感謝老師們對我們班付出的辛勤勞動。謝謝了，老師們，愿你們永遠心情愉快，身體健康！ 憑著這樣的心態(tài)，我與歷屆的同行們保持著良好的關(guān)系，建立了良好的友誼，更重要的是因此而取得一次又一次大小考的大豐收。班主任之于任課老師感謝、尊重、配合(共2篇)篇一：在教學工作中班主任該與任課老師如何配合在教學工作中班主任該與任課老師如何配合 寧陵縣孔集鄉(xiāng)一中 王永鋒教育學生、培養(yǎng)學生應(yīng)該是學校、家庭、社會等各方教育力量有機的聯(lián)系起來，互相協(xié)調(diào)，促進學生健康成長。在我多年擔任班主任工作的

8、過程中深刻體會到，一個班級的開展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承當各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒有他們的支持，班級就不會獲得成功，下面談?wù)剮c體會：一、以共同目標統(tǒng)一思想班主任之于任課老師感謝、尊重、配合(共2篇) 教育前輩認為沒有對學生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應(yīng)該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級的管理中帶來了方便。二、教育學生尊敬任課老師，樹立他們的威信每一位任課老師

9、都有自己獨特的教學風格，同時又由于教學年限不同而積累了不同程度的教學經(jīng)驗。一些學生尊敬那些年長的教學經(jīng)驗豐富的老師，而對那些剛剛走上教學工作崗位，經(jīng)驗缺乏的年青老師就不那么尊敬了，上課時隨便講話，甚至與老師頂嘴， 干擾老師正常上課。如果一個老師在學生中失去了威信、尊敬，那將會直接影響到他今后的教學質(zhì)量。因此我會協(xié)調(diào)每位任課老師搞好教學工作，經(jīng)常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生的活動，如：通過主題班會,、黑板報、寫慰問信等一系列的活動，師生互動，學生尊敬老師，老師關(guān)愛學生，在班級中形成尊師愛生的風氣，樹立任課老師的威信。三、協(xié)助任課老師抓教學質(zhì)量任課老師一般要任教兩門學科，每天上課、批改

10、作業(yè)，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時候就難免有些學生照顧不到。作為班主任，應(yīng)該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，協(xié)助任課老師抓教學質(zhì)量，提高學生的學習成績。例如這次新接手的預(yù)備1班兩次摸底測驗三門主課成績最差，像數(shù)學、英語，班級優(yōu)生少，差生比別班卻多平。學生成績差是現(xiàn)實，但我從來不服輸?shù)?，我有一個信念，只要把精力撲在學生身上，抓學生的學習習慣，他們的學習成績一定會在原有根底上得到提高。我經(jīng)常找任課老師了解學生的學習情況，如：學生聽課效率、作業(yè)情況等，及時了解學生學習動態(tài)，采取相應(yīng)措施，不讓學生的學習成績越來越差。我班的學生對學習英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學生學習很困難。因此我與英語老師經(jīng)過

11、商量覺得，要提高學生的英語成績必須要多聽、多讀、多寫、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了要求學生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應(yīng)，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導下適應(yīng)了。由于每天堅持讀背英語，因此我班的英語成績相比照擬穩(wěn)定，在上學期的期中、期末考試中，班級的成績在原由根底上有所提高。所以我想班主任有他的優(yōu)勢，優(yōu)生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學質(zhì)量，就一定有成效。四、協(xié)調(diào)學生全面開展個別學生各科的學習成績開展的也不平衡。有的學生為了得到班主任對自己好的印

12、象，對班主任老師所任的學科學的很認真很努力，成績很好。但對個別任課老師所任的學科學的卻學的不扎實，成績一般。所以班主任必須對這樣的同學進行說服教育，教育他們一個優(yōu)秀的學生必須全面開展，調(diào)動學生學習的積極性，學好其他學科。五、協(xié)調(diào)各任課老師布置的作業(yè)量學生學習的生命線就是學好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學科的教學出發(fā)，對學生布置每天的回家作業(yè)，如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學科，題量大，勢必影響到其他學科作業(yè)的時間，造成其他任課老師的不滿。篇二：班主任與任課老師溝通的藝術(shù)班主任與任課老師溝通的藝術(shù)任課老師是班教育工作的重要力量。在學

13、校中，任課教師是影響學生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發(fā)揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。如何與任課教師合作與溝通呢？班主任必須形成團結(jié)、協(xié)作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的根底上，按照社會集體理論建立起來的教師統(tǒng)一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統(tǒng)一的教學要求，既承當各自的教學工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結(jié)協(xié)作，密切配合，把國家統(tǒng)一的教育要求轉(zhuǎn)化為班組共同的奮斗目標，引導學生德智體美全面開展。班主任之于任課老師感謝、尊重、配合(共2篇) 怎樣建立班級任課教師集體

14、呢？一 以共同的目標統(tǒng)一思想馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程。任何學生的成長，都是老師集體努力的結(jié)果。因此班主任應(yīng)主動與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標統(tǒng)一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學歷、經(jīng)歷、學位、個性等方面各不相同，對學生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯(lián)系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂，努力使班級集體目標與任課教師的教學目標吻合，并按照集體目標的要求，分工合作，開展教育教學活動，以形成統(tǒng)一的教學力量。二協(xié)調(diào)教學行為班主任除了定期召開班級任課教師會外，還要重視平時的協(xié)調(diào)工作，及時糾正教學

15、中可能出現(xiàn)的“撞車現(xiàn)象和其他偏離集體目標的行為。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測驗、考試時間的協(xié)調(diào)等等，都應(yīng)該及時通氣，相互配合，以保證教學工作順利開展，到達減輕課業(yè)負擔、提高教學質(zhì)量的目的。三協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強任課教師之間的團結(jié)班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學工作崗位，經(jīng)驗缺乏的教師，對他們可能出現(xiàn)的錯誤要諒解，并幫助他們進步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學生各方面的反映。有的班

16、主任喜歡聽任課教師對本班學生的贊揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應(yīng)付了事的態(tài)度不認真解決。還有的班主任對本班學生護短?這都是應(yīng)該力求防止的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應(yīng)以自己的感情和對學生的親疏遠近來聽取任課教師對學生評價。其次，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的相互關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學工作。四滿足班級任課教師的合理需要需要是人的行為積極性的根底和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設(shè)相關(guān)的，最為根本的那么是教學取得成功和贏得學生尊敬的需要

17、，因此，班主任應(yīng)該協(xié)助每一位任課教師搞好教學工作，在班級中形成尊師愛生的風氣，注意樹立任課教師在學生中的威信。班主任要注意：1班主任要以身作那么，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關(guān)心任課教師，虛心向任課教師學習求教。在學生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當任課教師錯怪了學生，學生不服氣時，更要注意教育學生正確對待。2班主任要全面地了解各位任課教師，善于發(fā)現(xiàn)各位教師身上的優(yōu)點和長處，利用各種場合，在班級學生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業(yè)高度負責的精神和教學才能，使學生敬佩教師的學識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調(diào)動任課教師盡心

18、盡力為教育教學工作奉獻力量，而且也有利于調(diào)動學生學習的信心和積極性。3開展尊師活動，增進任課教師與學生感情。例如在任課教師患病時，組織學生去慰問，幫助解決困難。在節(jié)日來臨之際，開展節(jié)日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學生的尊重，同時也培養(yǎng)了學生關(guān)心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。4邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節(jié)日活動和聯(lián)歡活動，會上同學們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學感謝之情，

19、這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出教好學生的決心和信心，這種內(nèi)在動力是學生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。6教育學生不隨意給教師取“綽號，胡亂議論教師的長短，有的學生對任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。五積極支持任課教師搞好教學改革，協(xié)調(diào)好各科教學教學時實施德育、智育等各育的主要途徑，是班級的主要活動。班主任和任課教師是完成教學任務(wù)的主要力量，而進行教學改革是提高教學質(zhì)量、完成教學任務(wù)的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學工作，為各科教學改革創(chuàng)造條件。例如，教育學生配合教師工作，積極主動完成教師提出的任務(wù)；通過班隊活動，組織參加

20、、考察活動、寫日記、編寫學生小報等方法，為語文教學改革提供素材和擴大學生練習的園地；通過組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養(yǎng)、生物角、科學角等活動提高學生學習的興趣，擴大知識面；了解有關(guān)教師教學和教改的情況，及時反應(yīng)給任課教師；積極支持任課教師發(fā)揚優(yōu)點，及時糾正失誤之處等等。班級教學任務(wù)的完成是各科教師共同努力的結(jié)果。在共同完成任務(wù)的過程中，由于任課教師分別從學科教學出發(fā)來要求學生，如布置作業(yè)、抓課外輔導、開展學科課外活動等等，來要求學生，彼此間往往會發(fā)生一些矛盾，為了班級中全面貫徹黨的教育方針，切實完成各科的教學任務(wù)，班主任應(yīng)及時協(xié)調(diào)各科教學的要求和作業(yè)量，妥善安排自修和課余時間，以確保學生打好

21、各科的根底，又注意減輕學生的負擔。六協(xié)調(diào)溝通任課教師與學生關(guān)系1召開班會介紹任課教師的情況每一位任課教師都會有自己獨特的教學風格，這是教師教學思想、教學藝術(shù)特點的綜合變現(xiàn)，如有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的教師善于論證，有嚴密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言幽默，富有幽默感等等。有的教師個性開朗活潑，有的寡言少語，不善交際，每個教師又由于教學年限的不同積累了不同程度的教學經(jīng)驗，取得了不同的教學成績，這一切都會給學生留下深刻印象，對教學效果產(chǎn)生不同程度的影響。所以班主任應(yīng)該向全班學生介紹每位任課老師的情況，讓學生在課前對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態(tài)度和以往教學成績有一個大概的了

22、解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應(yīng)。2召開班級教室會議介紹本班學生情況開學前，向任課老師作班級情況的綜合介紹，讓各任課教師對學生各方面的情況有一概括性的了解，如班級總學生數(shù)男女生所占比例；本學期班級工作方案及向各任課教師所提出的要求；學生總的學習情況及思想、紀律表現(xiàn)；班干部的配備；有無新轉(zhuǎn)來的學生及特殊的學生；學生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對本班特點的各學科教育方案。開學后，班主任可以分別向各任課教師介紹學生的個別特點和愛好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時還可以定期召開班級任課教師會議，介紹前一階段本班學生各方面的開展情況，學生向任課教師所提出的要求，班級下階段工作的

23、內(nèi)容，聽取任課教師對學生情況的反映和對班級工作的意見。各任課教師可以互通情況，對學生和班集體進行集體診斷，形成綜合意見。七妥善處理任課教師和學生的矛盾在班級工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標的一致性往往都形成了“尊師愛生的新型關(guān)系。但是這并不意味著師生之間不會產(chǎn)生矛盾。師生之間產(chǎn)生矛盾是正常的，矛盾有時來自于學生，有時那么出自教師，有時那么是師生雙方都有不當之處。有了矛盾要及時合理的解決。當任課教師與學生產(chǎn)生了矛盾怎么辦？1 弄清情況，了解產(chǎn)生矛盾的原因，對不同的矛盾采取不同的方法解決。學生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業(yè)量過重、考試科目過于集中、教學進度

24、過快，學生與教師發(fā)生頂撞等等。例如，有一個男生原來上課很不專心，愛做小動作，經(jīng)教育有了很大改變，并積極要求上進。一天，他發(fā)著高燒，仍然堅持到校上課。但在數(shù)學課上，數(shù)學老師看到他一會兒吃東西，一會兒又趴在桌上。認為他舊病復(fù)發(fā)，就嚴厲地指責了他。學生不服氣，與頂撞起來，影響了課堂教學的進行。班主任知道后，找這個學生談心。當了解到他帶病堅持上課時表揚了他要求上進的精神，同時提出上課吃藥，老師批評你吃東西并沒有錯，“藥也是東西嘛。應(yīng)該主動向老師說明情況，無理地對待老師是不妥的。學生想通了，主動向數(shù)學老師說明了情況，并請求老師的諒解。老師深受感動，師生間的隔膜消除了。師生之間的矛盾有因?qū)W生成心頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點、教育方法不妥引起的。對于無理取鬧甚至侮辱教師的學生，要弄清情況