大班美術(shù)《年年有魚》17張課件

1、大班美術(shù)年年有魚31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。大班美術(shù)年年有魚大班美術(shù)年年有魚31、別人笑我太瘋癲，

2、我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。迎新年,慶無(wú)旦大五班大班美術(shù)一年年有“魚磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園大班材料Material Scien

3、ce卡紙61O蠟光紙剪刀、筆、雙面膠帶第對(duì)折 目前，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)也意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力普遍較差、英語(yǔ)成績(jī)較低。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)或放棄英語(yǔ)的念頭。因此，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，是促進(jìn)廣大農(nóng)村學(xué)生成才和終身學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的迫切需要。 一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題 1.語(yǔ)言知識(shí)方面 單詞拼寫能力差，記單詞難度大，詞匯量小；語(yǔ)法概念淡薄，語(yǔ)感弱；組詞造句錯(cuò)誤多，書面表達(dá)能力差。 2.口語(yǔ)方面 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，口頭表達(dá)不流利，運(yùn)用不地道，中式英語(yǔ)較多。 3.閱讀方

4、面 英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，沒(méi)有用英語(yǔ)思維的能力，不能正確理解英語(yǔ)句子或文章的真正含義。 4.學(xué)習(xí)態(tài)度 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。 5.學(xué)習(xí)成績(jī) 許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知，全憑蒙答案，命中率低下。高分學(xué)生少，部分學(xué)生成績(jī)?cè)谥械确謹(jǐn)?shù)徘徊，低分學(xué)生人數(shù)多。 二、解決問(wèn)題的對(duì)策 解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和成績(jī)，關(guān)鍵在于教師和學(xué)校。為此筆者認(rèn)為教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成為一個(gè)“人”的教育 想要提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生首先要從“人”的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師要善于用辯證唯物論和愛(ài)國(guó)主義

5、教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成關(guān)心他人、關(guān)心集體和社會(huì)的思想意識(shí)和尊重別人、協(xié)作共事、懂得感恩的態(tài)度。他們首先成為“人”了，才會(huì)有正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，上課積極做筆記，積極思考，積極地回答教師的問(wèn)題，大聲地誦讀英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，積極向教師和同學(xué)請(qǐng)教，獨(dú)立完成作業(yè)。能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞，過(guò)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。多讀課文，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句式的感覺(jué)。教師要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文知識(shí)要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅

6、是為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，更是為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3.多種途徑激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生成就感 興趣會(huì)使學(xué)生的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到： （1）及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成就感。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)遇到較多的困難，這個(gè)時(shí)候特別需要教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。學(xué)生的點(diǎn)滴成功，都要加以表?yè)P(yáng)，讓他們知道自己并不笨，只要愿意學(xué)，肯努力，就一定能戰(zhàn)勝困難。 （2）提供學(xué)生感興趣的素材和活動(dòng)。教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體，把學(xué)生感興趣的圖片和歌曲融入教學(xué)課堂當(dāng)中，或舉辦一些故事會(huì)、猜謎語(yǔ)、對(duì)話比賽、演講、等節(jié)目，要求學(xué)生踴躍參加，能把學(xué)生的積極性和注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。 （

7、3）注意德育知識(shí)和西方國(guó)家文化知識(shí)的滲透。讓學(xué)生覺(jué)得能從每天的英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)到做人的道理、對(duì)生命和生活的理解，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。 4.教師要注意自身素質(zhì)的提高 （1）英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的提高。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該從不同層面加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)素養(yǎng)，才能較好地面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，滿足求知欲較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 （2）教學(xué)藝術(shù)和技能的提高。農(nóng)村英語(yǔ)教師也必須能大量地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)視野，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，經(jīng)常變化新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的水平。 （3）心理素質(zhì)的提高。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師保證能以平和

8、的心態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ虿氖┙蹋_面對(duì)課堂的突發(fā)事件，并且能較好地加以化解和引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。 5.教會(huì)并要求學(xué)生勤學(xué)多練 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)多說(shuō)多練。教會(huì)并要求學(xué)生勤學(xué)多練是提高學(xué)生成績(jī)的一條必經(jīng)之路。 勤學(xué)，一是要勤學(xué)教材，二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多從圖書館借閱一些英語(yǔ)課外書籍，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異，正確使用英文。 多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外多用英語(yǔ)。很多學(xué)生不好意思開(kāi)口講英語(yǔ)，生怕自己出錯(cuò)，教師就更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)口，把最簡(jiǎn)單、最常用的英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去。即景自我交談法是種比較好的方法，即讓學(xué)生

9、在閑暇時(shí)，把自己設(shè)想成兩個(gè)人，就自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行自我交談，把不知用英文怎樣說(shuō)的單詞或句子記下來(lái)，求助教師解決困難，以提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，基本解決了常用詞匯的拼讀，基本形成了時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)系統(tǒng)體系。 英語(yǔ)教師的作為在很大程度上決定著學(xué)生的未來(lái)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中還有著名種各樣的問(wèn)題，但是如果教師能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題和原因所在，并認(rèn)真地尋找有效地解決方法，幫助學(xué)生，相信能改變很多農(nóng)村學(xué)生的命運(yùn)。小學(xué)生升入初中后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大波動(dòng)，學(xué)困生人數(shù)增多。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為家庭、學(xué)校、教師都普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

10、一、分析造成學(xué)困生的原因 （一）基礎(chǔ)薄弱?；A(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，基本技能是否熟練，將直接影響到對(duì)新知識(shí)的接受與否。如果對(duì)基本知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)救，就會(huì)造成前后知識(shí)的隔斷，這是造成學(xué)困生的原因之一。 （二）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)困生懶于做好課前預(yù)習(xí)，“舒坦”于“喂一口吃一口”的學(xué)法，他們只看重知識(shí)結(jié)論，不善于多問(wèn)幾個(gè)為什么這樣做，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。他們?cè)谡n堂上常常不能專心聽(tīng)講，跟不上老師的授課進(jìn)度。課前又不好預(yù)習(xí)，不能系統(tǒng)地理解所學(xué)知識(shí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂不問(wèn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行總結(jié)等，這些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)困生的知識(shí)水平，自然成績(jī)不會(huì)提高。 （三）不利的家庭環(huán)境和

11、氛圍。影響學(xué)困生的家庭因素有：一是家庭主要成員的受教育程度、職業(yè)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)。二是不健康家庭的間接影響，如單親家庭，不和睦家庭等。 二、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化嘗試策略 （一）培養(yǎng)興趣，觸動(dòng)心弦。“興趣是最好的老師”。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生，教師首先要多給些關(guān)懷。在語(yǔ)文課堂上，特別要注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感受到老師的寬容、真誠(chéng)，用相信、期待、贊賞的眼光對(duì)待他們，努力營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，此所謂“親其師，信其道”。 在初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了觸動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生的良好心理，我組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，討論

12、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、意義，以消除“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也與我們的生活息息相關(guān)。當(dāng)今社會(huì)的信息越來(lái)越密集，人際交往越來(lái)越廣泛，只有較好地掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)，才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己、發(fā)展自己。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了新的看法，上語(yǔ)文課也認(rèn)真了許多。在轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的過(guò)程中，我注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和熱情。 （二）樹立自信，堅(jiān)定意志。教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)與不足，教師要做到心中有數(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們表現(xiàn)，教師要用鼓勵(lì)或贊賞的目光放大他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們從中得到自信

13、的力量。我記得曾經(jīng)有一位語(yǔ)文學(xué)困生，平時(shí)要求記得內(nèi)容他怎么都記不住，一次我在班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽，要求學(xué)生十分鐘記一首古體詩(shī)，然后脫稿朗誦，沒(méi)想到他記得最快。贏得了學(xué)生如雷般的掌聲和羨慕的目光，從此一發(fā)不可收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望著語(yǔ)文課的到來(lái)，盼望每次展示的機(jī)會(huì)，他的自信心就這樣悄悄地膨脹。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。 對(duì)學(xué)困生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能促使學(xué)困生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心和勇氣。老師要善于抓他們身上的“閃光點(diǎn)”，然后要因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)他們的進(jìn)步。 “冰凍三尺非一日之寒”，加強(qiáng)學(xué)困生意志的培養(yǎng)，讓他們保持學(xué)習(xí)的耐心。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，

14、其原因之一是學(xué)習(xí)目的不明確，自控力弱。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行目的教育，讓他們明確一篇課文或一節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和了解的內(nèi)容，指導(dǎo)他們約束自己的“不安分”，專心致志地做好自己的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)困生感受知識(shí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。 （三）因生施教，學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生與優(yōu)等生相比，不但知識(shí)、能力等方面較低，而且每個(gè)人的特點(diǎn)不一樣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生萬(wàn)萬(wàn)不能“向右看齊”，教師要因生施教，做到有的放矢，具體問(wèn)題具體分析，給學(xué)困生更多的展示條件，相信學(xué)生會(huì)不斷地走出學(xué)習(xí)困境。 有效的學(xué)習(xí)方法，能縮短學(xué)困生走的“彎路”。教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的

15、方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)地做到：一是課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，嘗試通過(guò)自學(xué)方式，初步感知新課內(nèi)容；二是上課集中注意力，認(rèn)真參加課堂教學(xué)活動(dòng)，不懂的問(wèn)題要勤問(wèn)，還要多思考；三是課后要保質(zhì)保量完成作業(yè)并且及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法緊密相連。比如背課文，學(xué)困生只是反復(fù)讀反復(fù)寫，卻不分析思考，不回顧。又如做作業(yè)時(shí)碰到難題，學(xué)困生不能復(fù)習(xí)教材，要么半途而廢，要么直接問(wèn)答案，不能努力弄懂面臨的問(wèn)題，因此要讓學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 （四）家長(zhǎng)學(xué)校，齊抓共管。學(xué)校與家長(zhǎng)在教育學(xué)困生的問(wèn)題上應(yīng)保持一致，共同想辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，教師與家長(zhǎng)之間要保持經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求

16、。其次，教師通過(guò)家訪或其他形式與家長(zhǎng)交往中，適當(dāng)幫助家長(zhǎng)更新家教觀念，掌握正確的教子方法，使家長(zhǎng)在正確的教育思想和方法的指導(dǎo)下，有效地配合教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有成效。 為了幫助語(yǔ)文學(xué)困生走出困境，我將不斷強(qiáng)化實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究工作。 語(yǔ)文教育是人文素質(zhì)教育的搖籃，它除了給人以知識(shí)、能力和智力的指引之外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想教育和情感熏陶。成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)情感的迫切需要，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)，就必須將情感滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這里根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科情感教育感染和熏陶的特點(diǎn)及學(xué)生情感趨向的心理特征，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)

17、行情感教育談幾點(diǎn)看法。 一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造氛圍，建構(gòu)契合學(xué)生情感的教學(xué)情境 所謂“文章合為情而作”，初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作者在特定時(shí)代背景和寫作目的的影響下，依據(jù)特定的情感創(chuàng)作出來(lái)的，是作家內(nèi)心世界的真實(shí)流露。因此，在學(xué)生接觸課文之前，教師就要緊緊抓住文本的情感特征，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。法國(guó)啟蒙思想家狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”，教學(xué)亦是如此。大量的實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)之初，用上一條精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，能夠即時(shí)營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，促使其處在一種“我要學(xué)”的狀態(tài)下輕松、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 那么獨(dú)具特色的導(dǎo)語(yǔ)從何而來(lái)？從情感中來(lái)

18、，以情感作為敲門磚，以情擊情，這樣才能叩擊學(xué)生心靈。再配上充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，創(chuàng)造符合作者創(chuàng)作心理的學(xué)習(xí)情境。從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)文本內(nèi)容的期待，真正樹立起學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心。而事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，便能自覺(jué)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者，融入教師預(yù)設(shè)的情境之中。 二、朗讀課文，融情入聲，于有聲語(yǔ)言中體味無(wú)聲的情感 朗讀是把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再把視覺(jué)的文字語(yǔ)言變成聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言。在把文字符號(hào)變成朗讀者帶有感情色彩的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音時(shí)，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使學(xué)生受到直接的感染?！叭衷?shī)，七分讀

19、”，這是我國(guó)古代就有的說(shuō)法。也就是說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀練習(xí)之中。應(yīng)該知道，朗讀是以聲音傳達(dá)視覺(jué)信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。當(dāng)然，不同類型的文章，它所依據(jù)的情感是不同的。如讀觀滄海時(shí)，就宜用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，讀出曹操統(tǒng)一河山的豪情壯志。讀春時(shí)，則要用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)，讀出春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地回春的景象，從朗讀中重現(xiàn)出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的畫面，體驗(yàn)朱自清對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。應(yīng)當(dāng)注意的是，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)文章的不同類型，把握好朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓、重音等，適時(shí)采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以此將作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)，給學(xué)生提供

20、一個(gè)與作者產(chǎn)生情感共鳴的機(jī)會(huì)。 事實(shí)證明，恰到好處的聲量，能夠創(chuàng)造充沛而濃郁的情感氛圍，充分展現(xiàn)和延伸作品的形象、作品的畫面，讓學(xué)生在朗讀課文的整體感知過(guò)程中，收獲身臨其境的情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地進(jìn)入作品的意境，契合作者的心靈，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者的創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴。 三、緊扣文本，巧設(shè)疑問(wèn)，在學(xué)與思的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生情感 蘊(yùn)含于課文中的情感，有的似高山飛瀑，撞擊著學(xué)生的心田。作者所表達(dá)的情感，有些是直抒胸臆，字里行間奔騰著激情;有些則含蓄蘊(yùn)藉，需仔細(xì)品味，方能領(lǐng)會(huì)其中的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)作品中作者急劇奔放的情感較易把握，也較易對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，但對(duì)那些看

21、上去似乎無(wú)情的語(yǔ)言往往容易忽略。應(yīng)該知道，文章的真正品味實(shí)在細(xì)微之處，于風(fēng)和平靜中見(jiàn)壯闊波瀾，此謂之情隱處。如果教師采用巧妙設(shè)疑的方法，以疑啟情，利用課文中積極的情感去點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，定能起到“一石激起千層浪”的效果。如在組織學(xué)習(xí)走一步，再走一步一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思？面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂(lè)趣。學(xué)生七嘴八舌地，你一言我一語(yǔ)

22、，課堂氣氛異?；钴S，這樣一來(lái)，人人都積極主動(dòng)地投入到對(duì)人物的討論中去，從而加深了對(duì)課文的理解，這可比教師單純說(shuō)教的效果要好得多。 總之，情感教育是教育教學(xué)中非常重要的組成部分。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他們無(wú)比信任地把這顆大星星交給我們做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對(duì)待我們一樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們就

23、好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧?！币虼耍谏鐣?huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素，切實(shí)把它融入到教學(xué)的過(guò)程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能算是成功，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。”這條標(biāo)準(zhǔn)，城市學(xué)生尚且難以達(dá)到，農(nóng)村學(xué)生自不待言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況就更不容樂(lè)觀了。究其原因：一是農(nóng)村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學(xué)生年齡小，辨別能力和自制力較弱

24、，容易把目光投向游戲機(jī)、手機(jī)、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學(xué)生少之又少；三是學(xué)生中“留守孩”比例高，家中老人無(wú)力引領(lǐng)、指導(dǎo)其閱讀。 面對(duì)如此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師該如何讓學(xué)生“有書讀”并“愛(ài)閱讀”，進(jìn)而了解“怎么讀”呢？ 一、創(chuàng)造條件，降低閱讀成本 1.有條件的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)盡可能建立圖書館、閱覽室。 2.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書帶進(jìn)校園，與同學(xué)相互交換閱讀。一個(gè)學(xué)生有一本書，就等于全班同學(xué)每人都有這本書。 3.教師購(gòu)買部分優(yōu)秀的、適合兒童的書籍，供學(xué)生傳閱。 4.組織學(xué)生集中購(gòu)書。批發(fā)總比零售便宜，集中購(gòu)書可以以較低的單價(jià)成交。 二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣 1.故事激趣。聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，低年

25、級(jí)的孩子特別喜歡聽(tīng)故事，尤其是白雪公主灰姑娘海的女兒丑小鴨等經(jīng)典童話故事。對(duì)于少讀書或不愿讀書的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，教師聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，往往能讓他們浮想聯(lián)翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節(jié)。利用學(xué)生迫切想知道故事結(jié)局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結(jié)局就在這本書里，這樣就能激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。 2.榜樣激趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。農(nóng)村教師常給學(xué)生講一些農(nóng)家子弟讀書成才的故事，可以激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，排除身為農(nóng)家子弟的自卑感。當(dāng)然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學(xué)生必讀的書，教師自己要先讀；每天學(xué)生集體閱讀時(shí)，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中這樣學(xué)生就

26、樂(lè)意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。 3.環(huán)境激趣。適宜的環(huán)境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內(nèi)外墻張貼讀書名言、讀書諺語(yǔ)等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場(chǎng)所.誠(chéng)如陶行知先生所言：“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)。”此外，組織學(xué)生參觀大的書店和大型圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚，也能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 4.獎(jiǎng)勵(lì)激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設(shè)立了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如“小小書迷”“讀書之星”“進(jìn)步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽(yù)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)從老師手里得到最新圖書的閱讀權(quán)，讀書自然更積極；其他學(xué)生在羨慕的同時(shí)，也會(huì)暗下決心多讀書。由此，全班容

27、易形成你追我趕的讀書熱潮。 5.溝通激趣。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校每月舉行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己的閱讀體會(huì)，借鑒其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相影響，共同進(jìn)步。 三、推薦讀物，保持閱讀興趣 依據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生推薦讀物有以下思路： 1.幫助學(xué)生深化了解課文內(nèi)容。如教學(xué)數(shù)星星的孩子愛(ài)迪生救媽媽動(dòng)手試一試等課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)書籍，使他們對(duì)張衡、愛(ài)迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學(xué)恐龍的滅絕太空生活趣事多之前，可向?qū)W生推薦介紹恐龍和太空知識(shí)的書籍；教學(xué)完揠苗助長(zhǎng)守株待兔等課文以后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀伊索寓言動(dòng)物童話；教學(xué)完阿德的夢(mèng)，可向他們推薦閱讀連環(huán)畫。

28、 2.結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，可向他們推薦與農(nóng)村生活相關(guān)的書刊。以筆者為例，筆者曾向?qū)W生推薦兒童刊物小學(xué)生之友，讓他們與讀本中的小作者進(jìn)行溝通；讓他們把讀后體會(huì)說(shuō)出來(lái)，或?qū)懗晌恼录娜グl(fā)表；向?qū)W生推薦曹文軒撰寫的兒童讀物草房子等。 責(zé)任編輯 袁海波對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，實(shí)施情境教學(xué)既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)煥發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使初中歷史教學(xué)效果獲得改善與提高。 下面我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史情境創(chuàng)設(shè)策略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的思維探索火花 古代偉大學(xué)者孔子曾說(shuō)：“疑慮，思之始，學(xué)之始。”亞

29、里士多德也說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的?！庇纱丝梢?jiàn)，疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，進(jìn)而全身心地投入進(jìn)去。因此，在初中歷史教學(xué)中，我們可在適當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，以點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火花，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的絕佳時(shí)機(jī)。因?yàn)樗自捳f(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，它的好與壞對(duì)一堂課的成敗起著直接的影響。如果這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)的新穎有趣、豐富生動(dòng)，就能使學(xué)生紛雜的心迅速聚攏到教學(xué)課堂上，并且整節(jié)課都保持高度集中的注意力；相反，如果這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得蒼白無(wú)力、呆板枯燥，

30、就無(wú)法做到吸引學(xué)生注意力，甚至整節(jié)課他們都在開(kāi)小差、走神，無(wú)法取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，身為一名初中歷史教師，我們可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以使學(xué)生將注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，并在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“中華文明的起源”中“我們的祖先”這一內(nèi)容時(shí)，我們不必一上來(lái)就給學(xué)生講述本節(jié)內(nèi)容的歷史概念和理論要點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)擁有5000多年歷史的文明古國(guó)，在這期間，有很多動(dòng)人和有意義的事情發(fā)生，與此同時(shí)也有一些傳說(shuō)和神話在民間流傳，如人類的祖先是從哪里來(lái)？相信你們也都聽(tīng)說(shuō)過(guò)女媧娘娘造人和盤古開(kāi)天辟地的神話

31、故事，但是，神話只能稱之為神話，并不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。那么，我們?nèi)祟惖臍v史到底該從哪里說(shuō)起，我們的祖先又是從哪里來(lái)的？這節(jié)課，我們就對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題一探究竟，你們想不想學(xué)?。俊睂W(xué)生明顯對(duì)我提出的這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出了強(qiáng)烈好奇心，紛紛答道：“想！”這樣，我通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。 二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)初中歷史課堂，由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容，教師都習(xí)慣采用“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書”的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，因此，

32、本該生動(dòng)有趣的歷史課堂在這種教學(xué)形式下變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥和厭煩心理，致使歷史課堂無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效果。如今，隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化科技成果開(kāi)始應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)上，也因?yàn)槠渥陨淼慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，受到了越來(lái)越多教師的重視和青睞?，F(xiàn)代化教學(xué)手段集聲音、視頻、動(dòng)畫、圖像、圖文等于一身，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化，有益于學(xué)生接受和理解。而且，由于時(shí)間和空間的局限性，歷史教材中所描述的情境與學(xué)生現(xiàn)在所處情境有著巨大差別，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段合理、適時(shí)地為學(xué)生展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和音像制品等，再配上教師的合

33、理講解，就可以使歷史知識(shí)以圖文并茂、聲像具備、動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。而且，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生提供了視覺(jué)上的享受，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生滿腔熱情地投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。 比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“政權(quán)分立和民族融合”中“官渡之戰(zhàn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可先用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述一下這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，讓學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)有個(gè)初步感知和認(rèn)識(shí)，然后，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段即多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電視劇三國(guó)演義中有關(guān)的視頻片段，此時(shí)我們也要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)加以詳細(xì)分析和介紹。于是，

34、刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面配上教師繪聲繪色的講解，使學(xué)生感覺(jué)仿佛真的置身于戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的沙場(chǎng)，從而對(duì)官渡之戰(zhàn)產(chǎn)生更深刻、更透徹的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使消逝的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、形象地再現(xiàn)于學(xué)生面前，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將學(xué)生置于特定歷史情境中去認(rèn)識(shí)和分析歷史，有利于將學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的良好目的。 三、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性 初中階段的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己且參與意識(shí)強(qiáng)烈，因此，我們可利用學(xué)生的這一性格特征，讓學(xué)生利用角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史情境，這樣，我們可讓學(xué)生對(duì)距離他們年代久遠(yuǎn)的歷