大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要略課件

1、大 學(xué) 生 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 指 導(dǎo) 要 略 馬 援 前 言 1、職業(yè)生涯規(guī)劃的提出及其背景（歷史 現(xiàn)實(shí)） 1908年帕森斯在選擇一個職業(yè)的著作中提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，個人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型 特質(zhì)因素論 所謂“特質(zhì)”：就是指個人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價 值觀和人格等。（通過心理測量工具加以評量） 所謂“因素”：則是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格。（通過崗位認(rèn)知、職業(yè)探索獲得） 2、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ) “職業(yè)指導(dǎo)之父” 帕森斯（Frank Parsons）的特質(zhì)-因素理論 卡爾榮格（Car

2、l G. Jung）的人格理論 邁爾斯（ Myers ）布里格斯（Briggs）母女人格理論 霍蘭德（John Henry Holland）的職業(yè)性向（興趣）理論 舒伯（Donald E. Super）的職業(yè)發(fā)展理論 施恩（Edgar.H.Schein）的職業(yè)錨理論 3、職業(yè)生涯教育的沿革（擇業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)指導(dǎo) 生涯指導(dǎo) 全面展開）求職現(xiàn)場一求職現(xiàn)場二一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其涵義二、大學(xué)生生涯規(guī)劃的步驟 三、大學(xué)生生涯規(guī)劃的常用方法四、職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展五、職業(yè)生涯規(guī)劃書作品 一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其涵義 1、職業(yè)生涯 職業(yè)（Occupation)，是性質(zhì)相近的工作的總稱。它是指參與社會分工，利用專

3、門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作 職業(yè)生涯（career ）是一個人的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)職位的變動及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個過程 一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其涵義 2、職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃（Occupational planning）是指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行認(rèn)知、測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排 一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其涵義 3、職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn) 獨(dú)特性 -個體差異；目標(biāo)、路徑、資源、環(huán)境等差異 階段性 -近期 中期 遠(yuǎn)期 發(fā)展性 -規(guī)

4、劃的動態(tài)性、修正性(超期 超額 延期 遇挫) 綜合性 -影響因素的多樣性 復(fù)雜性（分化與綜合 非單純專業(yè)） 一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其涵義 4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 （1）激發(fā)大學(xué)生追求高層次的人生需要 滿足謀生是就業(yè) 滿足一生是職業(yè) 滿足人生是事業(yè) 工作不僅是個人經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，更是個人生活方式、身份地位 社會影響、價值實(shí)現(xiàn)的主要決定因素 對就業(yè)起點(diǎn)、就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量追求不同，就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿Α?對 國家、社會的貢獻(xiàn)也不同 （2）強(qiáng)化個體自我意識 提升職業(yè)選擇科學(xué)性 通過對自身內(nèi)在因素的分析“模糊我” “清晰我” 模糊我（盲區(qū)我 潛在我） 全面認(rèn)識自身的個性特質(zhì)（職業(yè)興趣 、職業(yè)人格、職

5、業(yè)能力、職業(yè)價值觀、情緒智力等） 明白自己更適合什么職業(yè)，自己將來有可能在哪些方面獲得成功，理清生涯發(fā)展方向。 明白現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，并使其持續(xù)增值，塑造個體魅力。 （3）促進(jìn)職業(yè)探索，強(qiáng)化職業(yè)準(zhǔn)備 通過職業(yè)探索“現(xiàn)在我” “未來我” “幾年后，我就成了你” 對”你“的認(rèn)知發(fā)生質(zhì)的變化 可以幫助幫助學(xué)生強(qiáng)化前瞻意識（破繭效應(yīng)） 更具體、深入地了解職業(yè)環(huán)境、崗位要求和職業(yè)素養(yǎng) 更清楚地看到職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的之間的差距，即未來職業(yè)、職位能力要求與自身現(xiàn)有水平、能力的差距，以及縮短差距的舉措在哪里 更清楚地意識到大學(xué)期間的時間該如何支配 （4）強(qiáng)化素質(zhì)拓展，增強(qiáng)核心競爭力 學(xué)業(yè)規(guī)劃不等于職業(yè)生涯規(guī)

6、劃 專業(yè)成績不等于專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)素養(yǎng)不等于職業(yè)素養(yǎng) 畢業(yè)證不等于職業(yè)通行證 “整全我” “個性我” “踐行我”塑造 個體或群體能夠在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯過程中形成的有效附加值和不可取代性。（粉筆效應(yīng)） 二、大學(xué)生生涯規(guī)劃的步驟 1、認(rèn)識自我 2、評估環(huán)境 3、確定生涯發(fā)展目標(biāo) 4、制訂行動方案并實(shí)施 5、評估與反饋 二、大學(xué)生生涯規(guī)劃的步驟 1、認(rèn)識自我內(nèi)在條件評估 【職業(yè)興趣】喜歡做什么 興趣，即興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒集中注意 產(chǎn)生愉快而緊張的心理狀態(tài) 反之產(chǎn)生渙散 消極 甚至厭惡心理 職業(yè)興趣（occupational interest）是指人們對某種職業(yè)活動具有的比較穩(wěn)定而持久的心理

7、傾向 探究某種職業(yè) 從事某種職業(yè)活動 特殊個性傾向 它使個體對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感 職業(yè)興趣與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)滿意度等密切相關(guān)霍蘭德的職業(yè)性向理論（又稱職業(yè)興趣理論）（John Henry Holland，1929.2.2） 美國約翰霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授 霍蘭德職業(yè)興趣理論 該理論指出：員工對工作的滿意度和離職流動的傾向性，取決于個體的個性特征與職業(yè)環(huán)境的匹配程度。當(dāng)個性與職業(yè)匹配時，則會產(chǎn)生最高的滿意度和最低的流動率 霍蘭德職業(yè)興趣理論的核心內(nèi)容 該理論根據(jù)人的心理特征，將人分成六大類型：實(shí)際型，研究型，藝術(shù)型，社會型，企業(yè)型，常規(guī)型。職業(yè)環(huán)境也是以同樣的名字分成六大類，

8、與同種職業(yè)人格的人相互協(xié)調(diào)是最理想的工作狀態(tài)。如：社會型的人與社會性的工作才是最匹配的狀態(tài) 霍蘭德六邊形及其意義 不僅顯示測評數(shù)據(jù)的高低，而且揭示各興趣類型之間內(nèi)在的關(guān)系 個體并非一定選擇與自己興趣完全對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，相鄰、相間職業(yè)領(lǐng)域同樣為人們提供了廣闊的職業(yè)空間【例】：某同學(xué)的霍蘭德職業(yè)興趣測試 職業(yè)興趣為S-E-A 社會型（S） 喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作 喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用 比較看重社會義務(wù)和社會道德 企業(yè)型（E） 精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能 喜歡競爭，敢冒風(fēng)險 喜愛權(quán)力、地位和物質(zhì)財富 藝術(shù)型（A） 喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來

9、表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價值 具有特殊藝術(shù)才能和個性 樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個性 適合的職業(yè)領(lǐng)域 醫(yī)療服務(wù) 教育服務(wù) 生活服務(wù) 經(jīng)理 企業(yè)家 政府官員 商人 行業(yè)部門或單位領(lǐng)導(dǎo)者 管理者 文學(xué) 藝術(shù)評論員 廣播節(jié)目主持人 編輯 作者等 【職業(yè)人格】適合做什么 職業(yè)人格（Occupational Character）是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的、穩(wěn)定的心理特征 職業(yè)人格也稱職業(yè)性格，它是一定社會的政治制度、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、道德文化、價值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體 它既是人的基本素質(zhì)之一，又是人的職業(yè)素質(zhì)的核心部分 職業(yè)人格測評工

10、具 職業(yè)人格因素測評之卡特爾16PF Sixteen Personality Factor Questionnaire(卡特爾十六種人格因素測驗(yàn))由 美國伊利洛州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制。通過16種人格因素測評，幫助人們深入了解自己的人格取向：樂群性 聰慧性 穩(wěn)定性 影響性 活潑性 有恒性 交際性 情感性 懷疑性 想象性 世故性 憂慮性 變革性 獨(dú)立性 自律性 緊張性 在16個相對獨(dú)立的性格維度上，被測者是高分還是低分？ （1-3分為低分特征 4-7分為平均分特征 8-10分為高分特征） 高低分表現(xiàn)分別如何？全面了解個人性格特征 被測者的思考方式、決策方式等有什么特征？ 被測者的性

11、格特征在工作中的優(yōu)劣勢有哪些? 職業(yè)人格測評工具 職業(yè)人格測評之MBTI MBTI以瑞士著名心理學(xué)家 Carl G. Jung 的心理類型理論為基礎(chǔ)，后經(jīng)美國兩位母女心理學(xué)家，母親Katharine Cook Briggs 與女兒Isabel Briggs Myers 研究發(fā)展了卡爾容格的理論并把這一理論深入淺出地變成了現(xiàn)在的測評工具。將此廣泛地應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團(tuán)隊建議、婚姻教育等方面，是目前國際上應(yīng)用最廣的人才測評理論和測評工具 MBTI的全名是Myers-Briggs Type Indicator。它是一種迫選（必選）型、自我報告式的性格評估工具，用以衡量和描述人們在獲取信息、作

12、出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型。 認(rèn)識世界：實(shí)感 S 直覺 N 精力支配：外向 E 內(nèi)向 I 決策方式：思維 T 情感 F 行事風(fēng)格：判斷 J 知覺 P 其中兩兩組合，可以組合成16種人格類型。實(shí)際上這16種類型又歸于四個大類之中： 【SJ型：忠誠的監(jiān)護(hù)人】 實(shí)感 判斷 具有SJ偏愛的人他們的共性是有很強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心，他們忠誠、按時完成任務(wù)，推崇安全、禮議、規(guī)則和服從，他們被一種服務(wù)于社會需要的強(qiáng)烈動機(jī)所驅(qū)使。他們堅定、尊重權(quán)威、等級制度，持保守的價值觀。他們充當(dāng)著保護(hù)者、管理員、穩(wěn)壓器、監(jiān)護(hù)人的角色。大約有50%左右SJ偏愛的人為政府部門及軍事部門的職務(wù)所吸引，并且顯現(xiàn)出

13、卓越成就。據(jù)說，在美國執(zhí)政過的41位總統(tǒng)中有20位是SJ偏愛的人。如喬治.華盛頓 【SP型 天才的藝術(shù)家】 實(shí)感 知覺 有SP偏好的人有冒險精神，反應(yīng)靈敏，在任何要求技巧性強(qiáng)的領(lǐng)域中游刃有余，他們常常被認(rèn)為是喜歡在危險邊緣尋找刺激的人。約有60% 左右sp偏好的人喜歡藝術(shù)、娛樂、體育和文學(xué)，他們被稱贊為天才的藝術(shù)家。 歌星麥當(dāng)娜、蘭球魔術(shù)師約翰遜、音樂大師莫扎特等都是具有SP性格特點(diǎn)的例子。 【NT理性者 科學(xué)家、思想家的搖籃】 直覺 思維 NT偏愛的人有著天生好奇心，喜歡夢想，有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力、洞察力、有興趣獲得新知識，有極強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。他們是獨(dú)立的、理性的、有能力的人，人們

14、稱NT是思想家、科學(xué)家的搖籃，大多數(shù)NT類型的人喜歡物理、研究、管理、電腦、法律、金融、工程等理論性和技術(shù)性強(qiáng)的工作。如：達(dá)爾文 、牛頓、愛迪生、瓦特等發(fā)明家、科學(xué)家 【 NF 理想主義者、精神領(lǐng)袖】 直覺 情感NF偏愛的人在精神上有極強(qiáng)的哲理性，他們善于言辯、充滿活力、有感染力、能影響他人的價值觀并鼓舞其激情。他們幫助別人成長和進(jìn)步，具有鼓動性，被稱為傳播者和催化劑。約有一半的人在教育界、文學(xué)界、宗教界、咨詢界以及心理學(xué)、文學(xué)、美術(shù)和音樂等行業(yè)顯示著他們的非凡成就。如列寧、莫罕達(dá)斯卡拉姆昌德甘地等 【例 】 某同學(xué)MBTI測評結(jié)果 ENTP型 【職業(yè)價值觀】最看重什么 通過測評幫助我們了解主

15、導(dǎo)的價值觀類型。 在選擇工作時，你通常會考慮哪些因素？ 哪些最重要？哪些次重要？哪些最不重要？ 貢獻(xiàn)、創(chuàng)造性、獨(dú)立、聲望你優(yōu)先考慮哪些？ 錢、安穩(wěn)、人脈、挑戰(zhàn)你最看重什么？ 【例】某同學(xué)職業(yè)價值觀測試結(jié)果 【職業(yè)能力】善于、擅長干什么 你擅長什么？怎樣才能發(fā)揮自己的潛力？ 創(chuàng)造力可否提出新問題、發(fā)現(xiàn)新事物、產(chǎn)生新想 法？ 人際交往你的態(tài)度如何？處理方式怎樣？ 適應(yīng)能力你在陌生、復(fù)雜、緊急的情形中表現(xiàn)如何？ 在與人交涉時，你的談判能力如何 ？ 【例】 某同學(xué)比較突出的五項(xiàng)技能是 積極學(xué)習(xí) 理解新信息的含意，用于解決目前和將來的問題 技術(shù)設(shè)計 為滿足用戶的需要發(fā)明或改進(jìn)設(shè)備和技術(shù)人員管理 激勵、促

16、進(jìn)和指導(dǎo)他人的工作，確定工作的最佳人選 指 導(dǎo) 教別人如何做某件事情人際敏感 關(guān)注他人的反應(yīng)，理解他們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣的反應(yīng) 【情商】成功的助推器 情商概念 （重要的生存能力 關(guān)鍵的品質(zhì)因素 5種能力） 高情商特征：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時都能怡然自得。 低情商特征 自我意識差，缺乏自信，無確定的目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐，嚴(yán)重依賴他人 說話和做事時從不考慮別人的感受，經(jīng)常大發(fā)脾氣，處理人際關(guān)系能力差 應(yīng)對困難能力弱，生活無序，愛抱怨，總喜歡為自己的失敗找借口，推卸責(zé)任，做事怕困難，膽量小

17、心理承受能力差，受不了一點(diǎn)打擊，經(jīng)常流淚，對生活感到悲觀絕望 當(dāng)今，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。 最新的研究顯示，一個人的成功，只有20%歸諸智商的高低，80%則取決于情商 智商使人順利 情商使人成功（中） 智商決定錄用 情商決定重用（美） 除了通過測評、自我評價外，還應(yīng)注意聽取現(xiàn)任老師的評價，尤其是輔導(dǎo)員班主任的評價；同學(xué)的評價，尤其是室友、好友的評價；聽取父母親、兄弟、姐妹、親戚的評價也是必不可少的。 通過周圍熟悉自己的人對自己的評價，以獲得對自己比較客觀的認(rèn)識。 二、大學(xué)生生涯規(guī)劃的步驟 2、評估環(huán)境 各種環(huán)境

18、因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響（環(huán)境條件的特點(diǎn)；環(huán)境的發(fā)展變化；自己在環(huán)境中的地位；環(huán)境對自己的要求；環(huán)境對自己的利與不利）。 3、確定生涯發(fā)展目標(biāo) 4、制訂行動方案并實(shí)施 5、評估與反饋 2、評估環(huán)境（1）家庭環(huán)境分析（經(jīng)濟(jì)、文化、社會資源等背景）（2）學(xué)校環(huán)境分析（地位、質(zhì)量、特色、專業(yè) 及其與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系）（3）社會環(huán)境分析 （就業(yè)環(huán)境整體分析）（4）職業(yè)分析 （職業(yè)崗位認(rèn)知 職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知 職業(yè)發(fā)展認(rèn)知） （職業(yè)環(huán)境具體分析 深度分析）（5）生涯人物訪談（職業(yè)認(rèn)知之窗） 職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知 “標(biāo)志性素養(yǎng)” 集中反映職業(yè)素養(yǎng) 醫(yī)護(hù)人員職業(yè)的標(biāo)志性素養(yǎng)主要包括：扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論功底、縝密的臨床思維、

19、精湛的醫(yī)療技術(shù)、厚重的人文精神、敏銳的應(yīng)急反應(yīng)、顯著的溝通情結(jié)、高尚的醫(yī)德境界、強(qiáng)烈的責(zé)任意識等。盡管診斷水平和醫(yī)療技術(shù)至關(guān)重要，但并非僅此而已。 法律工作者的標(biāo)志性素養(yǎng)主要包括：崇尚公平正義、勇?lián)鐣?zé)任、熟識法律法規(guī)，守護(hù)法律尊嚴(yán)、知識廣博精深、思維敏捷縝密、表達(dá)能力超凡、社會交往廣泛等等。盡管熟諳法律、能言善辯至關(guān)重要，但并非以此涵蓋。 職業(yè)崗位及條件認(rèn)知 【例】 高校專業(yè)教師崗位 【是什么】 高校教師是指在高等院校內(nèi)向?qū)W生傳授相關(guān)學(xué)科知識、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科研的老師。 【做什么】 對相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行課堂講授并結(jié)合自己的專業(yè)開展科學(xué)研究； 布置并批改學(xué)生作業(yè)； 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

20、或練習(xí)； 回答學(xué)生問題，幫助學(xué)生解除疑惑； 對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)； 教書育人，言傳身教，做好典范。 【怎么樣】 教育是百年大計，教育領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展空間；教師的待遇較好，工作穩(wěn)定，工作環(huán)境好等等；學(xué)習(xí)、研究自主性強(qiáng)；教學(xué)科研要求高，職稱晉升壓力較大。 【誰能做】 相關(guān)專業(yè)背景，博（碩）士以上學(xué)歷 具有一定的教學(xué)和科研水平，以及相應(yīng)的教學(xué)科研成果（教改 專業(yè)） 了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有自己的教育方式 具有較好的思維方式和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 具有健全的人格、愛心和責(zé)任感 【怎么樣】 教育是百年大計，職業(yè)教育領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展空間；教師的待遇較好，工作穩(wěn)定，工作環(huán)境好等等；學(xué)習(xí)、研究自主性強(qiáng)；教學(xué)

21、實(shí)訓(xùn)要求高，職稱晉升有較大的競爭壓力。 【誰能做】 相關(guān)專業(yè)背景，本科以上學(xué)歷（發(fā)達(dá)地區(qū)研究生以上學(xué)歷） 具有一定的教學(xué)和技能水平，符合“雙師型”要求 了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有自己的教育方式 具有良好的教育教學(xué)理念、思維方式、解析意識和表達(dá)能力 具有健全的人格、愛心和責(zé)任感 【發(fā)展問題】 1、晉升階梯 業(yè)務(wù)階梯 行政階梯 交叉階梯 2、晉升要件（現(xiàn)實(shí) 趨勢） 3、行業(yè)前景 職業(yè)崗位及條件認(rèn)知 【例】 輔導(dǎo)員崗位 【是什么】 1、輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份（職稱評定：思想政治教育序列和教育管理序列） 2、輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是

22、高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者 3、輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友 【干什么】 （1）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 （2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、心理品質(zhì) 道德認(rèn)知 道德意志 道德修養(yǎng) 心理健康教育發(fā)展性 適應(yīng)性 干預(yù)性教育 （3）了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，及時教育引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)校園安全穩(wěn)定 （4）落實(shí)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織學(xué)生勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè) （獎、貸、勤、助、補(bǔ)） （5）開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念 （

23、6）以班級為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量（價值認(rèn)同 輿論氛圍） （7）組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學(xué)生中開展形式多樣的教育活動（素質(zhì)拓展） （8）指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性 【怎么樣】 責(zé)任重大（對學(xué)生負(fù)責(zé) 對家長負(fù)責(zé) 對學(xué)校負(fù)責(zé) 對社會負(fù)責(zé)） 工作繁重（思政教育 心理健康 就業(yè)指導(dǎo) 解困勵志 突發(fā)事件 日常管理等） 要求特殊（寬廣知識 職業(yè)能力9項(xiàng) 境界 胸襟 涵養(yǎng) ） 感受復(fù)雜（辛苦并幸福著 勞累并快樂著 付出并收獲著 挫折并成功著 ） 環(huán)境良好（

24、學(xué)習(xí)環(huán)境 鍛煉環(huán)境 相對純潔的環(huán)境） 前景廣闊（教學(xué) 思政 行管 黨務(wù)等） 待遇優(yōu)良 【誰能做】 1、取得本科（碩研）以上學(xué)歷，具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及思想政治教育理論基礎(chǔ) 2、具有教育部規(guī)定的9大職業(yè)能力和較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力以及計劃、決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)能力 3、中共黨員或中共預(yù)備黨員 4、具有較強(qiáng)的工作責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和為人師表意識 5、具有較強(qiáng)的人文情懷、交流情結(jié)和較高的情商修養(yǎng) 6、具有一定的工作方法和藝術(shù) 7、具有一定的科研能力和工作創(chuàng)新能力 8、具有較強(qiáng)的法紀(jì)觀念等 9、具有某些技術(shù)專長，取得資格證書，如心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等 二、大學(xué)生生涯規(guī)劃的步驟 1、認(rèn)

25、識自我 2、評估環(huán)境 3、確定生涯發(fā)展目標(biāo) 一條原則： 擇己所愛、擇己所長、擇己所利、擇世所需 擇己所愛的原則從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識到“干一行愛一行” 擇己所長的原則選擇自己擅長的領(lǐng)域，使自己不是外行 擇己所利的原則與利己、利他、利社會相統(tǒng)一 （適合自己，并擁有相對優(yōu)勢） 擇世所需的原則只有社會發(fā)展所需要，才有自我發(fā)展的保障 兩個理念： 先定向再定位 定向需要一定寬度 三個階段性目標(biāo)： 短期目標(biāo)在校期間 中期目標(biāo)就業(yè)后5至10年 長期目標(biāo)就業(yè)10年以后確立職業(yè)目標(biāo)的四點(diǎn)要求： 充要依據(jù)的：目標(biāo)是建立在科學(xué)、全面分析基礎(chǔ)之上的 具體明確的：明確目標(biāo)任務(wù)及其要達(dá)到的程度 能夠?qū)崿F(xiàn)的：通過切實(shí)努力能夠達(dá)到

26、預(yù)期的有機(jī)聯(lián)系的：短、中、長期目標(biāo)是相關(guān)的，不是割裂的 二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要步驟 1、認(rèn)識自我 2、評估環(huán)境 3、確定生涯發(fā)展目標(biāo) 4、制訂行動方案并實(shí)施 計劃中應(yīng)包括計劃學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識、掌握哪些職業(yè)技能、 提高哪些業(yè)務(wù)能力，采用何種措施來提高學(xué)習(xí)和工作效率；通過哪些途徑來提高和獲得所需要的知識能力；如何提高自己的情商水平、如何堅持計劃、計劃遇到挫折怎么辦等相應(yīng)措施。防止以目標(biāo)代替具體舉措 三、大學(xué)生生涯規(guī)劃常用的分析方法 1、SWOT法：(SWOT是英文單詞的縮寫，它們分別是：Strength （優(yōu)勢）、Weakness （弱勢）、Opportunity（機(jī)會）、 Threat（威脅

27、）)。是一種檢查個人技能、能力、職業(yè)喜好和職業(yè)機(jī)會的有用工具 通過分析，當(dāng)事人很容易知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)在哪里，并會仔細(xì)地評估出自己感興趣的不同職業(yè)道路的機(jī)會和威脅在哪里 （1）評估自己的“優(yōu)勢”和“劣勢”,列出適宜自己的職業(yè)； （2）根據(jù)選擇的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)分析，找出職業(yè)“機(jī)會”和“威脅”; （3）在分析論證的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)； （4）根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，分階段列出具體目標(biāo)和行動計劃； （5）尋求專業(yè)人士幫助。 三、大學(xué)生生涯規(guī)劃常用的分析方法 2、“五What”法（歸零思考法） （1）我是誰？ What are you ? （2）我想干什么？ What you want? （3

28、）我能干什么？ What can you do? （4）環(huán)境支持或允許我干什么？ What can support you? （5）自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么? What you can be in de end? 通過找到前4個方面的最高共同點(diǎn)，為自己的職業(yè)生涯構(gòu)畫藍(lán)圖制訂規(guī)劃書應(yīng)把握好以下要領(lǐng)：1、要素完整（內(nèi)分、外分、目標(biāo)確定、實(shí)施方案、反饋調(diào)整）2、分析科學(xué)、全面、透徹，有針對性 對自己職業(yè)心理傾向、職業(yè)人格特征與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)選擇的 正相關(guān)關(guān)系的認(rèn)知 對職業(yè)環(huán)境的分析和對職業(yè)崗位具體要求的把握3、內(nèi)在邏輯縝密（分析指向目標(biāo) 規(guī)劃圍繞目標(biāo)）4、職業(yè)目標(biāo)明確 路徑設(shè)計合理 職業(yè)素養(yǎng)清楚 對應(yīng)舉措具體 5、了解相關(guān)職業(yè)的“標(biāo)志性素養(yǎng)”是什么，人職匹配途徑有哪些 6、在相關(guān)行業(yè)里自己的“不可取代性”期望顯示在哪些方面 7、有效進(jìn)行“優(yōu)勢積累” 的思路（優(yōu)勢提升 優(yōu)勢擴(kuò)展） 放大優(yōu)勢 揚(yáng)長避短 ( 確定目標(biāo)時 ) 縮小差距 揚(yáng)長補(bǔ)短（形成目標(biāo)后） 8、“非智力素養(yǎng)” 的提升路徑在規(guī)劃中