一年級上冊數(shù)學教案 - 連加連減 人教版

1、連加 連減教學目標：1. 通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加、連減。2. 在具體的情景中經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，初步理解連加、連減的含義。3. 運用連加、連減解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：直觀理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序教學難點：運用連加、連減解決日常生活中的一些簡單實際問題。教學過程：一、新課導入口算。41 52 52 82104 34 53 7131 62 66 73生：415 527 523 826 1046 347 538 718 312 624 660

2、 7310。(設計意圖：10以內的加減法是連加、連減的基礎，課堂導入設計口算練習，提高學生口算速度，為學習連加、連減打好基礎。)二、探究新知1. 學習連加。師：瞧，有幾只小雞在吃米？生：5只小雞在吃米。師：接著來了幾只？生：來了2只。師：看。這只貪玩的小淘氣，來遲了吧？生：又來了1只。師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎?生：地上原來有5只小雞吃米，先跑過來2只小雞，又跑過來1只小雞。師：根據(jù)剛才同學們的敘述，誰能提出一個數(shù)學問題？生：一共有幾只小雞？師：你能列式計算求一共有幾只小雞嗎？生1：527或718。生2：5128（只）或者5218（只）。師：同學們列出了5218和5128這兩個式子

3、，誰能說說它是什么意思嗎？生：地上原來有5只小雞吃米，跑來了2只小雞吃米，又跑來1只小雞吃米，一共有幾只小雞？師：這兩個算式和以前學過的加法不同，你能給它起個名字嗎？生：像這樣三個或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。板書：連加。師：誰會讀連加算式？生：5加2再加1等于8。師：5218，你知道怎么算出來嗎？生：按從左到右的順序計算。（板書：從左到右）2. 學習連減。師：不一會兒，小雞都吃飽了。我們看看吃飽的小雞們干什么去了？生：課件演示小雞跑走圖。師：看了這幅圖，你是不是想說點什么？同桌交流。生：地上原有8只小雞，跑走了2只，又跑走了2只，還剩多少只？師：不錯，同學們把問題也說出來了，我們要求還剩

4、多少只小雞，怎么列式？生：822。師：為什么這里要用減法呢？生：因為跑走了2只，又跑走了2只。師：你能給這個算式起個名字嗎？生：連減。師：誰來讀一下這個連減算式？生：8減2再減2。師：想一想，這道題應該先算什么，再算什么？生：先算826，再算624。師：我們一起總結一下連減的計算方法？生：連減計算方法：計算連減算式時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結果減去第三個數(shù)。師：今天認識了連加、連減，都是按怎樣的順序進行計算的？生：從左到右。設計意圖：以小雞吃米的情境引入新課，提高學生的興趣；在故事情境中理解連加、連減的意義，在交流中理解計算順序。三、鞏固練習1. 填一填。 4（ ）（ ）（ ） 10（ ）（ ）（ ）答案：4（3）（1）8 10（3）（5）2 2.答案：3429 63110。3.答案：8422 10316設計意圖：結合情境圖進一步理解連加、連減的含義，提高學生解決問題的能力。在計算過程中讓學生掌握從左到右的計算順序。四、課堂小結師：這節(jié)課你學會了什么？我們學習了連加，三個或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加；我們還學習了連減，連減就是連續(xù)減去兩個或者兩個以上