課題研究中期成果報告-如何在語文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

1、精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載課題研究中期成果報告一一如何在 語文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課題研究中期成果報告一一如何在語 文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí) 文章作者：吳高珍文章加入時間：2005 年8月22日8:48課題研究中期成果報 告如何在語文課堂中落實(shí)自主、合作、 探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)城市城南初中 吳高 珍一、研究背景 為了每一個學(xué)生的發(fā) 展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心理念，它越 來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革 就是一場學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)習(xí)已成為 人的主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性 不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。在這一背景下，我校確立了如何在語文

2、 課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的 課題研究。二、研究目的1、順應(yīng)當(dāng)前 國際教育的發(fā)展。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò) 化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動下，知識更精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=新的速度越來越快，教育面臨著前所未 有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平的三個面向”，就能發(fā)現(xiàn)教育的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè) 解惑了。知識一旦進(jìn)入書本就陳舊了。 單單讓學(xué)生從書本上獲取知識是很難面 向未來的。人們要在一生中不斷學(xué)習(xí)， 才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。因而終身教 育”已成為現(xiàn)代人的共識。所以我們學(xué)校 教育不但要教給學(xué)生各方面的知識，更 重

3、要的是，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性， 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為今后持續(xù)不斷 的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦學(xué)會 了學(xué)習(xí)的方法與能力，知識的獲取將是 無限的。2、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的 核心應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)立足 于學(xué)生本位教育。教學(xué)改革的真實(shí)意義：即是使每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造 潛力?！币虼?，教育在本質(zhì)上是以人為本 的教育，是對受教育者主體性的培育過 程，是根據(jù)社會發(fā)展需要和教育現(xiàn)代化 的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)存 的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=教育環(huán)

4、境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī) 范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為 自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和 實(shí)踐活動的社會主體。這就必須讓他們 從小在 自主探究”的教育活動中鍛煉自 己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā) 展的基本知識和能力。3、促進(jìn)教學(xué)觀 念的更新。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多 教學(xué)活動其實(shí)還是一種單向度的傳授， 而非雙向度的教學(xué)交流的活動。教師更 多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學(xué)范 例，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究 的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué) 活動中來，充分發(fā)揮他們的主體角色作 用。如此，無論其教案與教學(xué)是如何出 色、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，都可能成為一種預(yù)先 設(shè)置好的 教學(xué)圈套”和“教學(xué)陷

5、阱”。而真 正的 教學(xué)”，就是一種把學(xué)生作為學(xué)校 教育主體的教學(xué)雙邊相互作用的社會作 業(yè)，成為多方位溝通與互動的活動過程。 我們還看到，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教與 學(xué)的雙邊活動過程，大都是比較注意學(xué)精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載對教的適應(yīng)，而較為忽略教對學(xué)的適應(yīng)。 許多教師按照經(jīng)驗(yàn)形成自身的教學(xué)方 法，很少反思如何調(diào)整教學(xué)策略來適應(yīng) 學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上幾乎完全依賴課 堂、依賴教師、依賴書本及標(biāo)準(zhǔn)答案、 依賴死記硬背?！边@樣的教育培養(yǎng)出來的 學(xué)子，自然會殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng) 造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的

6、素質(zhì)。 三、研究假設(shè)1、教育的任務(wù)就在于發(fā) 展人的自主性，使每個人都能成為生活 的主人和指導(dǎo)者。 自主學(xué)習(xí)”指學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中自己主動地學(xué)，對自己的學(xué) 習(xí)負(fù)責(zé)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，并通過 改革自身主觀的實(shí)踐”，使他們的學(xué)習(xí) 由被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)展?fàn)顟B(tài)的 過程。智作學(xué)習(xí)”就是要切磋學(xué)問，交 流思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí) 是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)中獲得知識，形 成作為認(rèn)知自然、掌握研究自然所應(yīng)有 的探究能力，養(yǎng)成探索求知世界的積極 態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。以羅杰斯為代表 的人本主義 以學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)說認(rèn)精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載精選公文范文，管理類，工作

7、總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載為：意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)， 即讓學(xué)生學(xué)習(xí)對自己有意義、有價值、 有好處的材料；學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)， 即學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)、 運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自己引導(dǎo)， 即學(xué)生自己決定學(xué)什么并自己發(fā)動學(xué)習(xí) 活動。2、自主、合作、探究性課堂教 學(xué)”就是在課堂上改變學(xué)生單純的接受， 老師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個自 主學(xué)習(xí)，主動探索發(fā)展的空間。在這個 空間內(nèi)，充分激起學(xué)生的求知興趣，培 植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，并在教育者適當(dāng) 的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握探索事物發(fā)展的 一般規(guī)律和知識形成的流程及其發(fā)展趨 向，從而形成穩(wěn)定的個性化的主動發(fā)展 態(tài)勢，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)

8、能力、實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力，并讓他們在發(fā)現(xiàn)和尋求真 理中發(fā)展起來。3、自主、合作、探究 性課堂教學(xué)”具有以下特點(diǎn)：、增強(qiáng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展學(xué)生的主體能 力，塑造健全的主體人格；、讓學(xué)生 自主掌握觀察、認(rèn)識自然事物現(xiàn)象的一精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=般方法，通過探究自然的過程獲得科學(xué) 知識；、能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要 的探究能力；、能培養(yǎng)學(xué)生探究求知 世界的積極態(tài)度。四、研究的意義 我校是一所城郊初中，課題研究為提高我 校辦學(xué)質(zhì)量，打造我校辦學(xué)特色起到了 巨大的推動作用。將”如何在語文

9、課堂中 落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”作為語文 校本課題研究的主課題，旨在以培育富 有生命活力的課堂為中心，不斷完善新 課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課 堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué) 內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個性化發(fā)展，筑就一個 新的歷史平臺。 五、研究的方法和舉措 從一年前本課題開始實(shí)施至今，我們圍 繞 如何在語文課堂中落實(shí)自主、合作、 探究性學(xué)習(xí)”主要采用實(shí)驗(yàn)法和行動研 究法，結(jié)合采用調(diào)查法、個案法、文獻(xiàn) 研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測量法開展了一 系列的研究工作。具體實(shí)施措施是：1、 學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的 方向。觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文

10、檔，感謝閱讀下載=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法， 這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已 有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我們針對課題， 對基礎(chǔ)教育課程改革綱要新課程需 要什么樣的教學(xué)觀念教師角色和教學(xué) 行為及新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等進(jìn)行了 學(xué)習(xí)，并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、 理論專著，邀請專家來作專題講座，外 出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂 教學(xué)錄像等活動，把教師的理性和感性 認(rèn)識集中到 自主探究性課堂教學(xué)”上。 通過學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了 素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué) 生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課 題思想，豐富了課題內(nèi)涵

11、，充實(shí)了研究 方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力 改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效 益。2、以點(diǎn)帶面，逐步推開，提高課 題活動的實(shí)效。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際， 我們先在實(shí)驗(yàn)班開展小范圍的語文學(xué)科 的研究，通過一學(xué)期的實(shí)踐后，開始在精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載其他班級推廣。采用的形式是：一是教 師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、 邊總結(jié)；二是請有關(guān)專家來指導(dǎo)，把教 師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。這兩年， 我們針對課題研究的重點(diǎn)，圍繞”新課程 標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、自主、合 作、探究性

12、課堂教學(xué)的基本特點(diǎn) ”、在 新舊課程比較中看教學(xué)失誤”、全人教 育觀對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義”等主題進(jìn)行思考和研討，并扎實(shí)開展好 每月一次的形式多樣的課題組活動：-課三上”研討活動、青年教師會課比賽”、 教學(xué)沙龍：我的教學(xué)反思”、 青 年教師評課比賽這些活動的有效開 展，使我校的教科研工作更加有聲有色， 教科研氛圍愈加濃郁。3、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進(jìn)程。課堂 是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的主渠 道。因此，我們把研究重點(diǎn)放在優(yōu)化課 堂教學(xué)上，力求使課堂教學(xué)成為學(xué)生各 項(xiàng)能力不斷發(fā)展的過程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)， 我們首先加大了師資培養(yǎng)的力度，通過精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃

13、類文檔，感謝閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載各種活動，鋪設(shè)一條青年教師快速成長 的廣闊通道，為提高課題研究質(zhì)量提供 了人才資源保障。其次，我們以強(qiáng)化子 課題組、備課組的建設(shè)，積極推行課題 研究行動化的工作策略，建立了立體式 活動機(jī)制，全面推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、教法與 學(xué)法、教學(xué)手段的優(yōu)化與改革，逐步形 成了重情感、重個性、重自主、重探究、 重實(shí)踐”的自主探究性教學(xué)特色，初步構(gòu) 建了導(dǎo)入激趣-自主創(chuàng)造-合作互動 一引探釋疑-遷移實(shí)踐”的自主、合作、 探究性課堂教學(xué)一般模式框架。六、研究成果及其分析在課題組形成自主、 合作、探究性課堂教學(xué)”學(xué)習(xí)方式的一般 操作流程的基

14、礎(chǔ)上，我組針對學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了以 五重促 五性” 的課堂教學(xué)特色建設(shè)研究，并建構(gòu)了自 主探究性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及自主、合 作、探究性學(xué)習(xí)評價框架。1、以五重“促 五性”，形成課堂教學(xué)特色。新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目 的，以認(rèn)識和把握有效學(xué)習(xí)方式為價值 取向，是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生 進(jìn)行主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的重要保 證。我們圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 五性”， 逐步建構(gòu)了以 五重”為

15、主的自主探究性 課堂教學(xué)特色，旨在以 五重促 五性” 的發(fā)展： 課堂教學(xué)的 五重”學(xué)習(xí)方式 的 五性”：重情感體驗(yàn)性、重個性獨(dú)特 性、重自主獨(dú)立性、重探究主動性、重 實(shí)踐問題性重情感一一激活學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的 體驗(yàn)性”體驗(yàn)使學(xué)習(xí)的過程不 僅是知識增長的過程，也是身心和人格 健全和發(fā)展的過程。我們在課堂教學(xué)中重情感”，就是強(qiáng)調(diào)教師要巧用有情、 有趣的教學(xué)語言，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手 段，采用各種靈活的組織形式，創(chuàng)設(shè)良 好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引領(lǐng)他們進(jìn)入 學(xué)生”這一角色，對教材 進(jìn)行自我理解、自我解讀。重情感”還強(qiáng)調(diào)教師必須具有民主教學(xué)的思想和正 確的學(xué)生觀，充分尊重和信賴學(xué)生，師精選公文

16、范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載10精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載生對話平等而互敬互愛；善于發(fā)現(xiàn)和欣 賞學(xué)生有價值的思維方式與獨(dú)特體驗(yàn)， 努力樹立學(xué)生挑戰(zhàn)困難的信心與勇氣； 精心塑造學(xué)生的人文精神，憑借教材解 讀，逐步形成正確的人生觀和價值觀； 積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度， 使每個學(xué)生衷情于學(xué)習(xí)，熱愛于學(xué)習(xí)。 為此，我們要求教師走進(jìn)課堂必須達(dá)到 四有：有愛心、有童心、有微笑、有*。 一句話，重情感”就是以教師的真 情 激活學(xué)生的真感”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué) 會體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會追求成長。 重個 性一一關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性每個學(xué)生都有自

17、己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精 神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的 觀察、思考和解決問題的方式。新課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的 感受、體驗(yàn)和理解，這就意味著我們的 課堂教學(xué)要重個性”，要尊重每一個學(xué) 生的獨(dú)特個性和具體生活，為每個學(xué)生 富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的個性 發(fā)展的源頭來自于教師教學(xué)個性的成精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 11=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=長。只有當(dāng)教師對教材、教學(xué)有 喳性化” 的感同身受，對學(xué)生的個性了然于胸， 他們才會懂得去真誠地、善意地對待個 體差異，呵護(hù)每個學(xué)生的獨(dú)特性”，用心發(fā)展每個學(xué)生

18、的潛在能力，才會萌發(fā) 教師的創(chuàng)造力量，萌發(fā)課堂的生命意義。 因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 獨(dú)特性”， 需要用教師的個性來喚醒學(xué)生的個性， 即教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)面向不同層面學(xué)生 的發(fā)展需要，教法和學(xué)法適應(yīng)每個學(xué)生 的認(rèn)識水平和能力，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和 諧的對話環(huán)境，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的個性化教 學(xué)和 仁者見仁，智者見智”的個性化解 讀，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我， 成為鮮明獨(dú)特”的自我。重自主一一展 示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 獨(dú)立性”獨(dú)立性是 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在具體活動 中表現(xiàn)為：我能學(xué)。每個學(xué)生都具有潛 在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要充 分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并創(chuàng)造各種機(jī)會， 積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這就要求

19、教師 在課堂上 重自主”，讓教學(xué)過程真正實(shí)精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載12=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=現(xiàn) 以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)化。教是為了不教”, 在教學(xué)中，我們不必懷疑學(xué)生與文本有 獨(dú)立對話的能力，而應(yīng)當(dāng)很好反思是否 給予了這種 獨(dú)立性”生成的機(jī)會與環(huán) 境。所以，我們向教師提出了課堂教學(xué) 的四有”要求：學(xué)生有自主閱讀的時間， 有自主思考的時間，有自主合作的時間， 有自主對話的時間。目的是要強(qiáng)化教師 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的 主人翁意識和自主學(xué)習(xí)的信心，以豐富 多彩的實(shí)踐活動和無數(shù)次的成功體驗(yàn)， 促使學(xué)生在潛移默化中走

20、向?qū)W習(xí)的獨(dú)立 與發(fā)展。重探究一一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的 主動性”主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的 首要特征，在具體活動中表現(xiàn)為：我要 學(xué)。我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種 內(nèi)在需要。 重探究”的課堂教學(xué)就是要 努力使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探索，主 動獲得的過程。蘇霍姆林斯基說過：入 的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn) 者、研究者、探索者的固有需要?！痹诮?學(xué)中，我們充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載13=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=采用層次教學(xué)法，即把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給 學(xué)生，教師不斷地通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo) 學(xué)生先整體感知教材尋

21、求理解，再感知 教材重點(diǎn)，尋求發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，然后共同 釋疑、探究，獲取新知。層次教學(xué)法在 很大程度上，突出了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及 其感悟，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)化解在層 層的感知與理解、體驗(yàn)中，循序漸進(jìn)， 撥云見日，其過程對學(xué)生產(chǎn)生了莫大的 吸引與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)主動性得到強(qiáng)烈擴(kuò)張， 探究意識和釋疑能力由此而得到逐步增 強(qiáng)。重實(shí)踐一一開啟學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題性”現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題 在學(xué)習(xí)活動中的重要性，一方面強(qiáng)調(diào)通 過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面通過學(xué)習(xí) 來生成問題。新課程改革也把培養(yǎng)學(xué)生 的問題能力，作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 一個重要方面來研究。重實(shí)踐”的課堂 教學(xué)讓學(xué)生走出文本，走向文本以外的 世界，從中發(fā)

22、現(xiàn)新的領(lǐng)域，尋求新的問 題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通 過新一輪的學(xué)習(xí)與實(shí)踐增強(qiáng)知識的廣精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載14=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=度、深度，及自主獲取知識的能力。事 實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個由發(fā)現(xiàn) 新問題為起點(diǎn)，到解決新問題為終點(diǎn)的 過程。教學(xué)中，我們拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注 重實(shí)踐，注重知識遷移，積極引導(dǎo)學(xué)生 善于發(fā)現(xiàn)文本以外的新問題，提出問題， 勇敢面對問題，并在不斷探索中加以解 決。當(dāng)學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)問 題時，學(xué)習(xí)就有了強(qiáng)大的動力，從而真 正開啟了心智的大門，真正激發(fā)了學(xué)習(xí) 的熱情，真正領(lǐng)

23、略到了學(xué)習(xí)的樂趣與魅 力。2、整合教研、科研活動，構(gòu)建課 堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。教研和科研是相互信 賴、相互促進(jìn)，不事剝離的組合體。整 合分割已久的教研和科研，就是要將兩 項(xiàng)工作納入同一軌道，提高實(shí)際工作的 效率，增強(qiáng)課程改革的含金量。我們緊 緊依靠這種事例力量，將”如何在語文課 堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”置于 平時的教研活動中，以構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)促 進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷優(yōu)化。我們基本 建立了包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載15=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=情感、教學(xué)個性、自主教學(xué)、合作教學(xué)、 探究教學(xué)、

24、實(shí)踐教學(xué)七個塊板及十二條 具體細(xì)則的自主探究性課堂教學(xué)評價標(biāo) 準(zhǔn)。第一階段：觀念引領(lǐng)與課題理論相 結(jié)合，初步確立評價標(biāo)準(zhǔn)。新課程所倡 導(dǎo)的自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之核 心理念是 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 它與第斯多惠向我們提出的人是一種能 自主思考，以追求真、善、美為崇高使 命的 全人教育”觀一脈相承。在這種理 念和理論指導(dǎo)下，我們確立了新課程標(biāo) 準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、自主、合作、 探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)”、在新舊課程 比較中看教學(xué)失誤”、全人教育觀對當(dāng) 前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義 ”等思考和 研討的主題，努力把教師的興奮點(diǎn)和研 究著力點(diǎn)集中到 自主、合作、探究性課 堂教學(xué)”中。在觀念引領(lǐng)基本到

25、位的情況 下，我們要求各學(xué)科組教師遵照新課程 的三維”目標(biāo)，討論制定適合本學(xué)科特 點(diǎn)的自主探究性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 然后，由課題組成員進(jìn)行匯總提煉，制精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載16=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=定出能涵蓋各學(xué)科的新的課堂教學(xué)評價 標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：教學(xué)實(shí)踐與針對研討 相結(jié)合，逐步完善評價標(biāo)準(zhǔn)。我們把初 定的城南初中語文課題研究評價標(biāo)準(zhǔn) 下發(fā)到各語文教師，供他們在實(shí)踐中嘗 試應(yīng)用。為使完善評價標(biāo)準(zhǔn)的過程成為 教師自覺糾正教學(xué)行為、策略，提升課 堂教學(xué)效益的過程，我們規(guī)定由課題組 成員與各教研組長每月舉行一次例會，

26、 針對教師在平時教學(xué)中和評課中所提出 的一些不恰當(dāng)和不可操作的標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則 及建議，作進(jìn)一步的修改，直至大家基 本認(rèn)可，才定下評價標(biāo)準(zhǔn)的又一試行稿。 第三階段：展示活動與模式構(gòu)建相結(jié)合， 不斷發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)。新的課堂教學(xué)評價 標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)際上為教師明確了新的 教學(xué)追求目標(biāo)，是促進(jìn)自主探究性課堂 教學(xué)向個性化模式構(gòu)建的有力導(dǎo)向。在 組織開展各種課堂教學(xué)展示活動中，我 們依照評價標(biāo)準(zhǔn)，一方面強(qiáng)調(diào)要善于發(fā) 現(xiàn)和肯定教師的教學(xué)個性，教師要以撰 寫教學(xué)案例，或教學(xué)實(shí)錄，或經(jīng)驗(yàn)文章，精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載17精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載進(jìn)行總結(jié)、反思，為教學(xué)風(fēng)格的形成積 累底蘊(yùn)；另一方面，積極整合各個教學(xué) 環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了導(dǎo)入激趣- 自主創(chuàng)造-合作互動-引探