《琵琶行》說課稿資料講解

1、資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除吟一曲天涯淪落之絕唱琵琶行說課稿一、教材分析、單元教學要求我所說的篇目是琵琶行 ，它是職高一年級的教學內容，具體編排在職高語文人教版第二冊第六單元的第四篇，是課內選學課文。編者對學生的單元訓練要求是：重點學習文言實詞，要主要實詞出現的語言環(huán)境，從整體上理解語句和段落的意思，進而理解作品的思想內容和表現方法。對本文的訓練要求是：在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境，細細品味用語言文字來表現音樂形象的偉大藝術成就。從而實現能力遷移，增強閱讀文言文的興趣和能力。、 文章特點琵琶行是唐朝偉大詩人白居易的一首長詩，作于他貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的

2、高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個倡女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。這首詩的藝術性是很高的。 ，其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說你也是說我，說我也是說你，命運相同、息息相關。琵琶女敘述身世后，詩人以為他們 “ 同是天涯淪落人” ；詩人敘述身世后，琵琶女則 “ 感我此言良久立” ，琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“ 江州司馬青衫濕” 。風塵知己，處處動人憐愛。其二，詩中的寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結

3、合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語言生動形象，具有很強的概括力，而且轉關跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，易于背誦。這是一篇音樂、文字與作者的感情水乳交融的好詩文。學情介紹學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在教學設計和教學過程中，尤其要考慮有到學生的心理因素和層次差異，根據教育面向全體的原則指定分層的教學目的，力求使全體學生能循序漸進地掌握知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)健康高尚的品格。要達到這個目的，就必須要優(yōu)化教學設計，利用豐

4、富的資源和有效的方式把學生學習的熱情調動起來，使學生由被動接受知識到主動學習研究轉變，讓他們快樂而自由地學習。我的教學對象是職高一年級的學生，大部分學生的語文基礎不太好。但他們畢竟初中時已接觸過文言文，又剛學習了本單元其它幾篇文言文，有了初步的文言知識積累。本文是白居易所作，文字較為淺顯，所以字句的疏通上應該問題不大，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩才是需要重點思考的問題。只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。三、教學目標：（一）知識目標：整體感知，準確理解文章內容，欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧，初步學習以文字

5、表現音樂的寫作手法。word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除word 可編輯（二）能力目標：引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美，培養(yǎng)學生鑒賞評價作品的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。（三）情感目標：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和生活態(tài)度。有關美感與文學的文章以前曾有接觸，但用文字來細致具體地描寫音樂的文章學生很少接觸，因此，我把感受作者通過文字表現音樂形象的藝術技巧、鑒賞音樂意思所表達的人物感情列為本課教學的重點。學生雖有一定的鑒賞能力，但由于對中國滄桑歷史實際體驗的欠缺，封建社會摧殘人才的黑暗現實對他們來說理解起來有一定

6、的難度，因此我把體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。四、 教法、學法針對學生的具體情況，再加上這是一篇課內選讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用問題教學與合作探究相結合的教學方法比較適合，同時加強對學生朗讀法、合作學習法和練筆法等學法指導訓練。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。設計課時為一課時。為何確立上述教法學法？ 語文學科的特點要求重視積累、感悟和培養(yǎng)語感，全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。 我國教育家葉圣陶指出： “ 教材是個例子，教是為了達到不教。 ” 因此，教師充分利用好教材這個例子，有意識地

7、培養(yǎng)學生良好的自學精神和自學習慣，在教學中顯得尤為重要?，F代教學論的核心是確立教師教學中的主導地位的同時，還要認定學生在學習活動中的主體地位。由此引發(fā)出 “ 教與學是雙邊活動 ” 、 “ 提倡教學民主” 等主張， 從而要求全面培養(yǎng)學生的個性才能、健全人格和創(chuàng)新精神。 從心理學的角度看，人的認知規(guī)律是由淺入深，循序漸進的，學生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進入知識的探究情境之中，從而達到對知識的融會貫通。五、教學過程（一）課前準備：布置以下預習作業(yè)：學生上網查詢白居易的有關資料，了解作者的生平及寫作該詩的背景；熟讀琵琶行 ，翻譯該詩小序；熟讀全詩，選取自己喜歡的詩句進行品讀；概括每節(jié)詩的大

8、意及全詩的主要內容；找出詩中描寫景物的句子，品讀并分析作用；把握音樂的起伏變化，賞析描寫音樂的手法；概括琵琶女的坎坷經歷；概括“我”的遭遇；找出全詩的主旨句。布置這樣的預習作業(yè)，是希望引導學生能在課前較為全面地學習這首長詩，為上課做充分的準備。利用早讀課指導學生朗讀，要求通過反復朗讀培養(yǎng)語感。教師制作多媒體課件。（二）教學實施、導入新課（課間就利用多媒體播放琵琶曲春江花月夜 ，營造氣氛。 ）今天我們的學習是在美妙的琵琶聲中開始的。不要誤會，這不是音樂欣賞課，而是詩歌鑒賞課。雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是音符。音樂與文學有著密切的聯系，就像藝術孕育的聯體嬰兒

9、，在很長的時間里，詩歌既是文學，又是音樂。后雖然分離，但仍聯系密切，古典名曲春江花月夜據說就是根據詩歌創(chuàng)作的。而許多文學大家在他們的詩文中也給我們描繪出了經典的音樂場面。其中尤以白居易的琵琶行為描寫音樂的極品。今天我們就來鑒賞這首詩歌的。如此設計導語，可以在短短幾分鐘里，就使學生迅速形成了超越于日常態(tài)度的審美態(tài)度，傾向于客體的審美心境和把審美心理結構集中指向閱讀對象的審美注意，有效地保證了教學的順利進行。、誦讀全詩 整體感知 課前已熟讀全詩，現在教師示范朗讀一段，請學生朗讀其他幾段。這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；潯陽江頭，是詩人正在送別他的朋友。那樣的寂寥、悵惘，構成一種強烈的壓抑

10、感。忽然傳來的琵琶聲，打破了這種氣氛。請同學用七言概括第一段的主要內容：潯江送客聞琵琶 江頭送客聞琵琶學生選擇朗讀，逐段概括主要內容。第二節(jié)：月夜彈奏琵琶曲第三節(jié)：江心自訴身世苦歌女傾訴身世苦第四節(jié)：同病相憐傷遷謫第五節(jié)：重聞琵琶青衫濕此環(huán)節(jié)由學生自由發(fā)言，不求標準答案，讓教學在平等、民主的氛圍中進行。 、 琵琶行是一首敘事詩，主要講述了什么事件？明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。、探究學習 ：這是名篇，可供我們欣賞學習的地方很多，課堂時間有限，我們只能擇其要點來賞析，希望同學們課后能舉一反三，好好挖掘這座寶藏。所以突破舊有逐句分析、雙線結構的模式，以獨特的視角切人，由點觀面，

11、設置能激發(fā)學生從整體上自覺地鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術手法，并從中獲得獲得鑒賞詩歌的一般方法。按以下三個話題進行討論： “解讀琵琶語”我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？“感知青衫淚”一一詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？“體悟景物情”一一詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩前后貫穿了幾處景物描寫 的文字。這些景物描寫有什么作用呢？學生自由選題，分組討論，選出代表回答：討論總結：、解讀琵琶語（多媒體展示化面及相關詩句，并播放背景音樂）整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲” 。 琵琶女獨守空船， 孤單凄涼。

12、所以其出場彈奏時， 旋律低沉抑郁。第二部分“歡樂曲” 。 強烈的生活反差又勾起她對往昔生活的深情回憶。歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。第三部分“沉思曲” 。 琵琶女“年長色衰” ， 迫于生計，她只好“老大嫁作商人婦” 。 回憶到這 兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀” 、 “凝絕” ， 音樂之聲“暫歇” ， 命運的變化使此時 的琵琶女陷入了深深的思考當中最后一部分是“悲憤曲” 。 這段音樂情緒高漲起來，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化

13、，表達出演奏者內心情感的起伏變化。 正如詩人所云： “我聞琵琶已嘆息。 ”悲憤的曲調， 令普天下傷心人聞聲 一哭。音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式，琵琶女一曲彈奏，盡訴心中怨悱，道出命運的滄桑。（板書）解讀琵琶語訴盡心中悲憤情 訴盡喜怒哀樂情音樂是有聲無形的，很難用文字描述出來。而白居易做到了：（此處插入對音樂描寫技法的賞析，多媒體顯示相關文字，如下）（直接描?。罕扔靼殉橄鬅o形的音樂變成形象可感的實體）（直接描摹：摹聲（疊詞、聯綿詞）表現音樂的韻律節(jié)奏）（側面烘托：聽眾的反映突出琵琶曲感人的藝術效果）詩人在這里，既寫樂聲和彈奏技藝，又寫音樂旋律中所包蘊的心理內涵，而且將這三者融匯

14、在一起， 構成整個演奏過程聲情變化的完美表現， 這在以前的文學作品中是罕見的。此處插入分析音樂寫作技法，既突出教學重點，也不顯得突兀。、感知青衫淚詩人淚灑青衫，主要源自感傷：A 、傷琵琶女：正如詩中云： “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。 ”琵琶女激憤幽怨的曲 調引起詩人的共鳴，在聽了琵琶女對自己苦楚身世的傾訴后，詩人更是激起深深的憐憫。B、傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更 感孤寂難耐?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。 ”二語感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發(fā)了一見傾心之機。人悲，己憐， “同是天涯淪落人” ； 傷人，傷己，兩重感傷交融一體

15、，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚” ， 既是詩人對不幸女子的同情與尊重，又是對當時社會的控 訴。（此處插入白居易生平及寫作背景的介紹， “諷喻 ”一類的詩歌從總體上來說，都是作者關懷現實政治、關懷社會問題，企圖對其所認為的不良現象加以糾正的產物。知人論世，才能深入理解文本。 ）潯陽江頭夜送客，那一幕發(fā)生在元和十一年（公元 816 年） ，白居易被貶到江州已經一年多了。朝廷里權貴傾軋，最高層派系斗爭，冷酷、無情、尖銳、激烈。白居易陷入其中，當了替罪羊，成了犧牲品。作家的失意，是文學的收獲。詩人的不幸，是江州的大幸。要不然， 潯陽江頭何以會演繹落難詩人與琵琶女傾訴心聲的一幕？后人又何

16、至能聽到 “同是天 涯淪落人 ”的憤恨和哀怨？真的沒有了，文學史會寂寞幾分吧？（板書）感知青衫淚同是天涯淪落人 道盡天涯淪落恨、體悟景物情資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除word可編輯“將陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，展示了江邊送客時的環(huán)境，傳達出詩人凄涼愁 慘的心情，為全詩奠定了感情基調。“別時茫茫江浸月；描述別時景象，景中含情?！拔ㄒ娊那镌掳祝粚懸魳方Y束時寂靜的環(huán)境，仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所感 動，情景交融，烘托了音樂效果。“繞船月明江水寒；寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。“黃產苦竹繞宅生；寫詩人

17、的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶 行整個詩境恍若沉浸在滑陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。（板書）體悟景物情一一一枝一葉總關情4、領悟主旨本詩塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象，連接這兩個形象的橋梁是什么？明確：同是天涯淪落人。從兩人的人生歷程中來尋找答案。（多媒體展示相關文字及畫面）琵琶女：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯（淪落凄涼）。都是由“盛”（風光無限、春風得意）

18、而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）?？梢姸嗣?運有著太多的相似和太多的無奈。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生， 無意中撥動了白居易最敏感的心弦，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技， 又盡情地傾述了自己的悲憤之情。，不能自持，竟至失聲痛哭，發(fā)出了 同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識”的千古浩嘆?？偲饋碚f，這句話表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁 悶心情，隱含當時社會變亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”內涵豐 人，寫出了人們苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。5、總結一千多年前，一個文

19、人騷客，一個天涯歌女，在一個不朽的夜晚，因為音樂，兩人連 在了一起，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。讓我們聆聽配樂詩朗誦，再一次回味詩歌帶 給我們的無盡的美感。6、作業(yè)：（一）、文言知識題（必做）（多媒體投影顯示）1、請指出劃線詞語的古義及今義 因為長句 凄凄不似向前聲 老大嫁作商人婦2、請解釋加點詞遂愈灑 愈曰琵琶行使快彈贅曲一曲紅綃不知數.是夕始覺有遷謫意同是天涯淪落人 自言本是京城女 因為長句 初為霓裳后六幺為君翻作琵琶行琵琶聲停欲語遲 今夜聞君琵琶語 輕 攏慢捻抹復挑商人重利輕別離凝絕不通聲暫歇 如聽仙樂耳暫明 滿座重聞皆掩泣座中泣 下誰最多3、請指出加點詞的用法 商人重 利輕 別離 轉徙于江湖間 感斯人言聞舟中夜 彈琵琶者 遂命酒4、指出下列句子的句式特點 歌以