新課程人教版高中化學(xué)《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)（人教版）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目錄刖言.3TOC o 1-5 h z一、教材分析3二、學(xué)習(xí)目標(biāo).51.知識(shí)與技能5過程與方法5情感態(tài)度與價(jià)值觀5三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析.6四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn).6五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo).6六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì).7TOC o 1-5 h z（一）課程目標(biāo)的確立上7（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上7（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)7教法方面.7學(xué)法方面.8學(xué)習(xí)流程.9七、學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì).9八、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.9九、課時(shí)安排.9十、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì).9（一）學(xué)習(xí)流程圖9第一課時(shí)學(xué)習(xí)流程圖.9第二課時(shí)學(xué)習(xí)流程圖10（二）詳細(xì)學(xué)習(xí)程序.12第一課時(shí)詳案12第二課時(shí)詳案15化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)前言：計(jì)算機(jī)輔助

2、教學(xué)（ComputerAssistedInstruction簡(jiǎn)稱CAI）是目前教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一，也是信息技術(shù)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段。我國已把教育的信息化作為改革和發(fā)展教育的一項(xiàng)基本國策，因此，熟練地掌握和在自己的教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用這一技術(shù)手段，對(duì)今天的學(xué)科教師來說已經(jīng)成為為一種必不可少的基本素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用MCAI對(duì)于揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的行成與發(fā)展等發(fā)面有獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)在：（1）MCAI有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，實(shí)施個(gè)別教學(xué)，交互溝通，教學(xué)相長。（2）多媒體

3、計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，突破重難點(diǎn)，增大容量，提高教學(xué)效率。超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)信息最有效的組織與管理。（3）多媒體計(jì)算機(jī)課作為認(rèn)知工具拓展學(xué)習(xí)化學(xué)的信息渠道，形象直觀，增強(qiáng)記憶，增強(qiáng)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）有利于優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、變革化學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行課程改革。由于多媒體計(jì)算機(jī)擁有獨(dú)特的表現(xiàn)功能和特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)化學(xué)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，將會(huì)改變化學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，必將大大促進(jìn)對(duì)未來化學(xué)的教育。教材分析在本章第一節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)教材從與人類生活密不可分的電能引

4、入新課。并輔以筆記本電腦，電話，照相機(jī)等圖片吸引學(xué)生。在資料卡片中又介紹了一次能源和二次能源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常所使用的電力是由一次能源轉(zhuǎn)化而來。為將化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)能（一次能源）轉(zhuǎn)化為電能（二次能源）做好鋪墊。教材并沒有立即展開討論如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，而是采取了間接的方式。用圖片介紹我國電力來源結(jié)構(gòu)，和火力發(fā)電廠工作原理，同時(shí)描述了火力發(fā)電過程中的一系列能量轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和討論。例如“為何我國主要依靠火力發(fā)電呢？”火“力發(fā)電的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各有那些？”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？”本部分內(nèi)容有承前啟后的作用，在聯(lián)系前一節(jié)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)條件與科學(xué)設(shè)想的

5、對(duì)立統(tǒng)一。由于我國煤炭?jī)?chǔ)量豐富，而石油，天然氣資源則相對(duì)稀缺，核能發(fā)電技術(shù)投資很大、風(fēng)險(xiǎn)又較高，不得已目前只能主要依靠火力發(fā)電。但通過科學(xué)技術(shù)的發(fā)展努力開發(fā)新的能源轉(zhuǎn)化方式，可以實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展！提高能源的利用效率，減少對(duì)環(huán)境的污染。這樣為下一節(jié)課介紹新型燃料電池等內(nèi)容埋下了伏筆。教材的第二部分著力與通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何創(chuàng)造條件使化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而達(dá)到建立原電池的概念，掌握構(gòu)成原電池的條件，理解原電池的反應(yīng)原理。接著安排了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)抽象的理論，又通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。這樣的安排符合科學(xué)研究的一般規(guī)律。初中化學(xué)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在

6、選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能部分既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。從上述內(nèi)容分析來看，我通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生達(dá)到三個(gè)層次的目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:（1）知識(shí)與技能：理解并掌握原電池原理。通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及思維能力。能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。（2）過程與方法

7、：通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。通過化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過對(duì)科學(xué)探究過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論、歸納、呈現(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述能力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理、分析、推理、歸納，從中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)在分組討論中體驗(yàn)與他人交流的重要性。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題，形成較為客觀

8、、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析學(xué)生已經(jīng)有了氧化還原反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化等知識(shí)背景。教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的關(guān)鍵。同時(shí)建立原電池的概念，提出構(gòu)成原電池的條件。在形成概念后，學(xué)生利用所提供的材料自行設(shè)計(jì)原電池。在實(shí)踐中體會(huì)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理論。通過獲取成就感以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和想象力。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：原電池的反應(yīng)原理、構(gòu)成條件。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科

9、學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神等。六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。（一）課程目標(biāo)的確立上除了原有目標(biāo)外，著眼與社會(huì)的需求，重點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的能力和情感的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正樹立一定的創(chuàng)新意識(shí)，并能在實(shí)踐生活中，培養(yǎng)多思考、勤動(dòng)手的習(xí)慣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為三個(gè)部分：原電池的概念、原電池的構(gòu)成條件和原電池的正負(fù)極判斷及方程式的書寫。對(duì)每一部分的標(biāo)題

10、也力圖體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，不以干癟癟的化學(xué)語言進(jìn)行講述，而是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這樣富有趣味性的形式展開。（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)在這方面主要是通過師生之間的互動(dòng)進(jìn)行，為了避免學(xué)生盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)室給予適時(shí)的指導(dǎo)或引導(dǎo)。1教法方面實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)是英國的阿姆斯特朗在盧梭和第斯多惠等前人的基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)與主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合而形成的基本思想，后經(jīng)美國的施瓦布發(fā)展完善。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇意在落實(shí)新課改通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的基本理念。本節(jié)在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理

11、時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過程可以表示為:反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)借助于物理學(xué)生觀察二師生分析1總結(jié)得象，提出疑問儀器的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象r出結(jié)論指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式本節(jié)課從科學(xué)史的引入到實(shí)驗(yàn)探究，再到歸納整理得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運(yùn)動(dòng)狀況作為難點(diǎn)，我借助兩種手段來突破。一是利用靈敏電流計(jì)判斷電子的運(yùn)動(dòng)方向，二是借助電腦動(dòng)畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。2.學(xué)法方面本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是采用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題。這里既包括對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包括

12、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。本節(jié)課涉及生活中常用的電池，是學(xué)生熟悉的物品，容易激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。同時(shí)學(xué)生已掌握氧化還原知識(shí)和金屬活動(dòng)性順序，也具備基本的電學(xué)知識(shí)，為原電池原理的探究?jī)?chǔ)備了必要的知識(shí)。這也符合新課程從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”的基本理念。七、學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)整堂課采用ppt展示，如我國的發(fā)電方法及其過程，模擬原電池中的微觀粒子運(yùn)動(dòng)情況和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。八、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備儀器、藥品鋅片（2片）、銅片、碳棒、稀硫酸、導(dǎo)線、電流計(jì)、鹽橋、燒杯、蔗糖溶液等，ppt課件。九、課時(shí)安排：2課時(shí)十、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)流程圖第一課時(shí)學(xué)習(xí)

13、流程圖c圖廠我國發(fā)電總量構(gòu)成圖c圖火電站工作原理示意圖f投提冋：1.為什么我國以火力發(fā)電影為主？火力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)（伴有圖片引導(dǎo)）。化學(xué)能可以直接轉(zhuǎn)成電能嗎？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)投影實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)c投影總結(jié)原電池的構(gòu)成條件，布置作業(yè)結(jié)束第二課時(shí)學(xué)習(xí)流程圖投影導(dǎo)入新課投影標(biāo)題：電工雷母（投廠原電池中微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況課堂練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)結(jié)束圖形說明:活動(dòng)教師學(xué)生活動(dòng)媒體選用（二）詳細(xì)學(xué)習(xí)程序第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課PPT展示圖片，講述化學(xué)史首先我們來回顧一段歷史。1780年，意大利的醫(yī)學(xué)家伽伐尼解剖青蛙。他把青蛙放在潮濕鐵盤內(nèi)，當(dāng)銅制的解剖刀觸及蛙腿上神經(jīng)時(shí)

14、，死蛙的腿猛烈地抽搐了一下。作為醫(yī)學(xué)家的他認(rèn)為有微電流流過，主張是生物本身內(nèi)在的自發(fā)電流。而作為物理學(xué)家的伏打卻有不同的解釋，他認(rèn)為青蛙的肌肉和神經(jīng)中是不存在電的。他推想電的流動(dòng)可能是由兩種不同的金屬相互接觸產(chǎn)生的，蛙腿的作用只不過相當(dāng)于一個(gè)非常靈敏的驗(yàn)電器而已。在坐的各位同學(xué)現(xiàn)在可以把自己當(dāng)作一名化學(xué)工作者，那么我們應(yīng)該如何解釋這一現(xiàn)象呢？就讓我們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)來共同找出答案。觀察傾聽思考由化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的化學(xué)信息，體會(huì)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用，感受化學(xué)的價(jià)值。激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)第二章的第二節(jié)化學(xué)能與電能?；瘜W(xué)大家知道，各種形式的能量在一定條件可以

15、相互轉(zhuǎn)變，例如，通過電動(dòng)機(jī)，電能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能等等。大家能否再舉一些例子呢？物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)常伴隨化學(xué)能與熱能、光能等的學(xué)生舉例能與轉(zhuǎn)變，如在一般的化學(xué)反應(yīng)里讓學(xué)生聯(lián)系電能常表現(xiàn)出放熱或吸熱，有的還傾聽實(shí)際,感受生活的相互轉(zhuǎn)化表現(xiàn)出發(fā)光，現(xiàn)在我們要研究的是化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化。火力發(fā)電實(shí)現(xiàn)了從“化學(xué)能一熱能一機(jī)械能一電能”的轉(zhuǎn)化。板書一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化1.火力發(fā)電的過程化學(xué)能f熱能f機(jī)械能f電能記錄中的化學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景1閱讀課本中關(guān)1.明確電力在1.指導(dǎo)閱讀課本中關(guān)于電力在于電力在當(dāng)今社當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用。會(huì)的應(yīng)用和作用。用和

16、作用。情景，引2.多媒體呈現(xiàn)2001年我國發(fā)電2.觀看多媒體呈2.通過分析火導(dǎo)學(xué)生建總量構(gòu)成圖現(xiàn)的2001年我國力發(fā)電的利與立新思路3.多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的相關(guān)發(fā)電總量構(gòu)成圖弊，實(shí)現(xiàn)從“化圖片、圖表。3.觀看多媒體呈學(xué)能f熱能f4.引導(dǎo)學(xué)生分析火力發(fā)電的原現(xiàn)的火力發(fā)電的機(jī)械能f電能理、利與弊。5.引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。（二）建立新思路，提出新的研究任務(wù)。能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？（能量轉(zhuǎn)化伴隨損失）相關(guān)圖片、影像和圖表。討論并分析火力發(fā)電的原理、禾與弊。討論并分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新

17、思維模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成咼效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。原電池的概念演示實(shí)驗(yàn)將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入西紅柿中，將電流表串聯(lián)入線路中，觀祭會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？這說明什么問題？板書2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。觀察、思考記錄用水果電池激發(fā)興趣分組實(shí)驗(yàn)探究一分發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品板書原電池的構(gòu)成條件分組實(shí)驗(yàn)，探究構(gòu)成原電池的條件，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力合作意識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)給予引導(dǎo)和及時(shí)糾正總結(jié)出構(gòu)成原電池的條件板書活性不同的電極材料組成閉合回路插入電解質(zhì)溶液有自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)課堂練習(xí)投影習(xí)題思考問題、解決問題、總結(jié)歸納鞏固所學(xué)知識(shí)布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

18、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課PPT展示常用的電池圖片，提問如何區(qū)分正負(fù)極觀察傾聽思考引起學(xué)生積極思考，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究21、將鋅粒投入試管中，倒入適量稀硫酸。2、將銅絲伸入稀硫酸中。（做實(shí)驗(yàn)過程中注意銅絲要用砂紙刷一下。）3、將銅絲繼續(xù)伸入，和鋅粒接觸。（鋅粒、銅絲之間接觸、放開的操作可反復(fù)進(jìn)行）教師設(shè)疑：（1）鋅粒投入稀硫酸有什么現(xiàn)象？銅絲插入稀硫酸中有無明顯現(xiàn)象？鋅與稀硫酸直接反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？（2）銅絲與鋅粒接觸后又有什么現(xiàn)象？（銅絲上有大量氣泡，速度比原來鋅粒上還快些）（3）銅絲與稀硫酸不反應(yīng)，但與鋅粒接觸后銅絲上有氣泡產(chǎn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察現(xiàn)象、認(rèn)真思考和

19、探究。學(xué)生思考、回答、不斷補(bǔ)充、完善此實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，新意在于學(xué)生可以進(jìn)行鋅粒、銅絲間接觸、放開的反復(fù)操作,并便于仔細(xì)觀察。回顧實(shí)驗(yàn)，教師采用情景激學(xué)法,層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。生，為什么？（4）銅絲與稀硫酸不反應(yīng)，不失去電子，其電子從何而來？根據(jù)氧化還原辨證原理，誰失去電子？（引導(dǎo)學(xué)生觀察溶液顏色，推斷為銅、鋅兩種金屬中的鋅失去電子）（5）既然是鋅失去電子，為什么電子會(huì)跑到銅絲上被H+得到呢？講解銅絲雖然與稀硫酸不反應(yīng)，但銅絲與鋅粒接觸后，鋅與稀硫酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，鋅失去的電子轉(zhuǎn)移給銅絲，H+從銅絲得到電子而產(chǎn)生氫氣。值得注意的是鋅粒與稀硫酸接觸反應(yīng)時(shí)，電

20、子是在鋅和氫離子之間直接轉(zhuǎn)換；而在鋅粒與銅絲連接時(shí)，電子是由鋅粒到達(dá)銅片后，在銅片上向氫離子轉(zhuǎn)移。也就是說，鋅失去的電子發(fā)生了定向移動(dòng)。從物理學(xué)角度看，電子發(fā)生疋向移動(dòng)就要產(chǎn)生電流。是否這樣，我們應(yīng)任何證明？?jī)A聽學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明采用實(shí)驗(yàn)探究法,通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，意在使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，與原有知識(shí)產(chǎn)生沖擊，并主動(dòng)尋找解決問題的方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。演示實(shí)驗(yàn)電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)仔細(xì)觀察驗(yàn)證猜想FcCu觀看動(dòng)畫多媒體模擬展示播放動(dòng)畫一起歸納出原電池的原理：較活潑的金屬（鋅片）失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從鋅片上通過導(dǎo)線流向較不活潑的金屬（銅片）。電解質(zhì)溶液中得電子能力強(qiáng)

21、的粒子在不活潑的金屬上得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。根據(jù)原電池的組成結(jié)構(gòu)，大家思考一下應(yīng)如何判斷電子回顧思考總結(jié)采用多媒體輔助教學(xué),演示原電池中電子移動(dòng)的過程,將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間定格化，使學(xué)生真正真實(shí)地理解原電池的化學(xué)原理。學(xué)科融合提問：物理學(xué)上怎么定義電源原電池理論與的正極？電流與電子有何區(qū)物理中的電學(xué)別？回答：電流流出的是一致的，只是總結(jié)：正極是電子流入的一極，一極是正極。電子物理研究外電即得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)。帶負(fù)電荷路，化學(xué)側(cè)重于講解原電池的正負(fù)極可以根電池內(nèi)部工作據(jù)電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向來判原理。點(diǎn)出這一流動(dòng)方向和兩金屬的正負(fù)極?斷，指針偏向哪一極，該極就是正極。從剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道，指針偏向銅極，銅為正極，那么鋅為負(fù)極。從理論上講，根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，鋅比較活潑，容易失去電子進(jìn)入