信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上（第二單元）義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息1 二、單元分析1 （一）課標(biāo)要求1 （二）教材分析2 （三）學(xué)情分析4 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)5 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路5 （一）整體思路5 （二）具體流程5 （三）作業(yè)設(shè)計(jì)要素6 五、課時(shí)作業(yè)8 第一課時(shí)9 第二課時(shí)13 第三課時(shí)16 第四課時(shí)21 第五課時(shí)25 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)29 （一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容29 （二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表35 參考答案37 一、單元信息基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱 英語(yǔ) 六年

2、級(jí) 第一學(xué)期 人教版 （三年級(jí)起點(diǎn)） Unit 2 Ways to go to school單 元 組織方式 自然單元 重組單元 課時(shí)信息 序 號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容 1My way to schoolPart A Lets talk2Different ways to travelPart A Lets learn3Traffic rules around usPart B Lets learn4Keep traffic rulesPart B Lets talk Part C Storytime5Proper ways to travelPart B Read and write二、單

3、元分析（一）課標(biāo)要求 根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）的要求，英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。 本單元屬于“人與社會(huì)”主題，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的交通工具，了解不同的出行方式及相關(guān)交通法規(guī)。根據(jù)課標(biāo)要求，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在真實(shí)的生活情境中， 認(rèn)識(shí)和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的出行方式，了解不同的交通規(guī)則，學(xué)會(huì)合理選擇出行方式，樹(shù)立安全出行的意識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命。 1 （二）教材分析1.內(nèi)容分析 本單元是人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單

4、元，單元的話題是“Ways to go to school”，主要包括學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撋蠈W(xué)、旅游等出行的交通方式，能夠談?wù)摻煌ㄒ?guī)則， 了解不同文化中交通規(guī)則的異同點(diǎn)，給出安全出行的建議，并能在實(shí)際生活中選擇合理恰當(dāng)?shù)某鲂蟹绞?。因此，我們確定了“安全出行你我他”的單元主題。 本單元主要分為 A、B、C 三個(gè)部分。 A 部分包括重點(diǎn)詞匯和情境對(duì)話，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生間談?wù)撋蠈W(xué)和出行方式的情境， 引出核心句型“How do you come to school?” “I usually/ sometimes/often come to school on/by” 及核心詞組 by bus, by subwa

5、y, by taxi, by plane, on foot 等，學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人出行的交通方式及回答，同時(shí)掌握常見(jiàn)出行方式的表達(dá)。B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫內(nèi)容。主要討論生活中不同地區(qū)、不同出行方式對(duì)應(yīng)的交通規(guī)則，在了解各種的交通規(guī)則和標(biāo)志的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇出行方式，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，樹(shù)立安全出行意識(shí)。學(xué)生能正確運(yùn)用句型“You must” “Dont ”對(duì)交規(guī)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，如遵守交通信號(hào)燈、排隊(duì)上下車、騎行時(shí)佩戴頭盔等。讀寫部分分別介紹了四個(gè)國(guó)家的學(xué)生不同的上學(xué)方式及對(duì)應(yīng)的原因。C 部分 Story time 講述了 Annie 一家來(lái)中國(guó)看望 Amy 的故事，通過(guò)生動(dòng)的圖片和兩

6、人的對(duì)話，展現(xiàn)中英兩國(guó)在交通規(guī)則上的異同點(diǎn)。2 2.結(jié)構(gòu)分析 從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A, B, C 教學(xué)版塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合（見(jiàn)表1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題意義探究。 （表 1） 通過(guò) 5 個(gè)子話題 “ My way to school Different ways to travel Traffic rules around us Keep traffic rules Proper ways to go” （見(jiàn)表 2）引導(dǎo)學(xué)生從談?wù)撟约旱纳蠈W(xué)方式，到認(rèn)識(shí)更多的出行方式，再到認(rèn)識(shí)與出行方式相關(guān)的交通規(guī)則和標(biāo)志，并樹(shù)立遵守交通規(guī)則的意識(shí)，最終學(xué)會(huì)合理選擇出行方式，層層

7、推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)主要句型結(jié)構(gòu)“How do you come to school? ” “ I come to school by/on. ” “ You must. ” “ Dont. ” “ In, some children go to school by ” 的牽引，不斷深入探討交通話題。在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，初步形成“Different ways, safe rules”這一話題“全貌”，引發(fā)學(xué)生對(duì)合理選擇出行方式，自覺(jué)遵守交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)和思考。 3 Different ways， safe rulesMy way to school (Perio

8、d 1)Different ways to travel (Period 2)Traffic rules around us (Period 3)Keep traffic rules (Period 4)Proper ways to travel (Period 5)（三）學(xué)情分析1.語(yǔ)言基礎(chǔ) （表 2） 學(xué)生在本冊(cè)書第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些與詢問(wèn)出行路線相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，如 “How can I get there?” “Go straight. / Turn right at the first crossing.”等；以及學(xué)生在五年級(jí)已初步掌握了usually/often/sometimes

9、 的含義，為本單元話題的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)合理安全的出行是我們每時(shí)每刻都要面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全出行上下學(xué)是一切的前提和保障。這些生活中常見(jiàn)的出行方式如何用英文去溝通表達(dá)，如何表述交通標(biāo)志的含義， 中西方交通規(guī)則有哪些異同之處，如何用英語(yǔ)去幫助解決實(shí)際生活中的問(wèn)題等等。因此，作為六年級(jí)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們時(shí)刻自覺(jué)遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)，用正確的態(tài)度面對(duì)文化差異。學(xué)習(xí)能力經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，但大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍停留在表面，因此，我們要布置體現(xiàn)差異化的作業(yè)，采用多種方

10、式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的分析、比較、歸納的能力，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。情感儲(chǔ)備六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交通工具、出行方式、交通規(guī)則和標(biāo)志等相關(guān)話題并不陌生，因此，本單元的教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和規(guī)則教育，幫助他們從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣。4 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)知識(shí)和技能的操練和鞏固。在英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)和單元整體教學(xué)的背景下，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，以語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自

11、主與合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)作業(yè)。 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 語(yǔ)言能力：通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫單元核心詞匯和句型，并能正確使用核心詞匯和句型交流出行方式。 文化意識(shí)：學(xué)生能夠在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，用簡(jiǎn)短的句子描述交通信號(hào)燈及交通標(biāo)志代表的意義，樹(shù)立遵守交通規(guī)則的安全意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。 思維品質(zhì)：到本單元話題學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生能初步理解、比較中西方交通規(guī)則的異同之處，并能從不同的情境條件中分析、選擇恰當(dāng)?shù)某鲂蟹绞健?學(xué)習(xí)能力：能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人合作，共同完成角色扮演，社會(huì)調(diào)查，小組匯報(bào)等任務(wù)，積極運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓展學(xué)習(xí)渠道

12、，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)鞏固單元核心詞匯，積累交通相關(guān)詞匯，能在真實(shí)情境中進(jìn)行運(yùn)用。 復(fù)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿朗讀，并能進(jìn)行有意義的溝通和交流； 3.復(fù)習(xí)鞏固單元核心句型“How do you come to school?” “I come to school by.”，并逐步達(dá)到理解運(yùn)用。 操練鞏固交通信號(hào)燈和交通標(biāo)志的意義，達(dá)到熟知，靈活運(yùn)用。 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)篇，并嘗試通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，自主分析、判斷、選擇合理的出行方式， 解決生活中的出行問(wèn)題。 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 （一）整體思路 依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分

13、別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)和拓展類、提高類作業(yè)；以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。 （二）具體流程（見(jiàn)表 3）5 （表3） （三）作業(yè)設(shè)計(jì)要素 1、以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。 本單元主要圍繞“交通方式”這一話題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通方式，理解不同交通方式的基本特點(diǎn)，會(huì)詢問(wèn)出行方式等。單元課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)緊密圍繞這個(gè)主題，從談?wù)搶W(xué)生生活中不同交通方式、交通規(guī)則、選擇恰當(dāng)?shù)某鲂蟹绞降然顒?dòng)入手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中深入開(kāi)展主題意義探究。 2、以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。 依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。從作業(yè)形式上看，課時(shí)作業(yè)一般包含基礎(chǔ)性和拓展

14、性兩類，基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固知識(shí)和技能，主要形式為情境的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)；拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，為學(xué)生走進(jìn)生活場(chǎng)景、深入了解不同交通方式特點(diǎn)、體驗(yàn)不同交通方式、熟知各種交通規(guī)則提供可能。從作業(yè)層次上看，作業(yè)題目分為必做和選擇兩類。必做題是面對(duì)全體學(xué)生的都要完成的作業(yè)，選做題是面對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生能力上的鍛煉和提高。 3、以課時(shí)作業(yè)（單元作業(yè)）為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。 本單元作業(yè)以 5 個(gè)課時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編排作業(yè)。如針對(duì) Lets learn 課時(shí)，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固詞匯知識(shí)為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)詞匯使用；針

15、對(duì) Read and write 課時(shí)，圍繞不同地域，不同交通方式開(kāi)展讀寫練習(xí)，拓展學(xué)生閱讀量，鞏固閱讀策略， 探索寫作。 6 4、以激勵(lì)為導(dǎo)向，開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)。 每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴、家長(zhǎng)和教師參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià)維度，可以反思作業(yè)的完成過(guò)程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。 7 五、課時(shí)作業(yè)同學(xué)們，交通安全是我們?nèi)粘Ｉ钪械念^等大事。你知道嗎？國(guó)家將每年的 12 月 2 日設(shè)立為“全國(guó)交通安全日”。 今年，我校將開(kāi)展“文明交通，安全童行”大闖關(guān)活動(dòng)，評(píng)選出我校優(yōu)秀的“小小交警代言人”。 ARE YOU READY

16、？Lets go!評(píng)選條件：能自覺(jué)遵守交通規(guī)則；熟知各種交通工具及交通標(biāo)志；表達(dá)清晰，舉止禮貌，陽(yáng)光自信！完成各個(gè)關(guān)卡任務(wù)，提升自我能力， 并通過(guò)終極闖關(guān)大挑戰(zhàn)！8 IO1 1、作業(yè)內(nèi)容 作業(yè) 1 基礎(chǔ)性作業(yè) （必做） 不同的人根據(jù)自身的情況會(huì)選擇不同的上學(xué)方式。你還記得 Amy, Mike 和 Miss White 是如何來(lái)到學(xué)校的嗎？你和你的同伴又是如何來(lái)到學(xué)校的呢？請(qǐng)你正確朗讀課本對(duì)話，并根據(jù)下面的提示，結(jié)合自己的實(shí)際情況創(chuàng)編新的對(duì)話內(nèi)容吧！相信愛(ài)學(xué)習(xí)的你一定可以完成！ 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 9 4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為談?wù)撏瑢W(xué)和老師的上學(xué)方式，為對(duì)話課。

17、 學(xué)生首先使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課本對(duì)話，鞏固重點(diǎn)句型，并借助句子中的重音表達(dá)自己的態(tài)度與情感； 之后，再運(yùn)用課文重點(diǎn)句型詢問(wèn)彼此上學(xué)方式，有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知的內(nèi)化，從而更好的理解運(yùn)用核心句型，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。 評(píng)價(jià)分別從語(yǔ)音、語(yǔ)義、交際上對(duì)學(xué)生做出合理引導(dǎo)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)技能， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，并在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 1、作業(yè)內(nèi)容 作業(yè) 2 實(shí)踐性作業(yè) （必做+選做） 你周圍的同學(xué)、老師、學(xué)校的保安保潔叔叔阿姨們和你的上學(xué)方式一樣么？他們是如何來(lái)到學(xué)校的呢？追隨你好奇心，快去問(wèn)一問(wèn)他們吧

18、！ Challenge 1 （必做）四人一組，合理分工，共同合作，隨機(jī)采訪 15-20 人，并在下面的表格中記錄下來(lái)吧。相信善于合作的你們一定能出色完成！ Tips: 1.可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充其他上學(xué)方式； 2.調(diào)查過(guò)程中請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)： Excuse me. Can I ask you some questions? Could you please tell me ?Thank you very much.10 Challenge 2 （選做）通過(guò)實(shí)際調(diào)查，相信你們一定收獲了很多數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)上表，選擇其中的一種上學(xué)方式進(jìn)行分析，并嘗試著繪制成統(tǒng)計(jì)圖吧！十分期待你們的匯報(bào)總結(jié)。如果你

19、們善于動(dòng)腦思考，那就來(lái)挑戰(zhàn)一下吧！ 參考圖形： 我們的作品： 11 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)教材中討論的上學(xué)方式可能與學(xué)生實(shí)際生活中的上學(xué)方式有所差距。因此，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走入生活。 利用二維表，調(diào)查身邊的同學(xué)、老師和學(xué)校的工作人員的上學(xué)方式，在交際過(guò)程中，做到語(yǔ)音基本正確，語(yǔ)調(diào)自然流暢，禮貌用語(yǔ)使用恰當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果繪制成統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合， 通過(guò)獲取與梳理加強(qiáng)對(duì)主情境句的學(xué)習(xí)理解。 評(píng)價(jià)從交際用語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)，圖表設(shè)計(jì)，小組合作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加

20、全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我， 保持并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。12 IO2 1、作業(yè)內(nèi)容 作業(yè) 1 基礎(chǔ)性作業(yè) （必做） Challenge 1 （必做） 生活中，我們的出行離不開(kāi)各種交通工具，看！他們都隱藏在下面的 Transportation Word Puzzles 里了,有的橫著，有的豎著，你能找到他們，圈出來(lái)嗎？相信有耐心的你一定可以完成！ Challenge 2（必做）在這些交通工具中，有哪些是你乘坐過(guò)的呢？把他們涂上顏色吧！ 2、時(shí)間要求： 13 作業(yè) 2 提高性作業(yè) （選做） 1、作業(yè)內(nèi)容 Challenge 1（選做）在你的眾多出行經(jīng)歷中，哪一次最讓你難忘呢？回答下列問(wèn)題，寫

21、一寫，和我們分享一下吧。如果你樂(lè)于分享，那就嘗試著寫一寫吧！ 2、時(shí)間要求： 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 14 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)主要在情境中學(xué)習(xí)不同交通工具的單詞，為詞匯課。 學(xué)生通過(guò)有趣的字謎游戲，在輕松的氛圍在復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞匯。從而改變傳統(tǒng)的死記硬背的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞意思的理解。 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生描寫自己的真實(shí)出行經(jīng)歷及感受，幫助他們內(nèi)化理解新知，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的意義。 評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知以及自身經(jīng)歷的表達(dá)兩部分，并從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，并在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。15 IO3 1、作業(yè)內(nèi)容 作業(yè) 1 基礎(chǔ)

22、性作業(yè) （必做） 交通標(biāo)志我來(lái)認(rèn)，條條規(guī)則要記牢。交通安全記心間，安全出行每一天。As thesaying goes, there are thousands of roads, but safety always comes first. Challenge1（必做） 在我們的學(xué)校路口，有些交通標(biāo)志已經(jīng)破損，十分危險(xiǎn)，你能將修理好的新標(biāo)志放到正確的位置上嗎？相信有責(zé)任感的你一定可以完成！ 16 Challenge2（必做） 感謝你的幫助，你可真是一個(gè)交通小達(dá)人！再來(lái)給我們講講這些標(biāo)志的具體含義吧！請(qǐng)將各個(gè)標(biāo)志代表的意義抄寫下來(lái)。扎實(shí)上進(jìn)的你一定可以出色的完成！ 17 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)

23、設(shè)計(jì)： 4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 第三課時(shí)主要對(duì)涉及交通信號(hào)燈和相關(guān)的交通標(biāo)志的教材環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合， 學(xué)會(huì)正確辨認(rèn)信號(hào)燈和交通標(biāo)志，在學(xué)習(xí)它們含義的同時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。 該作業(yè)首先以學(xué)校路口的圖片為背景，創(chuàng)設(shè)了幫助修補(bǔ)交通標(biāo)志的情境，從而讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，檢測(cè)對(duì)交通信號(hào)燈和交通標(biāo)志的辨認(rèn)。 之后，對(duì)各信號(hào)燈及交通標(biāo)志的含義進(jìn)行選擇、抄寫和表達(dá)，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信號(hào)燈及交通標(biāo)志的理解，也激發(fā)了學(xué)生的安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)理解交通信號(hào)燈和交通規(guī)則層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，并在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)

24、經(jīng)驗(yàn)。 18 作業(yè) 2 實(shí)踐性作業(yè) 1、作業(yè)內(nèi)容 （必做+選做） Challenge1（必做） 在你的上學(xué)途中還有哪些交通標(biāo)志呢？細(xì)心的你是在哪里發(fā)現(xiàn)它的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，如：繪畫、拍照等，并將它代表的意義分享給其他同學(xué)聽(tīng)吧。如果遇到困難，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)和交警叔叔喲！相信善于觀察的你，一定可以完成！ 參考格式： Challenge2（選做）把你們的交通卡片匯總起來(lái)， 張貼在學(xué)校展板上，向更多 的同學(xué)展示你們的作品吧！ 2、時(shí)間要求： 19 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： （請(qǐng)?jiān)谀闵瞄L(zhǎng)的技能后畫個(gè)笑臉吧！） 4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 該項(xiàng)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、觀察、理解身邊更多的交通方式，再用自己喜

25、歡和擅長(zhǎng)的方式描述出來(lái)，并向更多的同學(xué)進(jìn)行宣傳。 這不僅鍛煉了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并通過(guò)在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用，強(qiáng)化了他們的安全意識(shí)，同時(shí)，也讓他們感受到了社會(huì)對(duì)他們的守護(hù)。 評(píng)價(jià)從觀察力、繪畫、攝影、書寫、交流分享方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極完成作業(yè)的同時(shí)，更加全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。 20 IO4 1、作業(yè)內(nèi)容（必做） 作業(yè) 1 基礎(chǔ)性作業(yè) （必做） “紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”這些交通規(guī)則我們耳熟能詳。在不同的生活地區(qū)， 有些交通規(guī)則一致，也有些截然不同，讓我們一起去感受一下吧。認(rèn)真聽(tīng)講的你一定輕松過(guò)關(guān)！ 21 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： （請(qǐng)寫

26、一寫對(duì)自己的評(píng)價(jià)吧?。?22 4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)對(duì) Part B lets talk 和 Part C Story time 兩部分進(jìn)行了整合， 圍繞 keep the traffic rules 的子主題，將遵守交通規(guī)則融入到情境中。作業(yè)設(shè)計(jì)中以這兩段對(duì)話場(chǎng)景為依托，設(shè)計(jì)出四個(gè)新的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知的同時(shí)，也進(jìn)一步加深對(duì)交通規(guī)則的理解，強(qiáng)化了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。 學(xué)生參考評(píng)價(jià)表，根據(jù)做對(duì)題目的數(shù)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而自發(fā)的查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)。 作業(yè) 2 提高性作業(yè) 1、作業(yè)內(nèi)容（選做） （選做） 通過(guò)課本中對(duì)話的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的課外積累，我們了解到

27、中西方國(guó)家在交通規(guī)則上有相同的地方，也有不同的地方。因此，我們可以借助韋恩圖，幫助我們更好的有系統(tǒng)的分析比較。如果你不懼挑戰(zhàn)，那就勇敢的去嘗試吧！ （掃描右側(cè)二維碼觀看視頻，能幫助你了解更多英國(guó)的出行方式?。?23 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： （請(qǐng)?jiān)谀憔邆涞哪芰螽媯€(gè)五角心吧?。?4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)的內(nèi)容還涉及到中西方交通的規(guī)則的異同之處，并以此對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了整合。 該項(xiàng)作業(yè)是對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)的提高，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的交通規(guī)則的同時(shí)， 借助韋恩圖，鍛煉學(xué)生分類比較、歸納整理的能力。 此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還加入了通過(guò)掃描二維碼觀看視頻的形式，借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生

28、感知和體驗(yàn)文化的多樣性，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也體驗(yàn)了更多的學(xué)習(xí)方式。 評(píng)價(jià)從書寫能力，思辨能力和比較能力三個(gè)方面讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有助于學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 24 yIO5 1、作業(yè)內(nèi)容 作業(yè) 1 基礎(chǔ)性作業(yè) （必做） “雙減”之后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校就輕松地完成了作業(yè)，放學(xué)后，也有了更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，課余生活快樂(lè)又健康。John 和 Mike 兩人就相約放學(xué)后去體育場(chǎng)見(jiàn)面呢。讓我們看看他們的聊天記錄吧！相信專注的你，一定能體會(huì)到閱讀樂(lè)趣。 Challenge 1 （必做）(1). What does John want to

29、do after school?(2). John leaves school at . Heshould arrive at Green Gym at .A. four oclockB. four thirtyC. five twentyD. five thirtyChallenge 2（必做）John 用 APP 軟件查詢了多種從學(xué)校到體育館的出行方式，我們一起來(lái)看一看，對(duì)比一下四種出行的方式，并完成表格。25 26 Challenge 3通過(guò)上表的分析比較，請(qǐng)你幫 John 做出最合理的選擇吧。I think Plan is the best for John. Pay attentio

30、n:You must Dont 2、時(shí)間要求： 作業(yè) 2 提高性作業(yè) Challenge 4（選做） 你能幫 John 把出行方案寫出來(lái)么？如果你想成為讀寫小能手，那就接受挑戰(zhàn)吧！27 2、時(shí)間要求： 3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （在你擅長(zhǎng)的技能后畫個(gè)笑臉吧?。?4. 作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)是讀寫課，介紹了四個(gè)國(guó)家的上學(xué)方式以及學(xué)生選擇這些上學(xué)方式的原因。在我們的實(shí)際生活中，也面臨這出行方式的選擇問(wèn)題。 閱讀文本以微信聊天內(nèi)容呈現(xiàn)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用已有語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成新的任務(wù)。形式貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。 閱讀習(xí)題以手機(jī) APP 為載體，利用圖表、圖示，通過(guò)問(wèn)題的層層遞

31、進(jìn)，幫助學(xué)生自主分析、判斷、選擇合理的出行方式，解決生活中的出行問(wèn)題。同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。 評(píng)價(jià)從使用工具、計(jì)算比較、書寫、交流分享方面出發(fā)，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，從而有助于教師不斷關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 28 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 活動(dòng)主題：I can be a traffic policeman! 活動(dòng)公告：親愛(ài)的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和歷練，你一定收獲滿滿吧。在這里，你將會(huì)看到各種各樣的交通工具并學(xué)習(xí)到關(guān)于交通安全的小知識(shí)。快來(lái)闖關(guān)吧，“小小交警代言人”就是你！為你加油

32、喔！快來(lái)挑戰(zhàn)吧！ 第一關(guān)：活動(dòng)預(yù)備環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練 （請(qǐng)掃描右側(cè)二維碼，完成聽(tīng)力） 一、歡迎來(lái)到交通工具區(qū)域，你都認(rèn)識(shí)他們嗎？聽(tīng)錄音，為下列交通工具標(biāo)序號(hào)。（5 枚 ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、Chen Jie 正在介紹她朋友的出行方式，你能根據(jù)你所聽(tīng)到的內(nèi)容，為他們找到正確的交通方式嗎？（5 枚 ） Lily often goes to the park . 2.Tom sometimes goes to Qingdao . 3.Mike always comes to school .John usually goes home .Amy gets to Beijing fr

33、om Shanghai .29 ABCDE三、交通法規(guī)宣傳員開(kāi)始講解交通規(guī)則，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記錄下來(lái)并選擇正確的交通標(biāo)志。（8 枚 ） B.C.D.1.You must stop at light.2.Wait at a light3.You can go at _light.4.Dont touch the door in the .第二關(guān)：活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)提升練 四、本次活動(dòng)將設(shè)置不同的交通方式體驗(yàn)區(qū)域，請(qǐng)根據(jù)圖片和文字提示完成每一個(gè)交通方式。（10 枚 ） You go to school every day, you usually go there on f .How does Mrs

34、. Smith come to school every day? Sometimes by b .If Mr. Jones goes to the FUXING Hospital, he can take the No. 57 b over there.Would you like to go Beijing by t or by plane?Turn left at the hospital, the nature park is next to the s .30 五、活動(dòng)中你將在不同的情境下選擇不同的交通方式，請(qǐng)根據(jù)他們的對(duì)話選出正確的圖片。（10 枚 ） （）1. - In Muni

35、ch, Germany, how do children go to school?- They go to school on foot.B.（）2. - In Papa Westray, Scotland, how did children go to school in 2009?- By plane, not by ferry.B.（）3. - How does your father go to work?- He goes to work by subway.B.（）4. -In Jiangxi ,China, do children go to school by ferry o

36、r by bus?- By ferry.A.B.（）5. -In Alaska ,USA, do any kids go to school by sled?- Yes, it snows a lot there.B.六、Mrs. Smith 和 Mike 也在談?wù)摻煌ǚ绞?，?guī)則和安全。請(qǐng)選擇合適的句子將他們的對(duì)話補(bǔ)充完整，其中有一項(xiàng)為多余選項(xiàng)。（10 枚 ） 31 safetyLook! The park is over there. Lets go.Please wait! Its red now. 1. Oh, right!2. Good boy. 3. I see. 4. Go at

37、a green light.Great! We must look left first and then right before crossing the road.Do you know any traffic rules in the UK？Of course!In the UK you drive on the left side.5. So funny!Green light! Lets go.32 Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.You must drive slowly by s

38、led.We must stop and wait.People drive on the right side in China.We must pay attention to the traffic lights.第三關(guān)：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)拓展練 七、在“I am a traffic policeman”活動(dòng)區(qū)有一個(gè)布告欄，快去看看上面都寫了什么？ 33 任務(wù)一：你知道布告欄里出現(xiàn)了哪些交通方式嗎？請(qǐng)根據(jù)短文內(nèi)容將對(duì)應(yīng)的交通方式序號(hào)填入括號(hào)里。（8 枚 ） A.B.C.D.任務(wù)二：請(qǐng)為這篇交通公告選擇一個(gè)合適的標(biāo)題（圈出序號(hào)）。（4 枚 ） Traffic rules.Different wa

39、ys to travel.任務(wù)三：小交警們，根據(jù)公告內(nèi)容，下面行為違規(guī)嗎？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀公告內(nèi)容，判斷是否給與處罰。合法，標(biāo)上 T;違規(guī)，出示 F.（10 枚 ） （）When people are driving, they should not wear a seat belt. （）People should look carefully both left and right when they cross roads on foot.（）People follow the rule “First get on ,then get off” when they take buses.（）

40、People should wear a helmet on electric vehicles.八、作為一名小交警，首先自己要遵守交通規(guī)則。寫一寫你和你的爸爸媽媽是怎么出行的？你們是怎么遵守交通規(guī)則的？不少于 5 句話。（10 枚 ） 參考句型： Hello! My name is I live in I usually/often/sometimes/always go to school on foot/by bus/ My father goes to work My mother goes We must stop at34 本單元檢測(cè)作業(yè)共八大題，卷面滿星 80 枚 第一關(guān)：“基礎(chǔ)

41、練”，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感的檢測(cè)。學(xué)生能夠在任務(wù)情境中完成聽(tīng)音辨音、補(bǔ)全語(yǔ)篇的練習(xí)。(共 3 大題，18 枚 ) 第二關(guān)：“提升練”，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測(cè)。學(xué)生需要通過(guò)讀圖、讀文、推測(cè)、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。 （共 3 大題，30 枚 ） 第三關(guān)：“拓展練”，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的檢測(cè)。 （共 2 大題，32 枚 ） 以上三關(guān)共獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)72 ，可獲評(píng)價(jià) A 或 A+（即可獲得“合格小交警”榮譽(yù)稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可由教師自行設(shè)置）； 第一關(guān)共獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)16 顆星，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+； 第二關(guān)共獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)27，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A

42、+； 第三關(guān)共獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)29，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+； 老師還可視具體過(guò)關(guān)情況合理評(píng)定。 （二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 序號(hào) 類型 對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平 難度 來(lái)源 完成時(shí)間 了 解 理 解 應(yīng) 用 1 選擇 2 易 原創(chuàng) 2 選擇 1 易 原創(chuàng) 3 填空 2 易 原創(chuàng) 4 選擇 3 易 原創(chuàng) 40 分鐘 5 選擇 3 易 原創(chuàng) 6 選擇 3 易 原創(chuàng) 7 閱讀理解 4 中 原創(chuàng) 8 讀寫活動(dòng) 5 難 原創(chuàng) 35 聽(tīng)力材料 第一關(guān)聽(tīng)力原文：一、歡迎來(lái)到交通工具區(qū)域，你都能準(zhǔn)確說(shuō)出下列交通工具的英文嗎？聽(tīng)錄音， 為下列交通工具標(biāo)序號(hào)。 I go to Xiangshan Park

43、by bike.My friend goes to Wuhan by ship.We usually go shopping by taxi.My parents go to Hong Kong by train.Jack goes to England by plane.二、Chen Jie 正在介紹她朋友的出行方式，你能根據(jù)你所聽(tīng)到的內(nèi)容，為他們找到正確的交通方式嗎？ Lily often goes to the park on foot.Tom sometimes goes to Qingdao by taxi.Mike always comes to school by bus.Joh

44、n usually goes home by bike.Amy gets to Beijing from Shanghai by train.1.You must stop at a red light.2.Wait at a yellow light3.You can go at a green light.4.Dont touch the door in the subway.三、交通法規(guī)宣傳員開(kāi)始講解交通規(guī)則，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記錄下來(lái)并選擇正確的交通標(biāo)志。36 一、5 2 3 1 4參考答案：二、1.on foot2.by taxi3.by bus4.by bike5.by plane三

45、、1. red2.yellow3. green4. subway第二關(guān)提升練參考答案：四、1.foot 2. bike 3.bus 4. train 5. subway五、1.B 2.B 3.A 4.B 5.B六、D A F B E第三關(guān)拓展練參考答案： 七、任務(wù)一 C B D A任務(wù)二 A任務(wù)三 F T F T八、略知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過(guò)谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，查找國(guó)外

46、相關(guān)研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過(guò)華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫(kù)中的外文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國(guó)內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價(jià)值和針對(duì)性，主要獲取 20 世紀(jì)以來(lái)，在各數(shù)據(jù)庫(kù)中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對(duì)其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國(guó)外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后來(lái)帕林卡

47、薩和布朗（A.Brown）專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，涉及小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對(duì)這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過(guò)程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)究竟如何從事閱讀思維的過(guò)程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時(shí)的消退，才能夠培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個(gè)重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動(dòng)1 Brown, A. and Palincsar.A

48、. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-1

49、4.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen.

50、S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個(gè)重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識(shí)到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語(yǔ)為英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也被用于法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)等外語(yǔ)課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總結(jié)、澄清、提問(wèn)和預(yù)測(cè)四種閱讀策略。4 通過(guò)交

51、互閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過(guò)程和反思，并對(duì)自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過(guò)程中的策略應(yīng)用和體會(huì)進(jìn)行了反思和闡述。基于認(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個(gè)維度組成，包括社會(huì)、認(rèn)知、個(gè)體和知識(shí)，元認(rèn)知對(duì)話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在真實(shí)的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，這些策略

52、不再僅僅局限于交互閱讀中的提問(wèn)、預(yù)測(cè)、總結(jié)和澄清，還包括建立聯(lián)系，激活背景知識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展讀者的身份意識(shí)，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過(guò)有聲思維示范自己的閱讀過(guò)程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對(duì)話工具來(lái)反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問(wèn)題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris,

53、 S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teach

54、ing and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A gui

55、de toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分，在多個(gè)領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用。

56、就閱讀教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)以下方面值得進(jìn)一步探究。1. 進(jìn)一步整合設(shè)計(jì)要素， 發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)交互閱讀教學(xué)方法主要運(yùn)用了指導(dǎo)、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學(xué)則涵蓋了內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性四個(gè)維度，運(yùn)用了示范、指導(dǎo)、腳手架、清晰表達(dá)、反思與合作等教學(xué)方式。以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀認(rèn)知學(xué)徒制從社會(huì)、個(gè)人、認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)維度探討閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法蘊(yùn)含于四個(gè)維度之中，與閱讀和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的融合。三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上交叉重疊，各有側(cè)重。如何提煉出最為核心的元素，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)

57、閱讀教學(xué)模型，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目標(biāo) 指向 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值根據(jù)已有的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究來(lái)看，側(cè)重于研究如何基于認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，研究結(jié)果更多集中于閱讀能力是否得到提高，對(duì)于認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀興趣、閱讀價(jià)值信念等方面的影響研究比較少。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，學(xué)生通過(guò)閱讀有意義的材料，完成閱讀任務(wù)并展示交流，不僅在認(rèn)知能力上有發(fā)展，對(duì)于學(xué)生閱讀品格的提升和閱讀價(jià)值與信念的確立都有促進(jìn)作用。因此，有必要探討如何以學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提高為指向，基于認(rèn)知學(xué)徒制基本理念，建構(gòu)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，從而發(fā)揮高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在學(xué)科育人方面的價(jià)值。3. 基于閱讀教學(xué)中問(wèn)題，推

58、進(jìn)本土化 設(shè)計(jì) 研究在國(guó)外，以元認(rèn)知為中心的閱讀教學(xué)已把認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念與閱讀實(shí)現(xiàn)了深度融合，所提出的四個(gè)維度的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)在相當(dāng)范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響，推動(dòng)著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何借助發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)本土化的設(shè)計(jì)，推動(dòng)對(duì)存在問(wèn)題的解決，有必要進(jìn)行探究。盡管在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了陳家剛等研究者的初步探索，但是無(wú)論從與國(guó)外同一領(lǐng)域的發(fā)展相比較，還是從閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，都需要18挖掘認(rèn)知學(xué)徒制中的積極因素，加快國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的本土化設(shè)計(jì)研究，建構(gòu)本土化的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制在閱讀教學(xué)改革中所具有的

59、潛在價(jià)值，從而推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人范式的轉(zhuǎn)變。了解設(shè)計(jì)在實(shí)施中的狀況，反思設(shè)計(jì)方案的完善路徑。此外，通過(guò)訪談，了解課具體研究方法緒論第一章 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題第二章 認(rèn)知學(xué)徒制及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第三章 英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)述評(píng)第五章 英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)行動(dòng)研究設(shè)計(jì)第六章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 1：雪豹王國(guó)第八章 研究結(jié)論與反思第七章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 2：雪豹王國(guó)第四章 高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)24四、研究意義有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，更要有理論指導(dǎo)和實(shí)踐驗(yàn)證。理想的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理念先進(jìn)，切實(shí)推動(dòng)教

60、學(xué)改革。英語(yǔ)教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)背后的原理要有深刻認(rèn)識(shí)，主動(dòng)更新觀念和教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)閱讀育人和學(xué)科育人。因此，基于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒制視角，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題和發(fā)展閱讀素養(yǎng)的需要，開(kāi)展認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究有著重要的理論和實(shí)踐意義。（一）理論意義本研究的理論意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，為我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究提供方向引導(dǎo)有研究表明，國(guó)外教學(xué)理論經(jīng)歷了行為主義、人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義的發(fā)展過(guò)程。以行為主義理論為支撐的教學(xué)理論往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收刺激做出反應(yīng)。隨著人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的重要作用。