我國中長期教育改革發(fā)展形勢報告課件

1、1 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 2019年課程與教學(xué)論專業(yè) 博士生學(xué)位論文開題指導(dǎo)會我國中長期教育改革發(fā)展形勢報告張 力教育部教育發(fā)展研究中心主任、博導(dǎo)一、新的起點、新的要求本PPT的基本觀點和資料僅供內(nèi)部參閱，未經(jīng)事先本人允許，請不要公開引用轉(zhuǎn)送！本次講演內(nèi)容暫不供媒體發(fā)表，請見諒！有問題請垂詢：3新中國60年教育：歷經(jīng)風(fēng)雨-跨越發(fā)展單位：萬人年份1949198020002009高等教育在校生11.72271.93939.852826.5高中階段在校生43.881720.612447.14624.44初中階段在校生83.184854.316275.065489.73初等教育

2、在校生3765.916273.113494.1310282.29幼兒園在園兒童-1150.82244.182658各級各類教育總計3904.6824270.7525560.4726033.46占當(dāng)年總?cè)丝?8.7%24.6%20.2%19.6%新中國教育事業(yè)三大歷史性轉(zhuǎn)變 從制度建設(shè)上，摧毀舊中國教育制度，構(gòu)建社會主義教育制度體系； 從基本任務(wù)上，改革開放以來堅持立足基本國情，確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位； 從發(fā)展階段上，世紀(jì)之交從人口大國初步轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，正朝著人力資源強國目標(biāo)邁進。改革開放30年：體制改革突破性進展 20世紀(jì)80年代，教育體制改革注重與經(jīng)濟科技體制改革相協(xié)調(diào)。 20世紀(jì)9

3、0年代初到黨的十六大，教育體制改革在各個領(lǐng)域全面推進。 黨的十六大以來，教育體制改革重在強化政府促進教育公平責(zé)任。國際上各級教育毛入學(xué)率(%)各國2019年數(shù)據(jù)三級綜合（學(xué)前除外）學(xué)前小學(xué)初中高中高教北美和西歐93801021049870中東歐8260104918757拉美和加勒比海81621181017430中亞7528101947726東亞和太平洋7143110935524中國(2009)70.550.91059979.224.2中國(2019)6541.41079552.721阿拉伯國家661796825522西南亞5836110634010撒哈拉以南非洲50139538245我國教育進

4、入后“普及”階段拐點有質(zhì)量與均衡發(fā)展的九年義務(wù)教育基本普及高中階段教育時間表面向就業(yè)和市場需求的職業(yè)教育高等教育的發(fā)展模式和體制創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的推進步驟2019年、2019年各級教育規(guī)模比較高等教育高中教育初中教育普通小學(xué)2019年2019年2020年 胡錦濤總書記:當(dāng)今世界，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。 近期許多國家宏觀教育政策五大走向重視人力資源開發(fā)，教育與現(xiàn)代化進程緊密關(guān)聯(lián)。（推行教育先行）保

5、障公民教育權(quán)利，追求有質(zhì)量的教育平等。（促進教育公平）培養(yǎng)引進優(yōu)秀人才，強化教育在國家創(chuàng)新體系中的作用。（注重人才本土化）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)，打造終身學(xué)習(xí)平臺。（推進教育信息化）應(yīng)對跨境教育服務(wù)貿(mào)易競爭挑戰(zhàn)，擴大對外開放。（重視教育國際化）后全民教育（Post Education for All）政策選擇 有質(zhì)量的全民教育（Quality Education for All），2019年90多國教育部長共識：關(guān)鍵是義務(wù)教育均衡發(fā)展。 保障全民的基本技能（Ensure Basic Skill for All），世界銀行：適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要。 全民終身教育（Lifelong E

6、ducation for All）”，OECD20世紀(jì)90年代以來政策分析報告：發(fā)達國家教育發(fā)展政策標(biāo)志，需要很強的經(jīng)濟實力和完善的公共財政制度。 更強的全民教育（Strong Education for All），OECD2019年報告：強調(diào)搶占國際人才競爭先機和制高點。 面向全民的全納教育（Inclusive Education for All）, UNESCO2019年世界教育大會：尊重學(xué)生和社區(qū)的需求、能力、特點、預(yù)期的多樣性，消除一切形式的歧視。 胡錦濤總書記:全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。要堅持育人為本、德育為先，把立德

7、樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 實施素質(zhì)教育的重要意義和任務(wù)要點 作為促進人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是落實科學(xué)發(fā)展觀“核心是以人為本”的重要環(huán)節(jié)之一。 進入國家推進、重點突破、全面展開的過程，是全社會共同的事業(yè)。 打造更高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量教育的關(guān)鍵在高素質(zhì)的教師。 需要同提高教育現(xiàn)代化水平、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會聯(lián)系起來部署。我國學(xué)前教育發(fā)展路徑需要厘清學(xué)前教育與幼兒早期開發(fā)的關(guān)系，國際社會和國外教育界討論的變化概況，衡量入園狀況的統(tǒng)計指標(biāo)，義務(wù)教育向前延伸的概率。涉及我國學(xué)前教育的復(fù)雜問題：國家宏觀政策思路與基層實踐差異；政府部門與教育系統(tǒng)

8、認識差異；城鄉(xiāng)不同地區(qū)外部期望差異；不同收入人群需求差異（收費與質(zhì)量，小學(xué)化傾向）；政府責(zé)任作用與多元辦學(xué)體制；小學(xué)資源用于學(xué)前教育；加強師資隊伍建設(shè)與完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系。義務(wù)教育全面普及后的宏觀趨勢促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高義務(wù)教育質(zhì)量依法落實政府責(zé)任，強化財政經(jīng)費保障機制深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育義務(wù)教育強制性、免費性、普惠性原則：全球兩大模式公立學(xué)校福利化均衡發(fā)展模式歐洲、阿拉伯、日韓公立學(xué)校均衡發(fā)展兼顧選擇模式美國、印度、巴西、墨西哥、埃及發(fā)展步驟：1不均衡（少數(shù)國家）；2均衡（多數(shù)國家）；3？（在何制度環(huán)境下顧及擇校需求？）義務(wù)教育年限延長（必要性、可行性、立法規(guī)矩）15加快普

9、及高中階段教育合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)推動普通高中多樣化發(fā)展 國際比較：普通高中文理科目設(shè)置 部分國家（地區(qū)）普通高中科目設(shè)置方式與我國文理分科含義很不相同；普通高中課程設(shè)置方式與高校招生考試制度存在一定聯(lián)系并非對應(yīng)關(guān)系；普通高中學(xué)生對選課和考試均有較大選擇權(quán)并非分科被動應(yīng)試 初步結(jié)論：幾乎沒有國家（地區(qū)）的普通高中單純以文理科為界進行劃分，很少像我國這樣為直接應(yīng)對高校入學(xué)統(tǒng)考而分科教學(xué)。16國內(nèi)外職業(yè)教育的基本問題政府管理調(diào)控職業(yè)教育的體制職業(yè)教育在各級教育中結(jié)構(gòu)比例關(guān)系公立（公辦）與私立（民辦）職業(yè)教育關(guān)系職業(yè)教育投入體制和渠道行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育

10、機制職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)方式職業(yè)資格證書制度職業(yè)教育現(xiàn)代化（理念、手段和方式） 德國、瑞士、英國、澳大利亞、日本、韓國、法國、印度、墨西哥、瑞典、俄羅斯、南非等國在解決上述問題上各具特色。我國職業(yè)教育吸引力亟待增強。17不同類型職業(yè)學(xué)校都有條件創(chuàng)建國內(nèi)國際一流！以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)求支持以貢獻求生存，以特色求發(fā)展終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在義務(wù)教育，核心是職業(yè)教育：職業(yè)教育，就是就業(yè)教育、謀生教育、生涯教育。應(yīng)采取短期性/技能性/社區(qū)性/崗位驅(qū)動/企業(yè)參與等多種路徑，與成人教育相融合，并逐步覆蓋之。職業(yè)教育面向人人，需要形成富有彈性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)長鏈：工學(xué)交替、注冊入學(xué)、學(xué)分與職業(yè)資歷互認框架、召回返讀等。18全

11、球“馬拉松”？高教毛入學(xué)率變化(%)【精英：高教毛入學(xué)率50%】中國高教“大？”擴招，別國從未掉以輕心！2019年2019年北美和西歐地區(qū)6272中東歐地區(qū)4563拉美加勒比海地區(qū)2135中亞地區(qū)1926東亞和太平洋地區(qū)1424中 國1023阿拉伯國家2022西南亞地區(qū)912撒哈拉以南非洲地區(qū)46 我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與前景新世紀(jì)新階段高等教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力較為薄弱，“錢老之問”需要回答；部分高校應(yīng)用學(xué)科結(jié)構(gòu)體系仍與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在差距；高等教育持續(xù)發(fā)展條件不足不穩(wěn)，地區(qū)之間差距十分顯著；畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日趨增大，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾苗頭。 推進高等教育現(xiàn)代化，建設(shè)

12、高等教育強國，至少有三個切入點。一是需要始終堅持對中華民族傳統(tǒng)精神和學(xué)術(shù)文化的繼承性和創(chuàng)新性；二是需要密切關(guān)注社會和公民個人謀生需求的職業(yè)性和專業(yè)性。三是需要積極探索發(fā)展方式和培養(yǎng)模式的靈活性和多樣性。2019201920192019201920192019校數(shù)總計2019211122362236231123212341普通高等學(xué)校1396155217311792186719081941本 科 院 校629644684701720740757高職/?？圃盒?6790810471091114711681184成 人 高 校607558505481444413400 2020年國家將努力建成一批國

13、際知名、有特色高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達到或接近世界一流大學(xué)水平。而且，要引導(dǎo)其他各類高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流，包括支持地方或行業(yè)背景高校建設(shè)優(yōu)勢重點學(xué)科。我國高等教育將進入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注重教育質(zhì)量的新階段教育 “十一五”規(guī)劃數(shù)量目標(biāo)與”十五”增量對比 2000年2019年2019年比2000年2019年2019年比2019年學(xué)前三年毛入園率（%）37.741.4+3.7個百分點55+13.6個百分點初中毛入學(xué)率（%）88.695+6.4個百分點98+3個百分點初中三年保留率（%）90.192.8+2.7個百分點95+2.2個百分點高中階段毛入學(xué)率（%）42

14、.852.7+9.9個百分點80+27.3個百分點在校生（萬人）25184031+15134510+479其中：普通高中12012409+12082410持平中等職業(yè)教育12841600+3162100+500高等教育毛入學(xué)率（%）12.521+8.5個百分點25+4個百分點在學(xué)總規(guī)模（萬人）12302300+10703000+700其中：普通本?？?561562+10062000+438研究生3098+68130+32成人本?？?54436+82600+16415歲以上人口平均受教育年限88.5+0,59+0.5新增勞動力平均受教育年限910+111+1財政性教育經(jīng)費占GDP%2.582.8

15、1+0.23個百分點4（?）+1.19個百分點世界銀行評估我國“十一五”規(guī)劃中期教育 【主要成果】“十一五”規(guī)劃中確定的重點發(fā)展領(lǐng)域，即義務(wù)教育和中等教育，已經(jīng)取得了極大的進步，同時其他任務(wù)的實施也已經(jīng)步入正軌。許多新的政策、法規(guī)以及計劃已頒布實施。政府的政治承諾和社會對于教育強有力支持推動了教育的發(fā)展。全國免費義務(wù)教育的目標(biāo)，以及擴大職業(yè)教育和高等教育規(guī)模的目標(biāo)將會提前得以實現(xiàn)。盡管很難對提高教育系統(tǒng)的質(zhì)量取得的進展進行評估，但很清楚的一點是許多措施已經(jīng)開始實行。公共教育的提供也變得更加公平。一個公共財政體系已經(jīng)建立以滿足弱勢群體的教育需求。城鄉(xiāng)和區(qū)域差距在某種程度上被縮小。這些都是中國教育

16、發(fā)展的重要的里程碑。23 【主要挑戰(zhàn)】 與規(guī)模擴大和體系發(fā)展相比，區(qū)域發(fā)展和質(zhì)量改進是整個改革中的薄弱環(huán)節(jié)。各個領(lǐng)域的教育質(zhì)量都需要加以提高；農(nóng)村教育質(zhì)量仍然落后于城市；與發(fā)展目標(biāo)和國際標(biāo)準(zhǔn)相比教育投入仍然不足；體制改革需要進一步深化。 政策研究不足導(dǎo)致了這些薄弱環(huán)節(jié)的產(chǎn)生。之前規(guī)劃的一些重點研究如生均成本和辦學(xué)基準(zhǔn)，還有一些基礎(chǔ)性工作包括建立數(shù)據(jù)庫和更新教師資格標(biāo)準(zhǔn)等，都還沒有開始進行。這類政策研究和基礎(chǔ)性工作對于質(zhì)量提高是十分重要的。其他一些基礎(chǔ)工作，例如更新課程和教學(xué)方法，教師職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校管理等則都需要長期的努力。 對于所有這些措施和任務(wù)，都沒有建立一個系統(tǒng)的監(jiān)督和評估體系。因此，缺

17、乏足夠的數(shù)據(jù)來監(jiān)測和評估許多計劃和改革的進展情況。這會阻礙在五年計劃執(zhí)行的后期對政策進行調(diào)整?，F(xiàn)有的教育統(tǒng)計系統(tǒng)也無法提供及時有效的數(shù)據(jù)和一些可供比較的指標(biāo)。24二、新的展望、新的期待25黨的十七大報告（2019年）八、加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)（一）優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國 教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育，

18、關(guān)心特殊教育。26 更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育。發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。 （注：本節(jié)闡述了教育定位、教育方針、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革、教育公平、教師素質(zhì)等重要舉措共六個政策要點和前進方向，為面向全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)新要求、制定2020年教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要定下了基調(diào)。

19、）27研制2020年教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要 2019年8月29日，溫總理主持召開國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議，審議并原則通過規(guī)劃綱要制訂工作方案。這一規(guī)劃綱要將是進入21世紀(jì)以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，制訂這個規(guī)劃 綱要，是一項十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，必須堅持問政于民、問需于民、問計于民。 戰(zhàn)略專題組報告，國內(nèi)外調(diào)研，分省規(guī)劃綱要； 2009年1-2月廣征社會意見，從36條到20條； 14個部委成員參與討論，形成規(guī)劃綱要文本； 2019年2月28日3月28日，文本公開征求意見。研制教育規(guī)劃綱要深層次背景社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)政治建設(shè)文化建設(shè)社會建設(shè)生態(tài)文明建設(shè)科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是

20、以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。創(chuàng)新型國家人才強國人力資源強國國家層面三大戰(zhàn)略科教興國人才強國可持續(xù)發(fā)展科技規(guī)劃綱要人才規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要社會主義初級階段基本國情國際形勢復(fù)雜多變/全面建設(shè)小康社會工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化2020年 【展望2020年】“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”：全國城鄉(xiāng)所有學(xué)齡人口都能接受免費均衡的義務(wù)教育，青壯年文盲率控制在1%以內(nèi)，學(xué)前教育和特殊教育發(fā)展順利；高中階段教育的人口覆蓋率和毛入學(xué)率超過90%，中等職業(yè)教育更好滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要；高等教育毛入學(xué)率達到40%，一流

21、大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)更加扎實，高?？萍紕?chuàng)新貢獻和社會服務(wù)能力顯著增強；尊師重教蔚然成風(fēng)，教師特別是農(nóng)村教師水平不斷提升；遠程教育和繼續(xù)教育取得新的進展，民族教育得到更多重視。我國將“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列?！?02020年初中-高中-大學(xué)學(xué)齡人口處于低位小學(xué)學(xué)齡人口即使有所回升也無壓力萬人規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（1）2009年2019年2020年學(xué)前教育較難幼兒在園人數(shù)（萬人）265835304000學(xué)前三年毛入園率（）50.962.075.0 學(xué)前一年毛入園率（）74.0 90.095.0 九年義務(wù)教育容易在校生（萬人）15772161001650

22、0鞏固率（）90.8 93.095.0 高中階段教育容易在校生（萬人）462445004700毛入學(xué)率（）79.2 87.090.0 32規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（2）2009年2019年2020年職業(yè)教育容易中等職業(yè)教育在校生（萬人）217922502350高等職業(yè)教育在校生（萬人）128013901480高等教育容易在學(xué)總規(guī)模（萬人）297933503550在校生（萬人）282630803300其中： 研究生（萬人）140170200毛入學(xué)率（）24.2 36.040.0 繼續(xù)教育很難從業(yè)人員繼續(xù)教育（萬人次）16600290003500033規(guī)劃綱要：人力資源開發(fā)主要目標(biāo)從增量反映

23、到存量，且國際可比2009年2019年2020年具有高等教育文化程度的人口數(shù)(萬人)98301450019500主要勞動年齡人口平均受教育年限（年）9.510.511.2其中：受過高等教育的比例（%）9.9 15.020.0 新增勞動力平均受教育年限（年）12.413.313.5其中：受過高中階段及以上教育的比例（%）67.0 87.090.0 34社會投入財政投入政府和社會教育投入占GDP%2019年財政教育投入占GDP3.48%，比上年提高0.26個百分點，社會投入占1.35%，減少0.15個百分點，合計4.83%20世紀(jì)90年代世界平均水平4%現(xiàn)在已經(jīng)4.5%20194%！教育現(xiàn)代化的基

24、本支撐條件2020？%區(qū)域間教育資源配置很不平衡 近年來，全國各級各類教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費呈現(xiàn)逐年提高的良好態(tài)勢。但在中央財政不斷加大支持中西部力度情況下，地方財政能力差距依然很大，2019年31個省、自治區(qū)、直轄市這一指標(biāo)繼續(xù)呈現(xiàn)很大差異（請見下表）。2019-2019年間全國分別有7、17、19、23、18、6、15個省級區(qū)劃預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費占財政支出比例比上年下降。2019年普通小學(xué)普通初中普通高中中職學(xué)校普通高校全國平均(元)2757.533543.253208.843811.347577.71最大值（元）13016.1415473.6214964.9811127.124380.4云

25、南省2077.322894.712908.783983.807554.00最小值（元）1640.032310.831857.391778.833713.46最大值最小值7.946.708.066.266.57大中小學(xué)生均財政教育經(jīng)費的中外比較學(xué)前小學(xué)初中高中高教OECD30國生均教育經(jīng)費（PPP美元）488862527437836611512生均財政教育經(jīng)費4179.245345.466358.647152.939842.76歐盟19國（PPP美元）498060557462786410474生均財政教育經(jīng)費4506.95479.786753.117116.929478.97中國生均預(yù)算內(nèi)教育事

26、業(yè)費（當(dāng)年價人民幣）2757.533543.253208.847577.71除以6.8=當(dāng)年價美元405.52 521.07 471.89 1114.37 乘以1.8系數(shù)=PPP美元729.93 937.92 849.4 2019.86 中國為OECD30國13.7%14.8%11.9%20.4%中國為EU19國13.3%13.9%11.9%21.2%372019-2019年民辦教育機構(gòu)在學(xué)人數(shù)2019年全國高等教育2907萬；中等教育1.02億；小學(xué)1.03億。民辦教育所占同級教育比例分別為13.8%、9.4%、4.6%。萬人我國政府和社會教育投入結(jié)構(gòu)年 份199120002019國家財政性

27、教育經(jīng)費84.5%66.6%68.2%1.預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費62.9%54.2%63%2.教育稅費7.4%3.企業(yè)辦學(xué)校經(jīng)費3.5%4.校辦企業(yè)、勤工儉學(xué)和社會服務(wù)收入1.5%非財政性教育經(jīng)費15.5%33.4%31.8%1.社會團體和公民個人辦學(xué)經(jīng)費2.2%0.7%2.社會捐、集資辦學(xué)經(jīng)費8.6%2.9%0.8%其中：農(nóng)村0.7%3.學(xué)費、雜費4.4%15.5%17.5%4.其他收入（含事業(yè)收入）2.5%12.8%12.9%I. 工業(yè)化社會朝著知識社會轉(zhuǎn)變 進入21世紀(jì)以來，人類社會正在發(fā)生著兩大根本性轉(zhuǎn)變，一是工業(yè)化社會向知識經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)變，二是社會對一次性學(xué)歷教育向終身學(xué)習(xí)的需求轉(zhuǎn)變。正是由

28、于社會生產(chǎn)力的發(fā)展與人力資源開發(fā)水平、國民創(chuàng)新能力密切相關(guān)，這兩大轉(zhuǎn)變是一個整體，既是制度的變遷，更是文化的演進。 知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，知識生產(chǎn)的比重越來越大，創(chuàng)新正在成為社會發(fā)展的巨大動力。不少國家都把加強教育發(fā)展與人力資源開發(fā)，作為占據(jù)國際競爭有利位置的基本策略。40II.國民教育體系從傳統(tǒng)朝著現(xiàn)代轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)國民教育體系 產(chǎn)生基礎(chǔ) 主要特征 適應(yīng)范疇工業(yè)革命 體系單一 重視一次性教育的發(fā)展西方近代民族國家形成 以三級教育為主 適應(yīng)職業(yè)生活的需要資本主義政治體制確立 正規(guī)教育為主 關(guān)注人的單一發(fā)展要求 強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格 重視精英教育/少數(shù)人 教育機會不均等 各級各類教育互不銜接

29、 重學(xué)位文憑和資格證書現(xiàn)代國民教育體系工業(yè)現(xiàn)代化 體系完整、結(jié)構(gòu)合理 重視人的終身學(xué)習(xí)需求知識型社會初期 機會公平，區(qū)域均衡 適應(yīng)社會生活多方面需要民主社會的發(fā)展 各級各類教育相互銜接 關(guān)注人的發(fā)展多樣性 正規(guī)與非正規(guī)教育相互溝通 學(xué)歷本位與能力本位并重 學(xué)校教育與社區(qū)教育結(jié)合41III. 政府治理公共事業(yè)向服務(wù)型轉(zhuǎn)變 針對各國公共治理存在福利型和放任型兩端：世界銀行認為政府對公共服務(wù)干預(yù)分為三類付費/直接提供/監(jiān)管；對非公共服務(wù)就是監(jiān)管?？蓞^(qū)分基本/非基本公共教育服務(wù)、非公共教育服務(wù)，來判斷政府責(zé)任邊界。 基本公共教育服務(wù)：讓所有人尤其是低收入者階層滿意； 非基本公共教育服務(wù)：讓有分擔(dān)成本能

30、力的階層滿意；對具備必要資格條件的低收入者階層資助救助并讓其基本滿意； 非公共教育服務(wù)：則讓有特別選擇需求并有充分支付能力的階層滿意。42 胡錦濤總書記:以更大的決心、更多的財力支持教育事業(yè)，經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。要把促進教育公平作為國家基本教育政策 促進教育公平的漸進過程 國外教育公平的第一步：讓盡可能多人受盡可能多的教育；第二步：讓所有人受基本教育，讓更多人受更多教育；第三步：讓所有人受盡可能多的教育。 教育公平是社會公平的重要組成部分，也是教育政策的基本價值取向，政府擔(dān)負著促進教育公平的重大責(zé)任。政府會拿

31、出更多的錢支持教育事業(yè)。但是公民一生多樣化的學(xué)習(xí)選擇，不可能全由政府包攬，政府既不能推卸法定責(zé)任，又要避免承諾沒有足夠能力保障的教育公平。義務(wù)教育上學(xué)不難不貴有望實現(xiàn) 義務(wù)教育作為基本公共服務(wù)，政府承擔(dān)義務(wù)教育全部責(zé)任，優(yōu)先保證就學(xué)機會公平。從農(nóng)村地區(qū)優(yōu)先做起，盡快做到不難不貴。城鎮(zhèn)地區(qū)不難不貴，主要策略是區(qū)域內(nèi)所有公辦校達到辦學(xué)條件基準(zhǔn)，消除薄弱學(xué)校，定期校際輪換一定比例校長與骨干教師，學(xué)生就近免試入學(xué)，公辦校不再擇校，不分設(shè)重點和非重點校，不分設(shè)重點和非重點班。農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育如何切實保證？ 社會上的擇校及其他特殊學(xué)習(xí)的需求，原則上由民辦學(xué)校滿足。但是，如何考慮選擇性公共教育服務(wù)？歷史形成的重點校如何辦？非義務(wù)教育說不難不貴容易嗎？ 政府重視保障非義務(wù)教育階段的選擇機會公平，堅持財政投入為主，繼續(xù)完善成本分擔(dān)和多渠道籌資機制。非義務(wù)教育是選擇性很強的教育，呈現(xiàn)