心理和教育研究方法第一講緒論課件

1、心理與教育研究方法譚紅秀TELQ:229006948E-mail:歡迎交流！教學(xué)目標(biāo)1、掌握心理與教育研究的幾種基本方法；2、能運(yùn)用某一種或者多種研究方法研究某個心理或教育現(xiàn)象。心理學(xué)研究方法 譚紅秀學(xué)習(xí)建議與要求1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；2、掌握方法；3、開展研究實(shí)踐活動；4、完成作業(yè)；作業(yè)以小組合作（2-4人）的形式進(jìn)行一次實(shí)際研究。1、設(shè)計一個研究方案，第5周報告并上交；2、撰寫一篇研究報告，第17周報告并上交；返回第一講 緒論第二講 課題的選擇與研究設(shè)計第三講 觀察法第四講 訪談法第五講 問卷法第六講 實(shí)驗(yàn)法 第七講 其他研究方法心理與教育的研究方法（共八講）第八講 研

2、究報告的撰寫第一講 緒論（一至三）一、心理與教育科學(xué)研究概述二、科學(xué)研究方法體系三、研究方法的新特點(diǎn)返回一、心理與教育科學(xué)研究概述（一）什么是科學(xué)？科學(xué)：對客觀事物及其運(yùn)動變化規(guī)律的真理性認(rèn)識，表現(xiàn)為系統(tǒng)化的知識體系。心理學(xué)是不是科學(xué)？2002年，南方周末上的一篇文章首先發(fā)起了對心理學(xué)存在合法性的攻擊，提出“心理學(xué)在總體上已經(jīng)不再適合我們這個社會的發(fā)展需要，而成為社會發(fā)展的累贅”。美國國會科學(xué)委員會向新聞界宣布，政府將大幅度削減屬于心理學(xué)研究領(lǐng)域的行為科學(xué)的經(jīng)費(fèi)，英國醫(yī)學(xué)研究會也宣布，將關(guān)閉現(xiàn)存的3個心理學(xué)研究中心之位于倫敦大學(xué)學(xué)院的認(rèn)知發(fā)育研究所。 美國著名心理學(xué)家科克曾指出，心理學(xué)自一百多

3、年前脫離哲學(xué)以來，一直未能成為獨(dú)立科學(xué)，且因受其本身條件限制，心理學(xué)將來也永遠(yuǎn)不可能發(fā)展成為獨(dú)立科學(xué)?，F(xiàn)有的心理學(xué)知識，在性質(zhì)上只不過是些堆積的資料，其中絕大多數(shù)并非科學(xué)研究結(jié)果。可確證性是“是否科學(xué)”的判據(jù)。一、心理與教育科學(xué)研究概述科學(xué)研究：用各種科學(xué)方法研究問題，發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相，探究背后的原理和規(guī)律。美國學(xué)者貝斯特和卡恩提出了研究的12個特征，概括起來，主要包括：目的、過程、方法見教材P22科學(xué)方法是指從事科學(xué)研究所采用的手段具有客觀性、有效性等特性，在研究中表現(xiàn)為一系列規(guī)范的步驟或過程，即假設(shè)檢驗(yàn)過程。研究是怎么開始的？直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。知識研究人是由猿猴變來的

4、。都同意不同意并好奇返回上頁心理學(xué)研究方法 譚紅秀思考一有 的人到了期末，因領(lǐng)導(dǎo)讓大家寫論文，于是，提起筆，想想以往的工作，總結(jié)幾條寫出一篇文章。這算不算是研究？既沒有研究方案，控制研究的條件，也沒有有計劃地進(jìn)行日常的觀察記錄。科學(xué)研究的目的與特征為什么要進(jìn)行科學(xué)研究？描述對象的狀況怎么樣解釋對象的活動為什么預(yù)測和控制對象的發(fā)展會怎么樣進(jìn)行科學(xué)研究為什么要講究方法？方法是解決問題的必要前提。與人類的其他活動相比，科學(xué)研究有什么特征？繼承性，創(chuàng)新性，系統(tǒng)性，控制性。（二）心理與教育科學(xué)研究1、研究的性質(zhì)與地位物-人-社會2、研究的特殊性研究者與研究對象研究過程研究方法3、研究的一般過程見教材P8

5、選擇研究問題查閱文獻(xiàn)研究設(shè)計收集資料整理分析資料 成果表達(dá)與評價4、心理與教育研究的原則客觀性原則-科學(xué)的理想系統(tǒng)性原則理論與實(shí)踐相結(jié)合原則教育性原則：班杜拉的攻擊性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，斯陶布的兒童助人為樂行為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。倫理性原則取得同意事后解說與消除不利影響保密退出研究的自由 免遭傷害的保護(hù)和信息咨詢（三）理論與研究什么是理論？是對于觀察事實(shí)的系統(tǒng)解釋。是經(jīng)過某些實(shí)踐檢驗(yàn)被驗(yàn)證的一系列假說，是相對的真理。理論與研究的關(guān)系：起點(diǎn)、終點(diǎn)3、理論的建構(gòu)歸納：從特殊到一般演繹：從一般到特殊（例子見教材P18-19）返回理論 假設(shè) 演繹 歸納 驗(yàn)證 發(fā)展 事實(shí) 事實(shí) 歸納與演繹歸納：從數(shù)據(jù)（事實(shí)）出發(fā)，提出理論

6、。 父母教育方式與學(xué)生個性的關(guān)系 嚴(yán)厲膽小退縮多疑或反抗行為較多固執(zhí) 民主自信熱情善良，有責(zé)任心易適應(yīng)社會 放縱冷漠自私、孤僻、虛偽、沒有責(zé)任感演繹：從理論出發(fā)，尋求數(shù)據(jù)的證明 認(rèn)知療法在抑郁治療中的作用 理論假設(shè)假設(shè)：有關(guān)兩個或兩個以上變量之間關(guān)系的猜測性陳述。要明確具體 研究性教學(xué)能提高學(xué)習(xí)能力 無意識記憶能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力案例：我們發(fā)現(xiàn)吸煙的青少年犯罪率高于不吸煙的。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：吸煙量越大，犯罪率越高。（1）吸煙影響判斷力，進(jìn)而導(dǎo)致行為偏差。（2）行為偏差令人沮喪，進(jìn)而導(dǎo)致青少年借煙消愁。（3）家庭管教不嚴(yán)的青少年容易學(xué)會吸煙；家教不嚴(yán)的青少年容易出現(xiàn)行為偏差。理論建構(gòu)：加強(qiáng)管制和

7、疏導(dǎo)可以建立和維持社會秩序。假設(shè)：管教增加，青少年犯罪會減少。概念的具體化：管教具體化為父母是否有一方在家不上班；青少年犯罪具體化為是否有前科。實(shí)證假設(shè)為有家長不上班的青少年犯罪的可能性低于父母都上班的青少年。 返回上頁具體方法一般方法哲 學(xué) 方 法 人們認(rèn)識客觀事物的方 法，按其普遍性的程度來 劃分，可分為三個層次。 如圖：返回二、心理學(xué)研究方法體系實(shí)證主義現(xiàn)象學(xué)唯物辯證法三論：系統(tǒng)論、信息論、控制論；新三論：耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論。收集數(shù)據(jù)的方法：實(shí)驗(yàn)法和非實(shí)驗(yàn)法；分析數(shù)據(jù)的方法：定性分析、定量分析、模型；研究評價的方法：內(nèi)容分析、元分析 心理與教育科學(xué)研究方法體系見教材P24心理學(xué)研

8、究方法 譚紅秀（一）方法論的指導(dǎo)作用使我們認(rèn)識各方法的基本特征、用途，以及它們之間的關(guān)系，以便更正確地運(yùn)用這些方法進(jìn)行有效的科學(xué)研究。在心理與教育科學(xué)研究中，最重要的是選擇適當(dāng)?shù)木唧w研究方法并在研究中正確運(yùn)用。辯證唯物論是現(xiàn)代科學(xué)研究的指導(dǎo)（三）心理學(xué)研究方法發(fā)展的歷史三個階段：（1）從古代到19世紀(jì)70年代科學(xué)心理學(xué)誕生以前，人們對心理現(xiàn)象的認(rèn)識，主要是依靠不充分的觀察和思辨的方法；（2）從1879年至第二次世界大戰(zhàn)，人們對心理現(xiàn)象的研究，廣泛采用了定量研究的方法，心理實(shí)驗(yàn)得到了迅速發(fā)展；（3）第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展心理學(xué)從自然科學(xué)和社會科學(xué)借用了一些新的研究方法，用以更

9、新傳統(tǒng)心理學(xué)的研究方法，例如，功能模擬方法、電生理方法是借用自然科學(xué)的；文獻(xiàn)法、傳記法是借用社會科學(xué)的。心理學(xué)研究方法發(fā)展的歷史哲學(xué)心理學(xué)科學(xué)心理學(xué)思辨、推測、不充分的觀察科學(xué)定向的主流心理學(xué)實(shí)驗(yàn)范式人文定向的非主流心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)范式心理學(xué)研究要以問題為中心，采用一切可用的方法。反對實(shí)驗(yàn)主義和現(xiàn)象主義，做到主觀與客觀統(tǒng)一，自然科學(xué)方法與社會科學(xué)方法相統(tǒng)一，定性研究與定量研究相統(tǒng)一，縱向研究與橫向研究相統(tǒng)一。（三）心理與教育研究的主要類型被試數(shù)量個案研究成組研究：大樣本研究小樣本研究研究進(jìn)行背景實(shí)驗(yàn)室研究：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)場研究：自然觀察參與觀察現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究對象的變化實(shí)驗(yàn)研究：前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)

10、驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)非實(shí)驗(yàn)研究：觀察法問卷法訪談法測量法文獻(xiàn)法研究的控制性發(fā)展研究：縱向研究橫向研究趨勢研究非發(fā)展研究：縱向研究例：研究兒童口語的發(fā)生發(fā)展，可以從嬰兒發(fā)音開始觀察研究，經(jīng)過一系列發(fā)展過程,直到連貫性的語言為止，以發(fā)現(xiàn)兒童口語發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。例：對同一被試，從嬰兒起經(jīng)過各個年齡階段直到青年時期為止，對他的心理發(fā)展的各個方面進(jìn)行定期的追蹤考察。優(yōu)點(diǎn)：可以比較系統(tǒng)地、詳細(xì)地了解被試心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律。 缺點(diǎn)：研究的時間較長，不能同時進(jìn)行大量的研究；影響被試的各種條件不易發(fā)現(xiàn)或控制，因而由于被試的生活條件變化，不易有效地進(jìn)行前后比較。 橫向研究 例：要了解兒童運(yùn)算能力，可以給一組6

11、歲兒童一些20以內(nèi)或100以內(nèi)的各種算術(shù)題，讓他們計算，然后找出這一年齡的各種運(yùn)算水平。例：經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：選定三個年齡段的兒童兩個月的、五個月的、八個月的，把毛巾分別放在他們臉上作為自變量：兩個月的兒童盲目地全身掙扎，五個月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而八個月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并且覺得好玩。 優(yōu)點(diǎn)：能夠在較短時間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡心理發(fā)展的不同水平或特點(diǎn)，并從中分析出發(fā)展規(guī)律。缺點(diǎn)：由于時間較短，不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。 趨勢研究研究初中生受欺負(fù)狀況的預(yù)測變量：先搜集國內(nèi)外的一些有關(guān)的研究結(jié)果，如受欺負(fù)的情況跟班級大小、學(xué)習(xí)成績、老師喜歡程度等有關(guān)，來探索學(xué)生自身特征與

12、老師、班級文化間的關(guān)系。建立預(yù)測模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女生的預(yù)測變量有所不同男生依次為羞怯、壞學(xué)生、老師不喜愛、同伴關(guān)系不良、很少欺負(fù)行為；而女生依次為羞怯、欺負(fù)行為、老師喜愛、同伴關(guān)系不良、壞學(xué)生、社交能力的自我評價低。混合設(shè)計 研究兒童心理發(fā)展：可以同時選擇不同年齡組的兒童，并進(jìn)行比較，這是橫向方法；然后集體追蹤幾年，這是縱向方法；再對這幾個年齡組同時測驗(yàn)、比較，這又利用了橫向法。具體講，開始對某些追蹤組測查和比較，若干年后再測查和再比較。研究3-4歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) 第一年 第三年 第五年 3-4歲 5-6歲 7-8歲 5-6歲 7-8歲 8-9歲 7-8歲 9-10歲 10-11歲心境與時間判斷準(zhǔn)確性的研究 抑郁組（抑郁心境正常心境） 正常組（正常心境正常心境）三、心理學(xué)研究方法發(fā)展的新特點(diǎn)1、研究背景的現(xiàn)場化返回2、研究方式的多學(xué)科化3、研究方法的綜合化4、研究手段的現(xiàn)代化5、研究結(jié)果的數(shù)學(xué)化蘇霍姆林斯基如果你(校長)想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，讓天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你(校長)就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究的這