班主任與學生如何建立和諧關(guān)系

1、班主任與學生如何建立和諧關(guān)系在現(xiàn)代化小學結(jié)構(gòu)中，班級是學校開展學生管理工作和 教育教學工作的基本單位；在學生日常管理和教育工作中， 班主任發(fā)揮著連接學校與學生的紐帶作用：作為每個班級的 管理者，班主任時刻影響著學生的一言一行和性格形成，是 學生服從學校管理安排、規(guī)范學生日常行為習慣、培養(yǎng)學生 養(yǎng)成正確的三觀和良好品德的標桿模范，是引導學生在尚不 識事的階段走向正確道路的引路人。因此，班主任與學生構(gòu) 建良好和諧的師生關(guān)系，無論是對于學校日常教學管理工作 的開展，還是對于學生行為道德和生活習慣的養(yǎng)成，都發(fā)揮 著無可比擬的作用。在此，就班主任與學生如何建立和諧關(guān) 系淺談一些個人觀點：一、目前小學班主

2、任與學生關(guān)系不佳的問題分析目前，在農(nóng)村小學中，班主任與學生的關(guān)系多為等級分 明的嚴格的師生關(guān)系，教師高高在上，權(quán)威不容觸犯；學生 畏懼教師，疏遠教師的心理盛行。許多班主任為了樹立威嚴、 管教學生，常擺出一副不容侵犯的姿態(tài)，以嚴厲的態(tài)度批評 指正學生的錯誤，并以此告誡其他學生。然而對于學生的優(yōu) 點和特長缺乏發(fā)掘和培養(yǎng)，更疏于對學生養(yǎng)成正確道德品行 和健康心理的引導，造成這種現(xiàn)象的主要原因有：1、教師對小學班主任的定位不準確。許多教師將小學 班主任簡單地理解成班級的領(lǐng)導者、管理者，而不是學生成 長路上的模范、引路人。許多教師對于小學班主任的理解仍 停留在“管教好班級的每個學生，不要讓他們調(diào)皮搗蛋”

3、、“維持班級秩序，提高教學成績”等老舊觀念中，認為只要 班里的學生聽話，好好學習，便是班主任工作的成功了。2、教師對自身能力的不自信。許多年輕的教師剛參加 工作不久便被學校安排為班主任，面對熱情好動，不服從管 教的學生，教師對自身的管理能力、溝通能力、引導能力缺 乏正確的判斷，對學生該階段的性格缺乏深入分析和理解， 在沒有充分結(jié)合實際情況的前提下，盲目地采取嚴厲管教的 方式，打擊學生的好奇心和表現(xiàn)欲，一律將學生塑造成一個 個的“標準模板”。3、教師過于看重學生成績。許多教師單純地認為班主 任的職責就是提高本班學生的成績，優(yōu)者培優(yōu)，劣者扶困。 這其實是將科任教師的工作與班主任的工作混淆了。許多班

4、 主任教師只關(guān)心學生的學習情況和學習成績，對于學生的行 為習慣和思想品德缺乏關(guān)注。更有甚者，以學生成績分別對 待學生，在班級中形成小階級、小群體，只重視對優(yōu)生的培 養(yǎng)，忽略對差生的引導幫助。二、班主任與學生建立和諧關(guān)系的具體措施良好的師生關(guān)系能夠促進學生對教師的理解和親近，從 而加強教師對學生的示范、引導作用，便于學校對學生的管 理和教育，促使學生在潛移默化中接受來自教師的影響，逐 漸養(yǎng)成良好的行為道德習慣和健康積極的心態(tài)，為人生的未 來道路打好正確方向和成長基礎(chǔ)，有益于教師對學生優(yōu)點和 特長的發(fā)掘和培養(yǎng)，對缺點和短處的改正和發(fā)現(xiàn)，更加達到 全面培養(yǎng)學生的教育教學目的。因此，如何采取合理有效的

5、 措施與學生構(gòu)建和諧緊密的關(guān)系，是每個班主任必須深刻考 慮的內(nèi)容，具體措施有：1、正確定位小學班主任。教師對于班主任要有正確清 晰的定位：班主任作為學生在校的“第二父母”，除了維持 班級秩序和提高學生成績外，更重要的是要深入了解每個學 生的性格特點和長處短處，關(guān)注學生的行為習慣和心理活 動，參與學生的日常生活并發(fā)揮教師的引導和模范作用，針 對不同性格和心理的學生采取不同的策略，合理解決學生成 長過程中的各種矛盾，真正成為學生的“良師益友”。2、樹立自身良好榜樣。教師的一言一行都會深刻影響 學生性格和三觀的養(yǎng)成，因此班主任教師要特別注意與學生 相處時發(fā)揮好自身的模范作用。對于天真活潑而又充滿好奇

6、 心的學生，往往有著敏銳的觀察力和突出的模仿能力。教師 的一言一行、一舉一動、甚至一個眼神、一個語氣詞，都會 被學生迅速察覺和模仿。因此教師要十分注意平日與學生相 處時，積極帶好頭，讓學生學習模仿自身的優(yōu)良品質(zhì)，如： 樂觀、耐心、誠信、友善等。同時要及時發(fā)現(xiàn)自身的壞習慣 并改正，不能讓學生有樣學樣，養(yǎng)成不好的行為習慣。3、加強師生溝通和能力培養(yǎng)。教師要加強與學生的溝 通交流，對學生應保持足夠的耐心和適當?shù)目隙?，鼓勵學生 對事物產(chǎn)生獨立的思考，發(fā)表獨特的見解，讓學生勇于將自 己的想法說出口。同時，教師應積極引導學生表達清楚自己 的觀點，充分理解學生的想法，分析學生的性格特點和心理 活動，從而加強對學生的了解，掌握每個學生的具體情況， 讓師生關(guān)系在教師與學生的溝通交流中碰撞出燦爛的火花?？傊诂F(xiàn)代化小學的日常運作中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 是每一位班主任需要慎重思考，認真落實的關(guān)鍵工作。在實 際工作中，教師要深入理解班主