導(dǎo)學(xué)案編寫與使用23張課件

1、 1.導(dǎo)學(xué)案 概念：是學(xué)科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)輔助材料。 特點：將知識問題化，能力過程化，情感體驗化。 作用：導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做。一 、認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點： 1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。 3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成

2、自學(xué)能力，獲取知識。 4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)案的特點 三、導(dǎo)學(xué)案及編制的意義1、 導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課學(xué)習(xí)知識的特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。2、方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤” ，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。3、通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)

3、。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別:目的: 學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)教案為教師上好課做準(zhǔn)備性質(zhì): 學(xué)案學(xué)生中心,互動性,開放性教案教師中心,單向性,封閉性角色: 學(xué)案教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角教案教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾表達(dá): 學(xué)案界面親切,表述生動活潑,多

4、用口語教案界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語五、編制導(dǎo)學(xué)案的原則（一）目標(biāo)性原則 設(shè)計學(xué)案要目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，目標(biāo)的制定要體現(xiàn)教師對教材的深入研究解讀，使學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)有方向。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步走向深入的學(xué)習(xí)和探討。 （二）導(dǎo)學(xué)性原則 在預(yù)習(xí)問題的設(shè)計過程中一定要有老師的智慧融入其中將學(xué)案與練案融為一體對于難度較大的內(nèi)容在編制學(xué)案的過程中要學(xué)會分散難點 （三）探究性原則 使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以

5、及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化?！?（四）問題化原則導(dǎo)學(xué)案要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就應(yīng)通過對知識點設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)其探索興趣。 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問題不要太多太碎，要有梯度。 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 問題化原則 在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每個層次的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)

6、習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 （五）層次化原則 六、導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)方式（1）在黑板上直接呈現(xiàn)（2）以試卷的形式印發(fā)給學(xué)生（3）多媒體課件（4）設(shè)計環(huán)節(jié)利用教材（5）口頭呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思

7、，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。 導(dǎo)學(xué)案的基本組成編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題1.導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時間，導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”；課上時間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目，或添加一些

8、激勵性語言。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、高三復(fù)習(xí)的專題性學(xué)案等。導(dǎo)學(xué)案的使用 導(dǎo)學(xué)案的使用 （一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 上課前應(yīng)提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，注意課前抽查。自習(xí)課或預(yù)習(xí)課時，學(xué)生：結(jié)合學(xué)案、教材、資料進(jìn)行自學(xué)，可以討論、提問。教師：巡視；答疑；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時，要努力做到新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，重點和疑點放手讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己概括結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。對學(xué)生不明白的知識，展示過程中模糊的知識教師及時追問、質(zhì)疑，幫助學(xué)生突破難點。注意臨時生成新問題，啟發(fā)學(xué)生思維。（三）反饋環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)案中增加反饋檢測內(nèi)容，合理利用學(xué)案進(jìn)行抽查，達(dá)到檢測鞏固，加深印象的效果。使用導(dǎo)學(xué)案要突出一個“研”字和一個“導(dǎo)”