淺議多媒體輔助小學(xué)生作文教學(xué)

1、 8/8 淺議多媒體輔助小學(xué)生作文教學(xué)摘要：教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代電教媒體，構(gòu)建“人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式”，建立立體的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，完全符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作。通過(guò)對(duì)多媒體輔助作文教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力和作文教學(xué)的水平，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，優(yōu)化了寫(xiě)作心理，開(kāi)闊了寫(xiě)作思路，提高了作文能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)作文能力電教媒體 小學(xué)作文 輔助教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。因此，要引領(lǐng)學(xué)生自主作文，使文章言之有物，就必

2、須走出課堂，走進(jìn)生活。而多媒體電化教學(xué)作為新型教學(xué)手段，具有直觀、形象、生動(dòng)，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，為教學(xué)提供必要的感性材料，為學(xué)生提供良好的觀察思考環(huán)境，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的多種能力 1、多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生觀察能力習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶進(jìn)多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各式各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有了一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有

3、了豐厚的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作這種精神活動(dòng)打下情感基礎(chǔ)與動(dòng)力基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事、景和物缺乏細(xì)心觀察，難于發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系。以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容的條理混亂，重點(diǎn)不突出。因此，需要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。使用多媒體電教手段，可以將需要觀察的事物展示在學(xué)生的眼前，形象直觀地教會(huì)學(xué)生如何觀察。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察一場(chǎng)拔河比賽，在現(xiàn)場(chǎng)觀察的同時(shí)，利用攝象機(jī)把比賽活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)。拍攝兼顧到整體、局部、周?chē)鷪?chǎng)景的聯(lián)系。課堂上，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己所看到的拔河比賽的場(chǎng)景。接著播放拍攝的場(chǎng)景，指

4、導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)的觀察。充分利用慢鏡頭、特寫(xiě)鏡頭、暫停等手段指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)比賽場(chǎng)面和運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人神采。抓住神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)比賽的緊張激烈，再通過(guò)播放觀眾的語(yǔ)言、神情來(lái)襯托激烈的場(chǎng)面。學(xué)生在欣喜的情景中，充分調(diào)動(dòng)自己的有意注意和無(wú)意注意，自覺(jué)地理解、記憶，積累素材。這樣的作前指導(dǎo)，有效地利用了多媒體的超時(shí)空優(yōu)勢(shì)，學(xué)生定有收獲。 2、多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生想象能力心理學(xué)揭示：想象是頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象的過(guò)程。作曲家創(chuàng)作新樂(lè)章，發(fā)明家發(fā)明新機(jī)器，都是以在頭腦中構(gòu)成事物的新形象為前提的。因而，想象是一種具有特殊形式的思維活動(dòng)。如：“看圖寫(xiě)話”：地點(diǎn)馬

5、路旁，環(huán)境刮風(fēng)、下雨，人物活動(dòng)一位老奶奶拎著一籃子菜匆匆趕路，一位少先隊(duì)員撐者一把傘迎著風(fēng)雨望老奶奶身邊跑去。根據(jù)圖意，可制作簡(jiǎn)單的電子教材。清晨，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，馬路邊數(shù)枝被風(fēng)吹斜，老奶奶淋雨，拎著滿滿一籃子菜，艱難地行走著。這位少先隊(duì)員與老奶奶是什么關(guān)系？為什么要給老奶奶送傘？遇到老奶奶時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？為什么要給老奶奶送傘？遇到老奶奶時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)若干個(gè)情節(jié)畫(huà)面與對(duì)話。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生的思維活了，作文自會(huì)言之有物，想象豐富。 3、多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生表述能力電教材料絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)緊緊地抓住學(xué)生，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，

6、產(chǎn)生想用語(yǔ)言描述的欲望，即寫(xiě)作興趣。有了興趣，一定能用心作文。如在“可愛(ài)的動(dòng)物”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我播放了配有歡快音樂(lè)的表現(xiàn)一群小梅花鹿在美麗的大草原上歡快地追逐跑逮、游戲的錄像。那優(yōu)美的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生人人興致勃勃，有的情不自禁地自言自語(yǔ)，“哦！太美了?！苯處煂?huà)面定格，依次顯示梅花鹿的各個(gè)部分，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，觀察有了目的，說(shuō)話自然有了順序。接著，教師放慢鏡頭讓學(xué)生說(shuō)完整的一段話。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)，富有感情。 4、多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力 在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，利用實(shí)物展示臺(tái)集體欣賞同學(xué)中選材好、結(jié)構(gòu)好的作文，同時(shí)還可以放大欣賞好詞、好句和端正流利的字體；舉例修改不通順之處，同時(shí)在修改過(guò)程中

7、，規(guī)范修改符號(hào)、修改方式等。小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)務(wù)必要緊緊抓住其靈魂求真，才能使其步上正軌，才能為以后寫(xiě)出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)踐證明，充分利用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，優(yōu)化寫(xiě)作心理，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，提高學(xué)生觀察、構(gòu)思、攝材、表達(dá)、評(píng)價(jià)等方面的能力。二、閱讀賞析、蓄積寫(xiě)作素材 興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫(xiě)作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！弊魑恼n上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無(wú)米

8、之炊”。硬著頭皮寫(xiě)成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為

9、他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。 實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用CAI和TPT媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，可強(qiáng)化作文材料的感性，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 二、佳作共賞，優(yōu)化評(píng)改途徑 特別是對(duì)優(yōu)秀范文的閱讀賞析，更使學(xué)生找到了作文的“拐杖”。利用多媒體，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇合適的材料，然后通過(guò)鍵盤(pán)把作文輸入計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收

10、集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評(píng)改作文，提高評(píng)改的效率。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！蔽恼乱獙?xiě)得好，要“入妙”，都是“頻改”的結(jié)果。憑借多媒體，可以直觀評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。傳統(tǒng)的作文的批改、修訂對(duì)教師而言，工作量大且效果不佳。運(yùn)用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，作文的批改、修訂就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多。學(xué)生把它當(dāng)作了學(xué)習(xí)上的好幫手。對(duì)于典型性問(wèn)題的作文，我詳細(xì)批改后，將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開(kāi)闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。我經(jīng)常把寫(xiě)得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)；也可把典型的病句、病例投映

11、出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。使寫(xiě)作成為學(xué)生自覺(jué)自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣 “興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章來(lái)，而大部分學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自

12、己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。 比如：在學(xué)了四年級(jí)下學(xué)期第3課釣魚(yú)以后，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇實(shí)際生活中自己的釣魚(yú)經(jīng)歷，而學(xué)生閱歷尚淺，所寫(xiě)文章都不盡合情理，且想象也不甚豐富，因此第一次成文都不如意。為了讓大部分學(xué)生能完成一篇高質(zhì)量的作文，在第二次作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課。我把動(dòng)畫(huà)片小貓釣魚(yú)和我自己錄制的親身經(jīng)歷的釣魚(yú)視頻搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了小貓兩次釣魚(yú)的過(guò)程，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)思維積極性，通過(guò)視頻和圖象的刺激，積極主動(dòng)地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，再一次作文時(shí)取得了不錯(cuò)的成效。 由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。當(dāng)然，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅僅局限于多媒體技術(shù)，它的途徑還有很多。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，效果是顯著的,可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作文教學(xué)如果能堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠(yuǎn)的意義。參考文獻(xiàn)：