2022年人教版數(shù)學(xué)五上第四單元《可能性》word教案

1、課題名師精編優(yōu)秀教案大事發(fā)生的確定性和不確定性課型 學(xué)問新授課備課人執(zhí)教時間使同學(xué)明白有些事情是必定發(fā)生的,有些事情是不行能發(fā)生的,有些事情是可教目標(biāo)能發(fā)生的,發(fā)生的可能性 結(jié)合生活實(shí)例,進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題；滲透數(shù)學(xué)概率思想；使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大??；使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大??；學(xué)才能目目標(biāo)標(biāo)情感目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)個 性 修 改復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報溝通變式訓(xùn)練一、情境、引入 1、師述、情境：慶“ 慶六一” 聯(lián)歡會,老師要求每人都要 扮演節(jié)目,節(jié)目的形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等

2、；用抽簽的方法打算；小華在抽簽之前想：我是金嗓子,最好讓我抽到唱歌 2、爭論：小華確定能如愿以償嗎？為什么？點(diǎn)評 ：給同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會留有空間,讓同學(xué)開動腦筋, 捕捉創(chuàng)境激疑 生活中的現(xiàn)象, 將所學(xué)的學(xué)問和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合,加深對數(shù)學(xué)學(xué)問的懂得；這一情境,是同學(xué)經(jīng)受過并且有 體驗(yàn),所以他們知道小華有可能抽不到唱歌,有可能抽得 到,但抽到的可能性不大,由于在這些簽中只有一張簽是 唱歌,這就自然引出課題：可能性大??；3、小結(jié)：在我們的生活中,有些事情是必定發(fā)生的,有些 事情是不行能發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,發(fā)生的可 能性有大有?。唤袢瘴覀兙蛯W(xué)習(xí)（板書課題）；二、試驗(yàn)探究1、摸球活動；活動規(guī)章

3、：預(yù)備 3 個黃球, 1 個白球,球的大小一樣,放 進(jìn)袋子里,攪拌一下；（1）同桌活動；每人摸10 次,每次摸一個球,然后把摸合作探究出來的球放進(jìn)去,攪拌后再摸第2 次、第 3 次 填好摸20 次的統(tǒng)計(jì)表（可用“ 正” 字）；（2）同學(xué)分組活動；（3）觀看：第一次試驗(yàn)結(jié)果與猜測結(jié)果一樣嗎？（4）四人一小組活動,填好摸 40 次的統(tǒng)計(jì)表；（5）觀看爭論：匯總后的結(jié)果與猜測結(jié)果是否接近？名師精編 優(yōu)秀教案1、在一個正方體中標(biāo)出1、2、3 三個數(shù),符合下面要求：數(shù)字 1 和數(shù)字 2 的可能性都是1/6,數(shù)字 3 的可能性是2/3；2、摸獎活動；拓展應(yīng)用（1）盒子里有4 紅、 2 綠,兩種顏色的鉛筆,

4、要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子 里摸,假如說的和摸的顏色一樣,就可以拿走這支鉛筆；（2）盒子里有紅色、藍(lán)色、黑色三支一樣的筆,假如隨便拿出 2 支筆,可能顯現(xiàn)多少種結(jié)果？點(diǎn)評 ：這是同學(xué)比較感愛好的活動,富有樂趣和挑戰(zhàn)性,為同學(xué)供應(yīng)充足進(jìn)展的空間；總結(jié)這節(jié)課你有什么收成？（1）同學(xué)獨(dú)立考慮,進(jìn)行練習(xí)；（2）集體溝通,爭論學(xué)習(xí)情形,并說明你的理由；作業(yè)布置大事發(fā)生的確定性和不確定性在肯定的條件下,一些事情的結(jié)果是可以預(yù)知的,這板書設(shè)計(jì) 是就用“ 肯定” 或“ 不行能” 來描述；教學(xué)反思在肯定條件下, 一些事情是不行預(yù)知的,只是就用 “ 可能” 來描述；課題大事發(fā)生的

5、可能性有大有小執(zhí)教時間課型新授課備課人學(xué)問讓同學(xué)充分體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性與不確定性；個 性 修 改教目標(biāo)學(xué)才能能對大事發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判定；目目標(biāo)標(biāo)情感進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)概率思想；目標(biāo)能對大事發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判定；重點(diǎn)難點(diǎn)能對大事發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判定；教學(xué)過程教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報溝通變式訓(xùn)練名師精編 優(yōu)秀教案一、復(fù)習(xí)1、同學(xué)們,請大家考慮一下：在怎樣的情形下,我肯定能 摸到紅棋子？在怎樣的情形下,我可能摸到藍(lán)棋子？創(chuàng)境激疑 2、在怎樣的情形下摸到紅棋子與藍(lán)棋子的可能性差不多？點(diǎn)評 ：設(shè)計(jì)這兩道復(fù)習(xí)題,目的是復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)學(xué)問,以促進(jìn)同學(xué)在

6、溝通中完善學(xué)問；在傾聽中分析判定,在反思中得到進(jìn)展；二、探究學(xué)習(xí)1、盒中有這些卡片： “1” “ 1” “ 2”“ 3”“3” “ 4” “ 4”“ 4” ,從中摸出一張卡片；（1）摸出（）的可能性最大,是（）；（2）摸出（）的可能性最小,是（）；（3）摸出（）的可能性與（）的可能性一樣大；2、用 5、6、7 三張數(shù)字卡片任意擺成一個三位數(shù),那么這 個三位數(shù)：合作探究（1）小于 650 的可能性是（）；）；）；（2）大于 700 的可能性是（）；（3）大于 780 的可能性是（）；（4）能被 2 整除的可能性是（）；（5）能被 3 整除的可能性是（）；（6）能被 5 整除的可能性是（）；（7）能同時被2、 3、5 整除的可能性是（8）能同是被2、 5 整除的可能性是（點(diǎn)評 ：探究學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)特別自然地滲透出本節(jié)課練習(xí)的 重點(diǎn)和難點(diǎn),在溝通中,同學(xué)相互明白相互的見解,既能使其對學(xué)問的懂得更加豐富和全面,又能在比較中不時反思自身的思維過程,真正做到了在溝通中反思,在反思中調(diào)整；拓展應(yīng)用你能用生活中的事例說一說哪些事情是必定發(fā)生的,哪此