關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文匯總七篇

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文匯總七篇設(shè)計(jì)方案 篇1 活動目標(biāo)； 1、在會唱歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱變化。 2、探索打擊樂器的不同音色，不同的演奏力度，并看指揮與同伴合作演奏。 活動準(zhǔn)備： 鈴鼓、碰鈴等樂器，人手一份 活動過程： 1、復(fù)習(xí)大雨小雨 （1） 齊唱歌曲，注意唱出歌曲中強(qiáng)弱的變化。 （2） 全體幼兒分成兩部分，分別唱出大雨小雨的不同特點(diǎn)。 （3） 全體幼兒邊唱歌曲，邊做相應(yīng)的動作。（除“嘩啦啦”做雙手手腕轉(zhuǎn)動，雙手由上而下轉(zhuǎn)動等幼兒自編動作外，其余都按歌詞內(nèi)容做不同力度的拍手動作） 2、探索打擊樂器的音色幾演奏方法。 （1） 教師出

2、示鈴鼓，碰鈴，幼兒傾聽它們發(fā)出的聲音，說一說誰的聲音發(fā)出時像大雨、誰的像小雨。 （2） 幼兒用打擊樂器嘗試演奏，教師重點(diǎn)指導(dǎo)搖奏方法。 3、樂器演奏 （1）確定“嘩啦啦”雙手手腕動作，用鈴鼓搖奏表示。 （2）教師擔(dān)任指揮，并用樂器模仿動作指揮幼兒演奏打擊樂器。 （3）教師用指揮動作指揮，并暗示幼兒用合適的力度演奏打擊樂器。 （4）幼兒交換樂器進(jìn)行演奏。 4、可以逐步請幼兒擔(dān)任小指揮，和全體幼兒一起演奏樂曲。設(shè)計(jì)方案 篇2 活動目標(biāo): 1、在老師的引導(dǎo)下,運(yùn)用已有的符號解讀信的內(nèi)容,并能用語言進(jìn)行連貫的表述。 2、幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號寫信,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。 活動過程: 一、說說自己的好朋友 1

3、、從外部特征、穿著來進(jìn)行描述 二、想一想,你最想和好朋友做什么事情,想和他說什么話? 三、創(chuàng)設(shè)情境,引出信 1、今天葉老師收到一封信,你猜猜信里寫了什么? 2、信上會寫些什么?和旁邊的好朋友商量商量。(幼兒討論) 3、說說信上的內(nèi)容?(個別幼兒) 4、幼兒解讀信 5、“剛才呀,小朋友說了信上寫的內(nèi)容,可信里到底寫了什么?想知道嗎?老師把這封信準(zhǔn)備了好多封,你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁?” 6、 教師把信的格式講給幼兒聽 四、幼兒寫信 1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫信的格式 2、幼兒寫信,教師觀察設(shè)計(jì)方案 篇3 軟裝是關(guān)于整體環(huán)境、空間美學(xué)、陳設(shè)藝術(shù)、生活功能、材質(zhì)風(fēng)格、意境體驗(yàn)、個性偏好，甚至風(fēng)水文化等多種復(fù)

4、雜元素的創(chuàng)造性融合，是軟裝的每一個區(qū)域、每一種產(chǎn)品都是整體環(huán)境的有機(jī)組成部分。也是在商業(yè)空間環(huán)境與居住空間環(huán)境中所有可移動的元素統(tǒng)稱軟裝，也可稱為軟裝修、軟裝飾。軟裝的元素包括家具、裝飾畫、陶瓷、花藝綠植、布藝、燈飾、其它裝飾擺件等;軟裝范疇包括家庭住宅、商業(yè)空間，如酒店、會所、餐廳、酒吧、辦公空間等等，只要有人類活動的室內(nèi)空間都需要軟裝陳設(shè)。 一、軟裝設(shè)計(jì)費(fèi)用 家裝： 80-120元/平米(建筑面積) 80元/平米(普通設(shè)計(jì)師) 120元/平米(主任設(shè)計(jì)師) 公裝： 40元/平米(1000平米以內(nèi)) 但是具體的收費(fèi)價格要看你所找的裝修公司和設(shè)計(jì)師開出來的價格，以上只是軟裝設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)價，僅供參

5、考。 二、 軟裝設(shè)計(jì)流程 第一步，前期溝通： 帶戶型方案圖到公司進(jìn)行前期設(shè)計(jì)溝通服務(wù)。 第二步：上門測量： 有設(shè)計(jì)意向的業(yè)主，由設(shè)計(jì)師親自測量并對所需設(shè)計(jì)的區(qū)域及相關(guān)部分進(jìn)行拍照，同時設(shè)計(jì)師會仔細(xì)的同業(yè)主交流溝通并明晰其個性化要求，收集相關(guān)資料。例如：CAD圖、相關(guān)文字介紹等。 上門測量收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)： 普通住宅 500元 排屋、別墅、商業(yè)空間 1000元 第三步，設(shè)計(jì)初稿： 我們將在7天內(nèi)完成您的設(shè)計(jì)初稿，包括：設(shè)計(jì)理念及整體的色彩定位等。 第四步，簽訂設(shè)計(jì)合同： 設(shè)計(jì)初稿經(jīng)客戶確認(rèn)后簽訂軟裝設(shè)計(jì)合同，按設(shè)計(jì)費(fèi)總價的50收取第一期設(shè)計(jì)費(fèi)。 第五步，軟裝深化設(shè)計(jì)： 雙方確定設(shè)計(jì)后，我公司設(shè)計(jì)將出全套

6、設(shè)計(jì)方案包括： 1、軟裝設(shè)計(jì)方案（平面彩色方案圖、家居軟配飾全套方案設(shè)計(jì)、簾布藝方案、燈具配置方案、家居配置方案、裝飾品、藝術(shù)品配置方案以及整體居家的色彩定位）。 2、軟裝方案數(shù)量統(tǒng)計(jì)及材料說明。 深化設(shè)計(jì)最終方案確定后按設(shè)計(jì)費(fèi)總額的50收取第二期設(shè)計(jì)費(fèi)。 第六步，簽訂采購合同： 深化設(shè)計(jì)確定最終方案，預(yù)算員根據(jù)設(shè)計(jì)方案出具購物清單及預(yù)算，討論簽訂軟裝配套采購合同。確定服務(wù)項(xiàng)目、確定軟裝產(chǎn)品的采購、及安裝配套時間。 第七步：訂購、采購、陳設(shè)、安裝及驗(yàn)收。 設(shè)計(jì)師根據(jù)設(shè)計(jì)需要，跟蹤產(chǎn)品的陳設(shè)、安裝及驗(yàn)收。設(shè)計(jì)方案 篇4 一、教學(xué)要求 1.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)用部首查字法，認(rèn)識表示程度或范圍的副

7、詞，練習(xí)縮寫句子。 2.通過交流見聞，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。 3.獨(dú)立閱讀短文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 4.練習(xí)寫一處景物。 二、教具準(zhǔn)備 1.抄寫字詞句第一、第四題的小黑板。 2.抄寫一兩篇供講評用的學(xué)生作文。 三、教學(xué)時間 六課時。 第一課時 一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課完成字詞句部分的四項(xiàng)練習(xí)。 二、練習(xí)第一題。 1.學(xué)生自學(xué)：看拼音讀句子，再把整體認(rèn)讀音節(jié)畫下來。 2.指名讀純拼音句子。 3.掛出抄寫該題的小黑板，指名說說哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師用彩色粉筆將整體認(rèn)讀音節(jié)畫出來。 三、練習(xí)第二題。 1.學(xué)生自學(xué)：用部首查字法。再填表。(教師提醒學(xué)生，一定要動手，從字典上查到要查的字以后

8、認(rèn)真看一看，想一想，再填表。) 2.同座互相檢查。(著重檢查是否從字典上查到了要查的字。學(xué)生所用字典的版本不同。在字典哪一頁的答案不必統(tǒng)一，只要和自己的字典相符就行。) 3.討論應(yīng)選取的解釋。(發(fā)痛的發(fā)，應(yīng)選取顯現(xiàn)，覺得。簇?fù)淼膿?，?yīng)選取圍著。沉寂的沉，應(yīng)選取程度深。) 四、練習(xí)第三題。 1.學(xué)生自學(xué)：讀句子，體會：有加點(diǎn)的詞和沒有加點(diǎn)的詞句子的意思有什么不同。 2.討論交流，加點(diǎn)的詞在句子中的作用。(第一句加上很，強(qiáng)調(diào)了淺的程度。第二句加上極，強(qiáng)調(diào)了快的程度。第三句加上都，強(qiáng)調(diào)了說書包好的人的范圍。) 3.讓學(xué)生再舉幾個用上很極都的句子，進(jìn)一步體會這些詞在句子中的作用。 五、練習(xí)第四題。 1

9、.比較例中的兩個句子有什么不同。(第二個句子保留了第一個句子的主要部分，把附加在上面的深紅的奪目的刪去了。) 2.學(xué)生照例子試著縮寫句子。 3.掛出抄寫該題的小黑板，討論怎樣縮寫，教師用彩色粉筆把附加成分刪去。 六、布置作業(yè) 。 根據(jù)聽說訓(xùn)練的要求，準(zhǔn)備說話內(nèi)容。 第二課時 一、指名讀題，明確訓(xùn)練要求。 二、交流見聞。(多請些學(xué)生說說，再從中選擇比較有價值的見聞，讓學(xué)生說具體。) 三、就重點(diǎn)介紹的見聞?wù)効捶?。對別人談的看法，可以作補(bǔ)充發(fā)言，也可以發(fā)表不同的看法。 四、教師小結(jié)。(主要從留心周圍的事物和要學(xué)會正確地看問題等方面加以指導(dǎo)。) 第三課時 一、指名說說閱讀的要求。 二、學(xué)生各自獨(dú)立閱讀

10、思考。 三、同座互相檢查。 1.檢查朗讀課文。(一人讀，一人聽，幫助糾正讀音。) 2.說說文章作者是從哪些方面描寫霧凇的。(一人說，一人補(bǔ)充。) 四、集體討論交流。 1.指名讀課文，讀后適當(dāng)評議。 2.討論：作者是從哪些方面描寫霧凇的？(寫了霧凇的樣子和形成霧凇的原因。) 3.討論：讀了這篇文章，在觀察事物和積累材料方面，你受到什么啟發(fā)？(作者把霧凇的特點(diǎn)寫得很具體，很形象，是因?yàn)樗^察得很仔細(xì)；對形成霧凇的原因?qū)懙煤芮宄靼?，是因?yàn)樗朴趯W(xué)習(xí)，注意積累材料。) 五、對這篇文章的內(nèi)容，還有不懂的地方嗎？(讓學(xué)生提出問題，教師酌情解答或引導(dǎo)討論解決。) 六、布置作業(yè) 。 1.朗讀短文。 2.觀察

11、一處景物，準(zhǔn)備寫作文。 第四課時 一、交流寫作內(nèi)容，互相啟發(fā)，拓寬思路。 1.你最近重點(diǎn)觀察了哪一處景物？ 2.你主要發(fā)現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？ 3.在觀察景物時，你想到了什么？ (每個問題都多請幾人發(fā)言，注意表揚(yáng)觀察仔細(xì)、想象合理的學(xué)生。) 二、討論怎樣表達(dá)。 1.再讀讀題目，想一想，寫這次作文要注意些什么？(要按一定的順序?qū)懀丫拔锏奶攸c(diǎn)寫具體，還要寫出人的活動，可適當(dāng)展開想象，語句要通順連貫。) 2.指名說說自己準(zhǔn)備寫哪一處景物，抓住什么特點(diǎn)，按怎樣的順序?qū)?。師生酌情討論?三、學(xué)生作文，教師巡視。 第五課時 學(xué)生繼續(xù)作文，教師對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)他們認(rèn)真修改。 第六課時 一、交流作

12、文。 請寫不同景物、寫出不同特點(diǎn)、展開不同想象的學(xué)生朗讀自己的作文。(有的讀全篇，有的讀片斷。)教師對每篇作文作適當(dāng)評點(diǎn)，著重評點(diǎn)寫得好的地方，加以表揚(yáng)鼓勵。 二、重點(diǎn)評議，指導(dǎo)修改。 選擇一兩篇作文用大字抄寫貼出，引導(dǎo)學(xué)生評議修改。(選擇語句比較通順連貫，但在表達(dá)順序方面存在缺點(diǎn)的作文，使學(xué)生通過評議體會到應(yīng)該怎樣有順序地表達(dá)。) 三、學(xué)生朗讀、修改自己的作文。設(shè)計(jì)方案 篇5 教學(xué)要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3、 學(xué)習(xí)抓住總起句展開具體敘述的方法。 4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動，才給后

13、人帶來甜美和歡樂”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動，給后人帶來多少甜美和歡樂呀！” 教學(xué)準(zhǔn)備：古井的圖片、自制文字課件。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)步驟： 一、 基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。 （一）導(dǎo)入新課，揭題。 當(dāng)今的社會人們生活用自來水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學(xué)習(xí)課文井。 （二）初步練讀課文。 1、 學(xué)生自讀課文，畫出生字和不理解的詞；或聯(lián)系上下文理解下列詞語： 古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映 2、 檢查自學(xué)效果。 （1） 認(rèn)讀生字。 （2） 交流詞語意思。 （3） 分自然段讀課文，師相機(jī)

14、知道。 3、 書寫生字和習(xí)題3中的詞語。 二、 發(fā)展性診斷練習(xí)。 1、 練讀課文思考：（1）這口水井在哪里？（2）這口水井有哪些特點(diǎn)？（3）作者由水井想到了什么？ 2、 討論問題（1）。 “在菜園里”說明了什么？哪些詞反映了作者對古井的深厚感情？在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦第一段。 3、 畫出24段每一段的總起句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)井水“很清”這段。過程： （1） 讀相關(guān)內(nèi)容思考：作者寫了一件什么事來表現(xiàn)水很清的特點(diǎn)的？ （2） 作者怎樣敘寫這件事的？ （3） 有感情地朗讀；背誦。 4、 運(yùn)用扶、放學(xué)習(xí)水“很甜”“很涼”兩部分。 三、 理解性診斷與矯治。 1、 這清清的甜甜的井水養(yǎng)育了幾代人，作者由此想到了什么

15、？（出示：他們用自己的勞動，給后代人帶來多少甜美和歡樂呀?。?2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個自然段分組討論理解上述句子的意思。 3、 交流；指導(dǎo)朗讀；背誦。 四、 自主性學(xué)習(xí)診斷。 1、 學(xué)習(xí)2、3、4段總分的敘述方法。 2、 學(xué)生練習(xí)寫一段話。如：今天的天氣很熱 五、 共同小結(jié)。設(shè)計(jì)方案 篇6 知識目標(biāo)： 一、 復(fù)習(xí)鞏固 1、 師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的

16、哪幾個峽嗎？他們都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生說，教師板書） 2、 “小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知 （1） 師導(dǎo)：通過課文的學(xué)習(xí)，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們?nèi)プ鲎鋈龒{的小導(dǎo)游吧，向游客們?nèi)ソ榻B三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？ （2） 學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片） （3） 指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客） （4） 師生評價。 二、 拓展延伸，合作學(xué)習(xí) 1、 師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的

17、三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅衾@呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。 2、 學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流； 3、 指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。 三、 語文活動，知識競賽 1、 師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。 2、 屏幕出示競賽題，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章； 3、 學(xué)生回

18、答后的題目，教師點(diǎn)擊，屏幕出示正確答案。 四、 總結(jié)； 同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關(guān)注三峽，贊美三峽。設(shè)計(jì)方案 篇7 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 1、(播放課件)孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢？你們想知道他們說什么嗎？我們一起去學(xué)習(xí)兒歌山爺爺和孩子的對話這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎？齊讀課題，讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。 3、師導(dǎo)：你們

19、真棒！學(xué)會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。 2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。 3、抽生朗讀，評價讀書情況。 三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 、學(xué)習(xí)第一部分： 1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎？ 2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找

20、同學(xué)讀、分角色讀）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？ 3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫幔浚ㄉ骸案摺?，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖） 3、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。） 4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎？那就和老師一起去登山，好嗎？活動：登山 課中休息：欣賞一段美妙的音樂 、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。 1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？ 2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？誰愿意第一個來？（謝謝你，真大膽?。▽W(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？ 3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?？（美）教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山