欣賞評(píng)述美術(shù)教案模板(共3篇)

1、欣賞評(píng)述美術(shù)教案模板（共3篇）第1篇：如何上好美術(shù)“欣賞評(píng)述課”如何上好美術(shù)“欣賞評(píng)述課”初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為四大部分：欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。其中欣賞評(píng)述課是比較難上的，弄不好就成了老師的一言堂。我在上欣賞評(píng)述課時(shí)經(jīng)常采用以下幾種方法。一、比較法運(yùn)用比較欣賞法進(jìn)行欣賞時(shí)，可以搜集不同層次，效果各異的古今中外作品，進(jìn)行比較欣賞，讓學(xué)生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。比如在欣賞我國(guó)書法、篆刻作品時(shí)，可以選取書法篆刻大家的作品對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們不同的技法風(fēng)格，流派特征。二、分析法把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討

2、作品中的諸要素。在欣賞中外美術(shù)經(jīng)典作品時(shí)，讓學(xué)生在分析過程中，審美意識(shí)明晰化，將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己創(chuàng)作中，提高自己的表現(xiàn)能力，從畫家以及美術(shù)作品所處的文化、政治、歷史背景著手，分析在作品中如何體現(xiàn)這些內(nèi)涵，通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對(duì)作品的理解更深刻。三、臨摹法通過臨摹，可以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴、融合。例如在欣賞畢加索的格爾尼卡時(shí)，通過讓學(xué)生臨摹畢加索的扭曲變形的特殊的線條表現(xiàn)方法，并對(duì)于他獨(dú)特的表現(xiàn)方法進(jìn)行深刻的體會(huì)，來發(fā)現(xiàn)畢加索整個(gè)創(chuàng)作、表現(xiàn)的過程。在教學(xué)過程中采用先臨摹后欣賞的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的審美能力及探究能

3、力。四、問題法問題欣賞法就是設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題，并達(dá)到欣賞作品的目的。如勞動(dòng)人類創(chuàng)造力的源泉的教學(xué)，就是先讓學(xué)生去思考，提出自己的疑問，“勞動(dòng)與繪畫的關(guān)系？”“作者的創(chuàng)作意圖？”“畫面表現(xiàn)的主題？”“作品中人物勞動(dòng)的心情和態(tài)度？”然后教師圍繞學(xué)生提出的問題，通過欣賞大量的表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品，由學(xué)生群體來解決這些問題，并加以論證，最后由教師補(bǔ)充說明，進(jìn)行深層引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中我綜合運(yùn)用以上幾種方法，有效解決了欣賞課不好上，無從下手的問題。第2篇：欣賞與評(píng)述教案（推薦）欣賞與評(píng)述教案課題：欣賞評(píng)述單元總目標(biāo)1、通過欣賞、感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)

4、述古今中外不同類型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點(diǎn),以及多種表現(xiàn)手法。2、通過欣賞、感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)述古今中外的美術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流時(shí)的藝術(shù)語(yǔ)言。課時(shí)：5課時(shí)第一課欣賞與評(píng)述課時(shí)：2課時(shí)（雙周連上兩節(jié)課）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、了解藝術(shù)作品,主要是繪畫作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學(xué)生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。2、欣賞、感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)述不同繪畫作品與藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)他們學(xué)習(xí)有什么幫助。教學(xué)過程：第一節(jié)一、組織教學(xué)：二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們

5、所見到或親自畫的畫,都要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段,這些造型要素極其運(yùn)用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語(yǔ)三、講授新課:1、引導(dǎo)階段（一）展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?；顒?dòng)一:欣賞作品提出思考東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的?（二）結(jié)合欣賞,介紹繪畫作品的基本造型手段,線條、形狀、色彩。比較古今中外繪畫作品的基本造型手段的基本造型手段的異同,以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評(píng)術(shù)活動(dòng)。西方繪畫包含著哪些造型要素?（三）結(jié)合欣賞,介紹繪畫作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料,幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和理解所欣賞作品的藝術(shù)語(yǔ)言。在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中,自己

6、學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法,有什么體會(huì)。第二節(jié)3、發(fā)展階段（一）結(jié)合欣賞,介紹線條在繪畫作品中的地位和造型的獨(dú)特作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)繪畫作品中的線條的不同變化形式的造型特點(diǎn)。（二）結(jié)合欣賞,介紹光影變化在繪畫作品中的地位和對(duì)造型的影響并引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、比較。（三）結(jié)合欣賞,介紹色彩在繪畫作品中的的地位和對(duì)繪畫表現(xiàn)形式的影響。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)繪畫作品中不同表現(xiàn)形式的影響。比較不同時(shí)期繪畫作品的不同表現(xiàn)形式。3、收拾與整理課后拓展讓學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)和理解重畫一幅著名的繪畫作品。第二課討論與研究課時(shí):一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。2、認(rèn)識(shí)和

7、理解不同的畫家在作品中對(duì)形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段展示不同類型的美術(shù)作品(以繪畫作品為主)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)一:欣賞作品提出思考思考:1、東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的?2、欣賞達(dá)芬奇的作品說說達(dá)芬奇的”明暗轉(zhuǎn)移法”？介紹繪畫作品的不同藝術(shù)語(yǔ)言。如:馬蒂斯和野獸派的色彩,雷諾阿的造型表現(xiàn)特點(diǎn),蒙德里安的抽象繪畫作品等。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評(píng)術(shù)活動(dòng)。思考:西方繪畫包含著哪些造型要素?結(jié)合欣賞,介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料,幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和理解所欣賞作品的藝術(shù)語(yǔ)言。發(fā)展階段結(jié)合欣賞,介紹造型要素的不同組合規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)繪畫

8、作品中畫家對(duì)不同造型要素進(jìn)行組合的特點(diǎn)。思考:欣賞作品宮娥談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點(diǎn)?結(jié)合欣賞,介紹不同畫家的不同藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解不同藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)作品的影響。比較和分析不同時(shí)期繪畫作品在藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)上的異同。介紹美術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)繪畫作品整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)對(duì)繪畫結(jié)果的影響。比較認(rèn)識(shí)和理解不同畫家的繪畫作品不同的整體有機(jī)結(jié)構(gòu)。依次欣賞持陽(yáng)傘的女人靜物曼陀鈴和吉他的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)匯。了解”印象主義”、”立體主義”畫派組織學(xué)生討論”印象主義”、”立體主義”畫派的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。了解”野獸主義”、”抽象主義”畫派收拾與整理引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)不同時(shí)期畫家在運(yùn)用相同

9、的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言時(shí),采用不同的表現(xiàn)手段。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)不同時(shí)期畫家在表現(xiàn)相同與不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)的結(jié)果。課后拓展1）讓學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)和理解重畫一幅著名的繪畫作品。如:雷諾阿的方式創(chuàng)作戴帽子的女人或以具相的內(nèi)容描繪黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖等。2）運(yùn)用電腦圖象處理的方法,改變世界名畫的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。如減弱馬蒂斯畫中的色彩,模糊孟德里安的界限等。第三課評(píng)論與總結(jié)課時(shí):2課時(shí)（連上兩節(jié)課）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫作品中的作用。2、認(rèn)識(shí)和了解中外美術(shù)中常用的藝術(shù)語(yǔ)言。課堂學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)階段1）展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)一:欣賞作品提出思考思考:1、

10、不同構(gòu)圖形式對(duì)繪畫內(nèi)容的影響?2、人的視覺習(xí)慣與繪畫造型手段和藝術(shù)交流語(yǔ)言的關(guān)系?2）介紹黃金分割率等基本的繪畫構(gòu)圖手段。比較古代今中外繪畫作品的構(gòu)圖特點(diǎn)。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同構(gòu)圖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評(píng)述活動(dòng)。思考:西方繪畫包含著哪些造型要素?3）介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料,幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和理解所欣賞作品的藝術(shù)語(yǔ)言。（2）發(fā)展階段1、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體作品討論造型要素和造型藝術(shù)手段在藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)交流語(yǔ)言中的地位和作用。分成小組進(jìn)行討論,最后得出自己的結(jié)論。2、以小組為單位闡述自己的觀點(diǎn)。1、如有不同意見,可以以辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論。第二節(jié)收拾與整理組織學(xué)生到多媒體教室上課1、

11、讓學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)和理解,從重形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言的角度寫一篇對(duì)某一幅繪畫作品的分析文章。2、運(yùn)用電腦圖象處理的方式,分析并總結(jié)相同的構(gòu)圖形式對(duì)不同的繪畫作品的影響或相同內(nèi)容運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。要求:1、電腦打出400-500字的分析文章。3、兩題選一題。第3篇：美術(shù)課程中的“欣賞”與“評(píng)述”美術(shù)課程中的“欣賞”與“評(píng)述”首先向大家自我介紹一下，我是來自哈爾濱市鐵嶺小學(xué)的美術(shù)教師。有幸參加了2021年教育部組織的，針對(duì)美術(shù)學(xué)科開展的緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)的國(guó)培班。在首師大學(xué)習(xí)的十余天中聆聽了幾位國(guó)內(nèi)專家、教育家關(guān)于美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)方面的不同見解。首師大美術(shù)學(xué)院的尚揚(yáng)教授以自己

12、的作品欣賞為主線，闡述了現(xiàn)當(dāng)代思想演變下的美術(shù)創(chuàng)作與欣賞；中央美院的余丁博士非常系統(tǒng)的帶我們從歐洲文藝復(fù)興時(shí)期到18世紀(jì)近代，以相當(dāng)專業(yè)的角度與方法對(duì)歐洲的油畫創(chuàng)作進(jìn)行了欣賞；吳明娣老師以天價(jià)藝術(shù)品中書畫、工藝品收藏為主線，帶領(lǐng)我們欣賞了藝術(shù)品高端的收藏價(jià)值；我在首師大培訓(xùn)的第一講也是非常重要的一題，就是尹少淳教授關(guān)于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的解讀，而我做了第一批的受益人。尹少淳教授有針對(duì)性的對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)部分進(jìn)行了解讀。面對(duì)這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的重新制定，我們會(huì)看到一些堅(jiān)持和創(chuàng)新。尹少淳教授在培訓(xùn)中主要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中重新修訂的部分做了新的解釋、并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的保留部分進(jìn)行了闡述。帶著修訂后的美術(shù)課程標(biāo)

13、準(zhǔn)，我回到了學(xué)校，結(jié)合專家的講座和新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“欣賞評(píng)述”這一領(lǐng)域的修訂內(nèi)容，我經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和研究，也有了一些自己的心得和體會(huì)。因此我今天要講的內(nèi)容是美術(shù)課程中的“欣賞”與“評(píng)述”。欣賞是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生的一種審美行為，他滲透于美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有專題性欣賞，隨堂欣賞；名家名作欣賞，同齡人作品欣賞等等。美無處不在，所以欣賞無處不在，無時(shí)不有，而欣賞與評(píng)述也最能體現(xiàn)一個(gè)人的審美情趣和文化修養(yǎng)。一、課標(biāo)修訂稿中理清了“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系，主要明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容。（一）、四個(gè)學(xué)段的內(nèi)容依次是：“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”，“欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)

14、作品”，“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解代表性的美術(shù)家”“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派”。（二）、評(píng)述的形式在四個(gè)學(xué)段依次是:“用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)感受”，“用語(yǔ)言或文字描述”，“通過描述，分析與討論”和“通過描述、分析、比較與討論等方式”。（三）、需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是：“表達(dá)自己的感受”，“描述作品，表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)”，“用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受與理解”“認(rèn)識(shí)美術(shù)不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)自己的感受和見解”。二、“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、

15、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。修訂稿中理清了“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系，主要明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容。將“階段目標(biāo)”變?yōu)椤胺帜繕?biāo)”，使得內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、更明確。讓教師在教學(xué)中更有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)發(fā)展。我把課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）與（修訂稿）中“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域四個(gè)學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，（2稿之間不同的地方用特殊的字體顏色標(biāo)注出來了，大家可以一目了然。）第一學(xué)段（12年級(jí)）美術(shù)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。美術(shù)課標(biāo)（修訂稿）觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)感受。（與原有課標(biāo)相比，重新

16、修訂的課標(biāo)中增加了自然景物，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生感興趣的作品，明確了選擇欣賞作品的范圍，是以學(xué)生為主體的）第二學(xué)段（34年級(jí)）美術(shù)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。美術(shù)課標(biāo)（修訂稿）欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)。（這里的中外美術(shù)作品，擴(kuò)大了欣賞范圍。用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作品就讓課堂形式多樣化了，學(xué)生可以采用的評(píng)述方式也不局限在語(yǔ)言和文字上，例如可以用音樂，肢體語(yǔ)言，表情等，課堂更有趣了?。?，第三學(xué)段（56年級(jí)）美術(shù)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、

17、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。美術(shù)課標(biāo)（修訂稿）欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。（添加了人文性，也就是對(duì)美術(shù)家創(chuàng)作情感的關(guān)注）通過描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。（通過描述、分析與討論，比泛泛地說“欣賞”和“評(píng)述”更貼切和可操作，而對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行分析使分析內(nèi)容更明晰）第四學(xué)段（79年級(jí)）美術(shù)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化

18、遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。美術(shù)課標(biāo)（修訂稿）欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派通過描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，（如速寫、素描、中國(guó)畫、油畫、版畫）尊重人類文化遺產(chǎn)（體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”），對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見解（強(qiáng)調(diào)了不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，美術(shù)家和“流派”，探討了更深層次的文化現(xiàn)象和理念）。（增加了“感受和見解”提高欣賞能力不是背誦出一大堆詞，是對(duì)情景發(fā)自內(nèi)心的感受）。三“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)了1感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作

19、品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。（“關(guān)系”的應(yīng)用表示千萬(wàn)不能就“美術(shù)”論“美術(shù)”，它是具有“人文性”的！有了“人文”就有了“美”）2學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（“文化情境”加得好，更具“人文性”了）3提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，（多了“美術(shù)現(xiàn)象”是“大美術(shù)”使然，視覺文化是大美術(shù)的基礎(chǔ)）形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。（這也對(duì)教學(xué)的要求提高了，因?yàn)槔蠋熞膊荒堋八烙浻脖场绷耍┧?、在教學(xué)中

20、，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞習(xí)慣和評(píng)述習(xí)慣。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。在最新版的新華詞典中，對(duì)于“習(xí)慣”是這樣釋義的：“長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等?！毙蕾p習(xí)慣，評(píng)述習(xí)慣亦然。當(dāng)觀者接受視覺刺激時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生欣賞的反應(yīng)；當(dāng)欣賞時(shí)，馬上又會(huì)有評(píng)述的反應(yīng)。欣賞不能依賴說教，感受不能依靠灌輸。欣賞與評(píng)述是對(duì)藝術(shù)的接受，這種接受不是被動(dòng)的，而是讓學(xué)生主動(dòng)的習(xí)慣于用欣賞的眼光去觀看，習(xí)慣于觀賞之后發(fā)出評(píng)論，發(fā)表自己的看法。欣賞與評(píng)述既是對(duì)美的一種發(fā)現(xiàn)，又是一種再創(chuàng)造。這將是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的循序漸進(jìn)的過程。1、欣賞需要啟發(fā)感受。何談欣賞，對(duì)于視覺對(duì)象視若罔聞、熟視無睹

21、，無法產(chǎn)生欣賞。欣賞是指欣賞者對(duì)某事物進(jìn)行在審美上的觀察。辭海釋：欣賞就是領(lǐng)略、觀賞，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。看見事物稱其為觀，看見事物之美才稱其為欣賞。怎樣從平凡中見神奇，從普遍中見美，需要教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥。羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師就是幫助學(xué)生找回這雙欣賞的眼睛。習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)美，繼而習(xí)慣于欣賞。2、評(píng)述需要引導(dǎo)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美之后，會(huì)不由的感慨：哇塞！啊，真漂亮。啊，多美呀等等。這些最初的感受表達(dá)是第一時(shí)間的直觀反應(yīng)，只停留于感嘆的層面，或者說這種觀感還不具有實(shí)際的感受內(nèi)容。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出有內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，通過一定的評(píng)論、評(píng)述將表層欣賞引入深刻?！?/p>

22、是什么吸引了你”“你最感興趣的是什么”這樣的問題已經(jīng)開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)述。五、我覺得教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)欣賞，在進(jìn)行評(píng)述。（一）首先欣賞：要引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品。什么是多角度？簡(jiǎn)單地說，就是一幅美術(shù)作品可以從美術(shù)語(yǔ)言上進(jìn)行欣賞側(cè)重于觀察和分析作品的色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著作者的思想感情，或者說作品的主題進(jìn)行組織的；可以從歷史的角度研究它帶給我們的信息它告訴了我們當(dāng)時(shí)人們的生活習(xí)慣和當(dāng)?shù)卦鯓拥牧?xí)俗；也可以從傳記的角度力求使學(xué)生對(duì)作者的生平有一個(gè)較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行分析，使學(xué)生了解作者為什么創(chuàng)作該作品？什么時(shí)候創(chuàng)作的？作品表達(dá)了他的什么思想感情還可以從文化

23、的角度一一將不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家的美術(shù)作品中同一類型的題材，放在一起欣賞，用文化比較的方法，會(huì)使學(xué)生看清不同文化背景中的藝術(shù)作品具有不同的面貌。如一幅是東方的作品，一幅是西方的作品，它們的主題是一樣的，不妨看一看它們?cè)谒囆g(shù)觀念、藝術(shù)手法上的不同美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從學(xué)生的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。1、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄deng的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅

24、，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。2、學(xué)生在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品時(shí)，他們?nèi)蛔髌飞掀G麗的色彩花紋吸引，學(xué)生在欣賞工藝作品的刺繡時(shí)，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。3、學(xué)生在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。4、學(xué)生在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活

25、和內(nèi)心世界的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。請(qǐng)大家看一個(gè)片子，這幅畫是超現(xiàn)實(shí)主義畫家“夏加爾”的一幅代表作，一般超現(xiàn)實(shí)主義的作品對(duì)于小學(xué)生來說很難以理解，更談不上畫家創(chuàng)作時(shí)的深刻含義，通常在欣賞這樣的畫時(shí)，美術(shù)老師都會(huì)問，“在畫中你看到了什么？”畫中古怪的人物、動(dòng)物、顛倒的房屋、錯(cuò)亂的時(shí)空，失常的透視比例，別說是孩子，連大人也很難看懂。但是老師卻像講童話故事一樣講出了畫中的含義，（課件：首先在畫中出現(xiàn)的是一張人臉

26、和一個(gè)牛頭，你看到了嗎？人與牛的對(duì)望，這里有一張奇特的畫面。?？吹饺?，會(huì)有怎樣的想法呢？牛的想法：牛的臉重疊著一個(gè)擠牛奶的婦女，像是牛在思考：“為什么貢獻(xiàn)奶的總是我們？”這時(shí)代表著作者夏加爾的人物想到了什么呢？?jī)簳r(shí)的故鄉(xiāng)門前的小路，辛苦勞作的母親、父親，村里，黃色、紅色、綠色，顏色各異的房子，還有村口那個(gè)小教堂，結(jié)滿了果實(shí)的樹木，秋天里，村莊一片果實(shí)累累的豐收?qǐng)雒妫鋵?shí)這幅畫就是表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的思念之情。畫家用大塊大塊的黑色想向大家說明什么？畫家用讓人沉重的黑色向大家訴說著他的痛，到底是怎樣的痛呢？他好象在畫一個(gè)人，這是一個(gè)怎樣的人呢？他在畫一位老人，滄桑的、被戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的老人。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)

27、打破了畫家的美夢(mèng)。當(dāng)夏加爾親眼目睹了法西斯殘害猶太人的暴行時(shí)，精神上受到很大的刺激。他用超現(xiàn)實(shí)的手法表現(xiàn)了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受?。├盍永蠋熡弥v故事的方法來告訴大家其實(shí)抽象畫并不抽象，他表達(dá)的是畫者內(nèi)心最真實(shí)的感受。這種叫做“圖解圖構(gòu)”的引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的方法就是浙江美術(shù)學(xué)院的李利加教授提出的，我剪輯了一段關(guān)于他的視頻，我們一起來看一看。（視頻）這段構(gòu)思精巧的課件為大家詮釋了什么是“超現(xiàn)實(shí)主義”。另辟蹊徑的教學(xué)方法把大家覺得看起來很難懂的畫分析的很直白，易于理解。由此可見，很多難于理解知識(shí)不要生硬的讓孩子接受，用學(xué)生感興趣的方式去吸引他，把孩子覺得遙不可及的東西變成身邊觸手可及的東西，孩子會(huì)覺

28、得“這個(gè)學(xué)起來也沒有那么難！”這就是教學(xué)策略。教學(xué)策略為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，運(yùn)用什么樣的策略來確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程很重要。我認(rèn)為在上欣賞課時(shí)找到最適合自己的方法是最重要的；貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略是最佳的。首先，欣賞課欣賞的圖片要具有典型性，問題的提問要有啟發(fā)和激趣性，多媒體輔助教學(xué)有時(shí)效性。我覺得上欣賞課特別需要我們老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用各種感官的刺激讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的主動(dòng)參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。例如在小學(xué)美術(shù)課程中有很多關(guān)于媽媽和孩子、母與子、親親密密一家子等這樣關(guān)于家庭、親情、母子情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了創(chuàng)設(shè)情境我們可以借助于一些感人至深的小視頻。

29、（視頻貓講述了一對(duì)感人至深的貓母子生離死別的故事，這部作品的視覺沖擊力強(qiáng)，短片沒有一句對(duì)白，但音樂感染力極強(qiáng)，通過視覺與聽覺的感知，作品所表達(dá)的情感很容易傳遞。短片作為欣賞課的一部分，能輔助我們完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有很大的幫助。）其次，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程時(shí)除了運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體演示圖片、與學(xué)生平等談話、設(shè)問點(diǎn)撥、問題討論、講解歸納等方法也是必不可少的。除了這些教學(xué)方法外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)，自己搜集相關(guān)資料，做到有備而上，縮短距離；課上再把大家的資料匯總，同時(shí)多給學(xué)生發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的表達(dá)和傳遞出自己的思想和情感，從而獲得相對(duì)完整的對(duì)作品的美的感

30、受和體驗(yàn)。這樣也就在間接地鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。此時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在欣賞課的表達(dá)是很重要的。不僅僅是語(yǔ)言，文字可以傳情達(dá)意，從學(xué)生的動(dòng)作中我們也是可以看出學(xué)生對(duì)作品的喜愛或厭惡，或無動(dòng)于衷的程度。在欣賞過程中讓學(xué)生模仿作品中人物的動(dòng)作及主要姿勢(shì)，不僅可以激發(fā)興趣，活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)畫家為什么要這樣畫。比如在欣賞達(dá)芬奇的蒙娜麗莎這幅作品時(shí)，除了提問學(xué)生你們喜歡這幅畫嗎？你認(rèn)為蒙娜麗莎是不是你心目中的大美女形象？你覺得她的微笑好看嗎？感人嗎?神秘嗎？通過這樣一些問題與學(xué)生互動(dòng)交流后，再請(qǐng)某一學(xué)生來模仿蒙娜麗莎的微笑，看看哪位同學(xué)能笑的比

31、達(dá)芬奇筆下的蒙娜麗莎的微笑更美更燦爛？通過這個(gè)活動(dòng)就可以很好的提高課堂的氛圍，與此同時(shí)我們還可以根據(jù)實(shí)際情況拓展：讓學(xué)生思考微笑在我們?nèi)穗H交往中的作用意義等。除了從作品的形式、題材入手，還可以從社會(huì)學(xué)的角度來欣賞，例如作品的社會(huì)背景、歷史文化、人文思潮、美術(shù)家創(chuàng)作的角度等；還有可以運(yùn)用比較的方法欣賞同一主題不同類型的作品。（視頻走進(jìn)抽象藝術(shù)PPT）（二）不同年級(jí)的學(xué)生欣賞要求也是不同的。在12年級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求偏重于從接觸身邊的美術(shù)作品和走到自然之中，積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。主要鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩，而不要求他們對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析。像構(gòu)

32、圖、肌理等專業(yè)性較強(qiáng)的名詞和術(shù)語(yǔ)，以及分析作品的社會(huì)意義這類較為復(fù)雜的活動(dòng)，一般不要學(xué)生過早地接觸。對(duì)形與色的感受能力的培養(yǎng)，是低年級(jí)欣賞活動(dòng)的重點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中一定要給予密切的關(guān)注。一些教師從活躍課堂教學(xué)的愿望出發(fā)，采用以聽覺、觸覺等手段加深學(xué)生對(duì)自然美、藝術(shù)作品的體驗(yàn)，本無可非議，但是有一個(gè)問題必須明確，那就是美術(shù)課上要以視覺的感受為主，其他的感受只是為了輔助和強(qiáng)化視覺感受。千萬(wàn)不能喧賓奪主，過分強(qiáng)調(diào)聽覺、嗅覺等，課堂上看起來熱熱鬧鬧，形式貌似新穎卻華而不實(shí)，學(xué)生在視覺上應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西卻一無所獲。對(duì)34年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求他們能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析。他們不能僅僅停留在對(duì)形與色的感

33、受上，還要擴(kuò)大到對(duì)質(zhì)感的認(rèn)識(shí)上。在充分感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到質(zhì)感在美術(shù)作品中所具有的獨(dú)特審美和表現(xiàn)效果。在表達(dá)方面，有兩個(gè)新的要求：第一，不只是用口頭語(yǔ)言表達(dá)，還需用書面語(yǔ)言用短文或短句進(jìn)行表達(dá)。第二，不只是表達(dá)自己的感受，還能“對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色”。為了能夠達(dá)到這些要求，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其特色。為了達(dá)到這些要求，可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)同一幅美術(shù)作品的描述練習(xí)，看看哪些同學(xué)的描述在抓住欣賞對(duì)象特色方面做得比較好。還可以舉辦小型的描述作業(yè)展，展示他們的成果。對(duì)56年級(jí)的學(xué)生，增加了對(duì)美術(shù)作品材料的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于美術(shù)作品所使用材料的不同，產(chǎn)生了不

34、同的畫種；由于所使用材料的不同，也產(chǎn)生了不同的美感。美術(shù)史中有許多美術(shù)家一直努力探索新的材料，如達(dá)芬奇在顏色中加進(jìn)了蛋黃，使最后的晚餐保存期大大延長(zhǎng)。凡高擯棄了古典油畫的薄畫法，強(qiáng)調(diào)了筆觸的力度和厚度，產(chǎn)生了極強(qiáng)的視覺沖擊力。現(xiàn)代藝術(shù)更是把材料的革新作為創(chuàng)新的契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，玻璃、鋼鐵、麻繩、紙漿、釘子、羽毛、樹皮一切天然的或人造的物品，都可以成為藝術(shù)品的材料。材料具有時(shí)代的特征，材料在藝術(shù)家的眼中，“不僅表現(xiàn)一定的思想內(nèi)涵，而且有時(shí)更注重材料本身的魅力”。所以，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料及其美感，是高年級(jí)欣賞課應(yīng)當(dāng)增添的新內(nèi)容。除此而外，要求學(xué)生也要對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容等特征有所認(rèn)識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)作品

35、的內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)的背景做出自己的反應(yīng)。比如，欣賞清明上河圖，就能夠聯(lián)系古代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、橋梁建造的歷史背景來分析。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些世界地理、歷史的知識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)國(guó)外美術(shù)史的知識(shí)，進(jìn)行中西藝術(shù)對(duì)比的分析。學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)了解國(guó)畫、油畫、雕塑等大型的美術(shù)作品之外，也應(yīng)當(dāng)知道在美術(shù)的大家庭中，還有版畫、設(shè)計(jì)、建筑、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等。這并不等于讓學(xué)生去死記硬背各畫種的定義或特征，而是通過小學(xué)階段欣賞過的作品，對(duì)畫種有所認(rèn)識(shí)。此外，他們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，并能把它們正確地運(yùn)用到對(duì)美術(shù)作品的分析和討論之中。像“構(gòu)圖”、“色彩的冷暖”、“形象”等名詞，就可能經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的討論、描

36、述和分析之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)實(shí)際上也體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寫一些短小的文章，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)。教師雖然不是像語(yǔ)文教師那樣給學(xué)生修改文章，但至少要看學(xué)生是否表達(dá)出了自己的真實(shí)感受。有些評(píng)論文章寫不好，不一定是語(yǔ)言表達(dá)的問題，而是藝術(shù)的感受問題。如果真的是這樣，教師還要給學(xué)生補(bǔ)好這一課。看看他們?cè)诟惺芊矫婢烤勾嬖谑裁磫栴}。下面請(qǐng)大家看一個(gè)（案例：“在一堂美術(shù)課上，老師正在給學(xué)生講述維納斯這一經(jīng)典作品。一位學(xué)生向教師發(fā)難：說維納斯美，我怎么也看不出來，搞不懂為什么說是經(jīng)典，依我看維納斯還不如楊冪美。此話一出，讓美術(shù)教師好是為難?。　保┢胀▽W(xué)生（公民）的眼睛，特別

37、是沒有系統(tǒng)受到視覺審美發(fā)現(xiàn)培育的廣大民眾們，他們總是以現(xiàn)實(shí)生活里的物象形態(tài)來“度（量）”美術(shù)作品，在當(dāng)今視覺圖像傳達(dá)時(shí)代，他們則喜歡用攝影圖片來“度（量）”“畫”，這是他們的心理知覺狀態(tài)。美術(shù)教師們是不能責(zé)怪他們這樣的認(rèn)知心理的，美術(shù)欣賞（鑒賞）課程非常重要的一個(gè)具體任務(wù)，就是想辦法來改變他們的視知覺感受方式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地“看”。說到這讓我不覺回想到我看過一段這樣的視頻：（漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎）這位老師用這樣一段視頻向?qū)W生詮釋了怎樣來看待形式美與藝術(shù)美。對(duì)79年級(jí)的學(xué)生來講，從“多角度”進(jìn)行美術(shù)欣賞，是一個(gè)更高的要求。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，他們可以按照自己的意愿，或者按照教師的要求，對(duì)

38、一幅美術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞。（相信很多老師對(duì)梵高并不陌生，）所以，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種“多角度”的欣賞意識(shí)和方法。我們從美術(shù)史的研究方法中，就可以看到“多角度”的現(xiàn)象。從文藝復(fù)興時(shí)期的瓦薩里用的傳記方法，直到現(xiàn)代的各種美術(shù)研究方法，都在不斷地拓展我們的思路，使我們從美術(shù)作品中得到越來越豐富的信息。對(duì)初中學(xué)生來講，他們有必要了解更多的分析方法，以便能按照自己的意愿，獨(dú)立地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。（三）、通過以上這段文字我們不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定不同年級(jí)的學(xué)生在“評(píng)述”階段的要求是不同的：1、低年級(jí)

39、的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形與色的感受能力，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的感受，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。2、中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求他們能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析。在表達(dá)方面，有兩個(gè)新的要求：第一，不只是用口頭語(yǔ)言表達(dá)，還需用書面語(yǔ)言用短文或短句進(jìn)行表達(dá)。第二，不只是表達(dá)自己的感受，還能“對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色”。為了能達(dá)到這些要求，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其特色，對(duì)作品進(jìn)行描述練習(xí)。3、高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)寫一些短小的文章，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)。但這樣的作業(yè)不能安排太多，一學(xué)期有一兩次即可。（片）什么是評(píng)述？評(píng)述應(yīng)該是評(píng)論和敘述（或者說描繪

40、）兩部分。我認(rèn)為對(duì)美術(shù)作品的評(píng)述應(yīng)該通過先初步觀察作品,有了一定的體驗(yàn)后在心中形成自己初步的感覺聯(lián)想，然后把自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺運(yùn)用一定的語(yǔ)言描繪出來，再經(jīng)過教師具體細(xì)致的講解以及與同學(xué)的探討后得出自己對(duì)作品的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在我們義務(wù)教育階段的美術(shù)欣賞評(píng)述課中的評(píng)述與專業(yè)美術(shù)的評(píng)論還有一定的距離，不能與之同日而語(yǔ)的。（三）我在多年的教學(xué)和與同學(xué)科老師的討論中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是學(xué)生在上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)述作品時(shí)不知道如何表達(dá)，或是只談一下色彩很漂亮，再就無話可說，如果是作公開課之類的活動(dòng)，學(xué)生在最后還會(huì)加些讓我們更加熱愛大自然，鍛煉了動(dòng)手能力之類的套話。這樣就與美術(shù)課本身關(guān)聯(lián)不大，沒

41、有突出美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，面對(duì)一幅美術(shù)作品，該如何欣賞評(píng)述？我也是常常思考著這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的看法。1、課堂美術(shù)評(píng)價(jià)的作用課堂美術(shù)評(píng)價(jià)的作用在于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在每班樹立和發(fā)揮樣板的力量，身邊的樣板能起到激勵(lì)的作用，因?yàn)樗麄兛吹靡?，信得過，說服力強(qiáng)。學(xué)生在小學(xué)、初中階段好勝心里較強(qiáng)，在板樣的激勵(lì)下，他們能利用課余時(shí)間反復(fù)修改自己作品中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，學(xué)生作品交流自評(píng)、互評(píng)，許多優(yōu)秀學(xué)生作品影響了一片，也帶動(dòng)了一片。這樣，整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來，使群體振奮，共享成功的喜悅。2、現(xiàn)在課堂美術(shù)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)對(duì)于我們教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課堂作業(yè)要求，選擇

42、不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是，美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品，都是靠形象來感染人，打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開活動(dòng)。然而在課堂美術(shù)評(píng)價(jià)中也不可避免的出現(xiàn)了許多誤區(qū)。具體突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）、放手讓學(xué)生隨意評(píng)價(jià)案例：“跟著學(xué)生走”有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到外國(guó)現(xiàn)代繪畫部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，有同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個(gè)帶有普遍性的問題：“我實(shí)在看不懂凡.

43、高的作品。”我預(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像凡.高的追求，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又型瑢W(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡(jiǎn)單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書夢(mèng)的解析。有同學(xué)不理解蒙德里安的百老匯的爵士樂，我就放爵士樂“楓葉”拉格泰姆給學(xué)生聽，再請(qǐng)同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來解答。事實(shí)上，大部分問題通過學(xué)生的討論是能解決

44、的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無限擴(kuò)展這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。課堂變成了師生共同討論解決問題的場(chǎng)所。在提倡素質(zhì)教育的今天，有些教師片面的認(rèn)為發(fā)展學(xué)生個(gè)性就是放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作，心里喜歡什么樣的畫，什么就是好畫，按自己的方式來欣賞，一味放任學(xué)生按自己的方式去欣賞而不加以引導(dǎo)。這樣很可能導(dǎo)致的結(jié)果就是只有一少部分的學(xué)生掌握了欣

45、賞的能力，而很大一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力根本沒有得到提高。俗話說，“眼高才能手高”學(xué)生自始至終都沒能正確認(rèn)識(shí)什么是好畫，那何談能畫出好畫呢？因?yàn)檫@種欣賞能力并不是通過自己欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過長(zhǎng)期的欣賞過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。（2）、對(duì)每件作品的評(píng)價(jià)千篇1律在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)每張畫都這么引導(dǎo)，比如每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù)，學(xué)生在以后的評(píng)價(jià)中也象套公式一樣重復(fù)這些話，千篇1律，那還有什么興趣可言？其實(shí)這正是學(xué)生沒有真正了解如何評(píng)述的條件下的盲目做法。如果學(xué)生感到索然無味，那么欣賞評(píng)述還有什么意義呢？在對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中要找出最為突出的美點(diǎn)，切忌千篇1律。（3）、失去了學(xué)科教學(xué)的特征。眾所周知，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而有許多美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過程中，將美術(shù)課上成了歷史課、語(yǔ)文課、政治課或其他課。只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能，如果教師在教學(xué)過程中過多地渲染它的功能，也就失去了美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，迷失了美術(shù)教學(xué)的方向。如果一堂美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和諸多能力的培養(yǎng)，就會(huì)使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。一堂課的美術(shù)評(píng)述部分被上成了歷史課或是看圖作文課