初中班主任班級(jí)管理心得體會(huì)優(yōu)秀范文

1、Word 初中班主任班級(jí)管理心得體會(huì)優(yōu)秀范文 結(jié)合這幾年做班主任的工作閱歷。 我認(rèn)為學(xué)校生活是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)生活階段，思想的波動(dòng)性特殊大，有肯定的思想但又很不牢靠，可塑性很強(qiáng)。因而如何做好這一時(shí)段的管理工作就顯得尤為重要。我認(rèn)為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。 我們當(dāng)前的管理模式相對(duì)滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與同學(xué)的距離過“親”，親到隨便的程度，成了哥們、姐們，這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致部分同學(xué)受寵而大部分同學(xué)有怨言，不能服眾，對(duì)班級(jí)管理造成極為不利的被動(dòng)。一是跟同學(xué)的距離過“遠(yuǎn)”，認(rèn)為我就是老師，你就是同學(xué)

2、，只有你聽我的份，你沒有任何反對(duì)的余地，同學(xué)對(duì)老師是“敬而遠(yuǎn)之”給人以看似有序，實(shí)際上暗含很多不穩(wěn)定的因素。 那么如何避開這兩種狀況的發(fā)生呢?我認(rèn)為“中庸之道”不失為一種行之有效的好方法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應(yīng)如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。在“己”與“人”的利害發(fā)生沖突時(shí)，勢(shì)必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個(gè)前提，或者說是實(shí)行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復(fù)禮為仁”。一句話加以概括即“仁

3、者人也”再簡(jiǎn)潔予以概括即一個(gè)字“愛”。敬重同學(xué)的人格，把同學(xué)裝放在一個(gè)和自己公平的位置來對(duì)待。過“親”與過“遠(yuǎn)”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個(gè)“愛”，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。 一：是觀念的轉(zhuǎn)變 時(shí)代在進(jìn)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的觀念也須時(shí)時(shí)更新。但更新又分為幾種狀況，一種是在生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的觀念變化，一種是傳統(tǒng)的文化、思想觀念在新的時(shí)代給予它更新的內(nèi)涵。我認(rèn)為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點(diǎn)在今日的社會(huì)大潮中證明白他是行之有效的。即要有愛心。 在這一點(diǎn)上我國現(xiàn)代聞名教育實(shí)踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會(huì)的同學(xué)，只有不

4、會(huì)教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓舞，信任同學(xué)都有閃光點(diǎn)，并且隨時(shí)發(fā)覺他身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、勤鼓舞，少批判、戒挖苦。如對(duì)班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特殊愛做小動(dòng)作、又喜愛惡作劇，我們假如簡(jiǎn)潔加以訓(xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為，那么這個(gè)同學(xué)也就認(rèn)為自己是老師不喜愛的人，從今也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是假如我們施以愛心，換一個(gè)角度來看待此事，這個(gè)小孩愛做小動(dòng)作，說明他動(dòng)手力量強(qiáng)，擅長動(dòng)手;愛做惡作劇，說明他擅長創(chuàng)新、富于冒險(xiǎn)精神，因而從這方面予以引導(dǎo)，是家里有什么不順心的事，還是其它什么緣由，了解清晰的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥。給以支。他會(huì)熟悉到老師不僅沒有厭煩他，反而對(duì)他寄

5、予如此高的盼望，假如做不好真對(duì)不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動(dòng)作、愛做惡做劇的手病也改了，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的提高。正如前蘇聯(lián)的聞名教育家馬卡連柯說的：“假如一個(gè)人需要做自己所喜愛的什么事情，他就是沒有紀(jì)律也會(huì)常常去做的;所謂紀(jì)律，正是一個(gè)人能夠開心地做自己不喜愛的事情。 二：是充許同學(xué)犯錯(cuò)誤 給同學(xué)犯錯(cuò)誤的權(quán)利，毛主席曾說過：“世界上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，一種是未誕生的人，一種是死了的人?！焙甏髮?dǎo)師列寧也曾說過：“聰慧的人并不是不犯錯(cuò)誤的人。不犯錯(cuò)誤的人是沒有而且不行能的。聰慧人是不犯重大錯(cuò)誤同時(shí)又能簡(jiǎn)單而快速地訂正錯(cuò)誤的人”。由此可見，同學(xué)的犯錯(cuò)誤是難免的，而且所

6、犯的錯(cuò)誤大都是小錯(cuò)誤。我們對(duì)小錯(cuò)誤的仔細(xì)對(duì)待是必要的，但假如對(duì)小錯(cuò)誤尤其是相對(duì)而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，假如一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會(huì)把小錯(cuò)誤變成大錯(cuò)誤，以至于到了不行整理的程度。這就不是同學(xué)的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國聞名的文學(xué)家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛;你要幸福歡樂的生活，就必需使自己成為一個(gè)為人家所喜愛的人;你要人家聽從你的話，就必需使自己值得人家敬重;你要疼惜自己的風(fēng)光，才能得到人家的稱譽(yù)”。因而對(duì)同學(xué)的不涉及原則的小錯(cuò)誤避開小題大做，即便是牽涉到原則性的錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)做到讓同學(xué)心悅誠服。實(shí)行恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，避開簡(jiǎn)潔粗暴的指

7、責(zé)或施以污辱性語言，這樣即使同學(xué)認(rèn)錯(cuò)了，也僅停留在表面上，但在他的內(nèi)心會(huì)積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對(duì)他的一輩子造成難以抹平的傷痛。 三：是留意潛在因素的影響 老師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè)，他是一種對(duì)人的教育，不是說今日教會(huì)他什么，明天他就會(huì)什么，許多東西都是在長期的潛移默化中漸漸形成的。如同水到渠成。如老師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女老師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男老師穿脫鞋、短褲上講臺(tái)都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，很簡(jiǎn)單效仿。言談舉止上更是影響至深，有的老師在說話時(shí)考慮的不是特殊細(xì)致周到，甚至是“國罵”也習(xí)以為常，抽著煙上課等不良行為對(duì)同學(xué)的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負(fù)面

8、影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信于同學(xué)，原來說的是幾點(diǎn)集合，但已過了半個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個(gè)主要方面。最終一點(diǎn)是老師要勇于向同學(xué)說“不知道”?？资ト嗣鎸?duì)自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也?！备小皩W(xué)也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對(duì)某一方面的東西不知道也或不清晰也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更樂觀的進(jìn)取，更多的投入到教學(xué)工作中，從而也從心底里贏得同學(xué)的敬重。從廣義上說，這才是對(duì)同學(xué)真正的愛。 四：是既是嚴(yán)師，又是慈父或柔母，更是親熱無間的伴侶 老師這一職業(yè)打算了老師是名演員，由于他需要面對(duì)同一觀眾群，因而必需出新，才能受到他們的認(rèn)可。在課堂上就是嚴(yán)師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓同學(xué)情愿聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓同學(xué)感受到家庭般的暖和，同學(xué)們有了什么煩心事或不開心的沖突情愿向你傾訴，你成了他親熱無間的伴侶。愛因斯坦曾說過：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的伴侶”有你