初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要注意哪些理念

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要注意哪些理念1、數(shù)學(xué)課程觀課程觀它是所有的學(xué)生都要達(dá)到的基本的水平，在這個基礎(chǔ)上它期望每一個孩子都能夠適合他個體的、個性化的發(fā)展，保底上不封頂。2、課程內(nèi)容又有基本性又有發(fā)展性，課程內(nèi)容首先要反映社會的需要，要反映學(xué)科的特點，同時要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)觀與學(xué)生觀教育是一個主動的學(xué)的形為，因此，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們老師應(yīng)該學(xué)會從如何利用學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來進(jìn)行教學(xué)，這是很重要的。一個好的教育核心是啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這是一個真正的教學(xué)觀，所以在義務(wù)教育法里明確寫到了啟發(fā)式教學(xué)。4、評價觀：建立多維的、多元的評價體系。5、信息技術(shù)與課程資源觀隨著時代

2、的發(fā)展信息要求越來越高了，信息技術(shù)與我們數(shù)學(xué)課程的整合。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它有很多好處，它能夠節(jié)省時間、能夠幫助老師教學(xué)、幫助學(xué)生擴展視野有很大的好處；但是最核心的問題，就是通過多媒體教學(xué)能夠把課講得更好，讓學(xué)生更多的參與、讓學(xué)生建起直觀、加深理解。老師還要善于挖掘身邊的資源，把資源用到我們的小學(xué)、中學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。我在教學(xué)中是這樣認(rèn)真貫徹新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價：1處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識和大膽嘗試的精神。要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅持“古為今用”的原則，既要研究初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來分析批判以往初

3、中數(shù)學(xué)教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。評價中主要觀測：（1）在教學(xué)設(shè)計上有沒有新的思路？（2）在課堂教學(xué)模式上有沒有新的探索，新的嘗試？（3）蘊涵的教學(xué)思想有沒有站在時代的前沿？2處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。課堂教學(xué)是教與學(xué)有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能

4、獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點、難點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。特別是能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中不回避問題，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。評價中主要觀

5、測：（1）是否重視充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難？（2）是否及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程？（3）是否能充分估計教學(xué)的起點，把握重點，找準(zhǔn)難點？（4）是否能遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法？（5）是否重視學(xué)生自學(xué)能力，特別是獲取知識能力的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)？3處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體學(xué)生。班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。要解決這一矛盾，

6、在課堂教學(xué)過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略。把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式。把面向全體學(xué)生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。評價中主要觀測：（1）是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？（2）是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時間的受益面，發(fā)揮同學(xué)集體的作用？（3）是否注重練習(xí)的層次性，設(shè)計一些“上不封頂，下要保底”的開放題？（4）是否注意到了讓每個學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

7、有沒有特殊政策？4處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合?！俺醪綄W(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，解決簡單的實際問題”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一方面，課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何知識和一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的。另一方面，數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途，增強應(yīng)用意識。評價中主要觀測：（1）是否充分挖掘教材中蘊涵的因素？（2）是否注意用生活中的情景和數(shù)據(jù)

8、編制數(shù)學(xué)問題？（3）是否用開放性的策略來教學(xué)封閉式的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式？（4）是否創(chuàng)造機會，讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決簡單的實際問題？5處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄放像機和計算機等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計算機輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但這里有幾個問題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備、

9、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用；相反，各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。評價中主要觀測：（1）是否注重多種手段的優(yōu)化組合？（2）多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點的作用？6處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入

10、了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力、學(xué)習(xí)審美情操、培養(yǎng)個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來看待課堂教學(xué)，要把學(xué)生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等的培養(yǎng)也作為教學(xué)目標(biāo)，并貫穿于整個教學(xué)過程，處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價中主要觀測：（1）是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程？（2）是否采用激勵評價，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（3）是否能適時適宜培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)？7處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)。因