赴澳大利亞學(xué)習(xí)總結(jié)

1、赴澳大利亞學(xué)習(xí)總結(jié)【篇一：赴澳大利亞培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】赴澳大利亞培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2012年8月，我來到澳大利亞昆士蘭首府布里斯班 ，在奧克蘭、悉 尼等進(jìn)行了為期半個(gè)月的培訓(xùn)和參觀交流。對(duì)澳大利亞的教育體制 有了一定的了解，下面我從培訓(xùn)啟示方面談?wù)勛约旱母邢?。一、建立立體交叉多元化的教育體系是終身教育的前提教育體系澳 大利亞職業(yè)教育與普通高等教育之間是互通的，絕大多數(shù)的高中畢 業(yè)生已經(jīng)在高中階段已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)而且培訓(xùn)獲得了職業(yè)教育的一 級(jí)、二級(jí)證書，學(xué)生高中畢業(yè)可以選擇職業(yè)教育，也可以選擇普通 高等教育，這使得今后的教育選擇目的更加明確。而目前國內(nèi)的教 育，職業(yè)教育和普通教育始終是兩個(gè)不同的教育

2、體系，課程之間沒 有貫通和銜接，不同教育體系間的學(xué)歷、學(xué)分互不認(rèn)，不同學(xué)校校 及學(xué)科之間沒有銜接，這是學(xué)生在不同教育系之間的轉(zhuǎn)學(xué)或繼續(xù)深 造的一大困難。二、開發(fā)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)資源是職業(yè)教育成功的關(guān)鍵澳大利亞現(xiàn)行的職業(yè)教育內(nèi)容是由各行業(yè)通過國家行業(yè)顧問機(jī)構(gòu)學(xué)校、企業(yè)共同制訂，因此培訓(xùn)的針對(duì)性非常強(qiáng)，和行業(yè)企業(yè)結(jié)合 的非常緊密，加之有學(xué)校教師參與開發(fā)與制訂，所以實(shí)施起來可操 作性很強(qiáng)。反思我們的職業(yè)教育，更多的還是普適性的教育內(nèi)的培 訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求很難做到有效銜接。這就要求我們課程內(nèi)容的改革必須貼 近生產(chǎn)，貼近崗位工作內(nèi)容，要做到與企業(yè)緊密結(jié)合，就要與企業(yè) 共同開發(fā)課程，這里一方面要深

3、入企業(yè)調(diào)研，另一方面要真的吸納 企業(yè)人員共同參與，而不是在課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)僅僅掛上幾個(gè)企業(yè)人員 的名字而已。半個(gè)月的培訓(xùn)雖然切身感受到了我們的職業(yè)教育在理念上和做法上 的差距，感覺到我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育還是大有可為，還有很大的 提升空間，力爭把自己受到的一點(diǎn)啟發(fā)結(jié)合專業(yè)實(shí)際落實(shí)到今后的 教學(xué)工作中，最后，半個(gè)月畢竟還是太短暫，了解的不會(huì)那么全面 和深入，也僅僅是我個(gè)人的切身體會(huì)與思考，不妥之處還請(qǐng)批評(píng)指 ZE. o【篇二：赴澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)學(xué)習(xí)交流總結(jié)】赴澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)學(xué)習(xí)交流總結(jié)2011年8月4日至31日，作為西南民族大學(xué)的一名教學(xué)老師，我 有幸和外國語學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)學(xué)院、計(jì)

4、算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 和國際教育學(xué)院的10位教師一起赴澳大利亞墨爾本cq university進(jìn)行了為期一個(gè)月的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。cq university 是澳大利亞的著名大學(xué)之一，尤其工程、 it、商科、 傳媒是它的特色專業(yè)，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，cqu在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施、學(xué)術(shù)鉆研和成果等領(lǐng)域都取得了一系列成就，并 連續(xù)兩年獲得年度國家教育輸出的成就獎(jiǎng)。在校學(xué)生數(shù)兩萬一千四 百名，其中國際學(xué)生六千名左右，來自超過100個(gè)國家，cquniversity 是一所擁有豐富多元文化，活力十足的大學(xué)。通過近一個(gè) 月的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我感到受益匪淺。我通過在 cq university 一個(gè) 月的課程

5、學(xué)習(xí)以及與老師，同學(xué)們的交流，我了解到澳大利亞大學(xué) 課程設(shè)計(jì)和管理制度，掌握了外語溝通方式和技巧，了解到一些國 外先進(jìn)的教學(xué)方式，提高了英語教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。其中主要的 心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)上重視學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性我們?cè)赾q university 親自參與了他們的英語聽力課、寫作課、計(jì)算 機(jī)課等課程，通過觀察我發(fā)現(xiàn)在cq university 的課堂上，老師注意引導(dǎo)學(xué)生去思考、去表述自己的觀點(diǎn)，而不是滿堂灌，在學(xué)生對(duì)基 本知識(shí)有深入了解的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，由他們開放思維， 進(jìn)行自主表達(dá)。許多課程都需要大家討論，這對(duì)于提高交流的意 識(shí)和技巧非常重要。例如在一堂英語課上，老

6、師給學(xué)生發(fā)一些帶圖 的卡片，讓學(xué)生把這些卡片組織成一個(gè)故事，然后每個(gè)學(xué)生都相互 交流，自己用英語告訴別人這個(gè)故事，通過這種方式，學(xué)生參與的 積極性很高，即使一些害羞的學(xué)生也積極參與進(jìn)來。還有一堂課講 思維的方法，老師做了各種著色帽子，讓學(xué)生挑選戴上，白色帽子 代表事實(shí)，紅色帽子代表積極的思維，黑色帽子代表消極的思維， 綠色帽子代表長遠(yuǎn)的思維，然后老師選擇一個(gè)話題，讓戴不同顏色 帽子的同學(xué)來發(fā)表觀點(diǎn)，從而使同學(xué)們很形象地了解不同思維的方 法。二、課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生能力培養(yǎng)cq university 面對(duì)大部份學(xué)生是國際學(xué)生，他們面臨著以后要在澳 大利亞生存與找工作的問題，所以cq universi

7、ty 在課程上設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐課程，如面試技巧訓(xùn)練、商業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練等等，學(xué)生可以自由選擇這些講座，我們?cè)?cq university 參與一個(gè)面試技巧訓(xùn)練講座， 講座是由一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司的負(fù)責(zé)人上的，她介紹了面試時(shí)寫個(gè)人簡介 的技巧、面談的技巧，打電話的技巧，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)來找工作， 我聽了之后，覺得對(duì)中國學(xué)生也同樣受益。三、教學(xué)方式靈活cq university 不僅在課堂教學(xué)上非常靈活，而且還不拘泥于課堂教 學(xué)，它還設(shè)計(jì)了博物金官、移民局參觀，學(xué)生可以自由選擇，例如我 們和印度、韓國的一些同學(xué)，在老師帶領(lǐng)下參觀了墨爾本博物金官， 了解了澳大利亞的發(fā)展的歷史。四、考核制度非常完善cq univer

8、sity 的負(fù)責(zé)人還為我們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校的考核制度，包括 對(duì)老師的考核、對(duì)學(xué)生的考核，例如對(duì)老師的考核，它包括了管理 層對(duì)老師的考核、老師之間的考核、學(xué)生對(duì)老師的考核，每個(gè)部份 又包括許多小項(xiàng)，每個(gè)小項(xiàng)又占若干百分比，然后進(jìn)行綜合考核， 針對(duì)不同的考核結(jié)果，又有不同的處理結(jié)果。這一個(gè)月的交流學(xué)習(xí)使我受益良多，我相信這對(duì)我今后的教學(xué)大有 幫助?！酒喊拇罄麃喤嘤?xùn)心得】澳大利亞培訓(xùn)心得2014年2月本人有幸參加了學(xué)院派到澳大利亞進(jìn)行為期16天的國培學(xué)習(xí)，在這為期兩周多的學(xué)習(xí)考察，通過在北墨爾本高等技術(shù)學(xué) 院的課堂聆聽老師講課，參觀該學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，與學(xué)院相關(guān)教師交 談等多種方式，通過該學(xué)院對(duì)澳大利

9、亞職業(yè)教育有了一定的了解和 認(rèn)識(shí)，下面想從幾個(gè)點(diǎn)簡單談一談自己的幾點(diǎn)感想。一、國家除了機(jī)場，一踏上澳大利亞的土地，便被其獨(dú)特的景色所吸引。而 我們一接觸北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院的教育，首要提到的便是澳大利 亞這個(gè)國家的職業(yè)教育的培訓(xùn)包體系。培訓(xùn)包”是澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要官方制度，是開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和依 據(jù)。培訓(xùn)包制度的建立，為澳大利亞的職業(yè)教育提供了統(tǒng)一的參考 標(biāo)準(zhǔn)，并以 培訓(xùn)包”內(nèi)容及要求作為職業(yè)培訓(xùn)、認(rèn)定和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 簡單來講，職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)，以市場營銷專業(yè)為例，開設(shè)什 么課程，講授什么內(nèi)容，培養(yǎng)什么能力，不是有學(xué)院來決定，而是 由國家主導(dǎo)下培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)來制定。制定過

10、程中聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)所。行業(yè)協(xié)會(huì)則和行業(yè)企業(yè)保持著非常緊密的關(guān)系，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)對(duì)行業(yè)企業(yè)、企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，評(píng)估和了解崗位及行業(yè)所需能力。行業(yè)企業(yè)也會(huì)及時(shí)的將最新的崗位和職業(yè)要求和技術(shù)反饋給行業(yè)協(xié) 會(huì)，各級(jí)管理職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織面向行業(yè)的就業(yè)市場、企業(yè) 需求、等做出的宏觀決策，充分體現(xiàn)了行業(yè)的重要作用。有的企業(yè) 則派人到學(xué)校與老師一起設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃，包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、 教材選取、考核與評(píng)估。對(duì)我們的借鑒在于一下幾點(diǎn)：首先是政府主導(dǎo)管理下的職業(yè)教育培 訓(xùn)包，建立起了標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)院不能夠隨意的變動(dòng)培訓(xùn) 內(nèi)容，同時(shí)緊密結(jié)合企業(yè)的做法使得培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際崗位勝任一致。 其次培訓(xùn)內(nèi)容的由

11、國家主導(dǎo)，具有權(quán)威性，具培訓(xùn)后的認(rèn)證證書也 得到國家的認(rèn)可和行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，具有較高權(quán)威性。而我們的專業(yè)在開發(fā)課程體系、涉及課程內(nèi)容上面所和行業(yè)及企業(yè) 的緊密度還不是很高，對(duì)企業(yè)和行業(yè)的需求調(diào)查不夠詳盡。因此對(duì) 行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位定位不準(zhǔn)，培訓(xùn)所需能力不當(dāng)?shù)膯栴}也相應(yīng)出 現(xiàn)。同時(shí)我們學(xué)生的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證上，獲取的崗位證書的含金 量也可相應(yīng)的提高。二、學(xué)校在北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)中，首先，第一次到達(dá)該校，并不 宏偉的教學(xué)樓，特別是我們每天上課商科教學(xué)樓，狹窄的樓梯，并 不寬大的辦公室，讓我多少有些驚訝。但是通過參觀他們的實(shí)訓(xùn)中 心和實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，讓我感觸良多。很多技能培訓(xùn)課程是在實(shí)訓(xùn)中心 完

12、成，而且實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的生產(chǎn)、操作現(xiàn)場一致。其中我們看到 的建筑類，學(xué)生就在現(xiàn)場學(xué)習(xí)如何鋪地傳。一些特殊崗位技能的考 核也在現(xiàn)場進(jìn)行。幼師專業(yè)的培訓(xùn)就在一個(gè)小幼兒園教室進(jìn)行，外 面甚至供幼兒玩耍的沙子，而幼兒園對(duì)外營業(yè)，上課的老師或者學(xué) 生也可以將自己的孩子放在幼兒園接受照顧。說到這里，澳大利亞的職業(yè)教育把崗位勝任能力”作為教學(xué)核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是按照 就業(yè)崗位的勝任能力”原則設(shè)置的。而能力 又分為職業(yè)道德規(guī)范能力（含團(tuán)隊(duì)精神）、基礎(chǔ)能力（含技術(shù)、知識(shí)、 語言和文化技巧）、崗位要求的專業(yè)技術(shù)操作能力 （含緊急情況處置能 力）和管理協(xié)調(diào)控制能力（含工作環(huán)境保護(hù)能力）。課程體系都是圍 繞崗位勝任

13、能力設(shè)置。其中對(duì)于崗位的防護(hù)等安全教育讓我認(rèn)識(shí)深 刻。由于學(xué)校屬于職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，必須著重進(jìn)行對(duì)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)， 使他們能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的要求。因在課程安排方面，提供 有階段性的、但又是可連續(xù)的教育與培訓(xùn)課程，也可通過面授或者 遠(yuǎn)程教育。使學(xué)員可以在不同時(shí)期、根據(jù)自己的需求決定所修課程， 學(xué)員可以通過課程學(xué)分認(rèn)證靈活地在證書、文憑或者只是提高個(gè)人 品位等方面自由選擇；在教學(xué)組織方面，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課 程類型，采取各種靈活多樣的方式、方法和手段開展教學(xué)工作，為 一切愿意接受教育或培訓(xùn)的人員提供有效的服務(wù)。因此我們?cè)趯W(xué)校 看到了很多都是邊工作邊學(xué)習(xí)的。其中很多是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。對(duì)于我們

14、的啟示在于：第一學(xué)院的設(shè)施設(shè)備很重要，但是不能講場 面，學(xué)校的發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的能力和成果。北墨爾本學(xué)院的很 多設(shè)備比起我們也不算先進(jìn)，但是我發(fā)現(xiàn)其試驗(yàn)中心嚴(yán)格按照企業(yè) 生產(chǎn)要求建造，連參觀人員在參觀路線和規(guī)定都要遵守企業(yè)的生產(chǎn) 標(biāo)準(zhǔn)，特別是安全標(biāo)準(zhǔn)。第二、職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)地了解社會(huì)職業(yè) 崗位需求和變化，緊密聯(lián)合企業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)能力，然后可以大量開展 職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)需要提高職業(yè)能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場所。三、老師老師是教育的實(shí)施者，老師的能力如何直接決定教育的水平。在了 解到該學(xué)院的老師多是來自企業(yè)第一線的資深行業(yè)專家、并且還有 很多業(yè)內(nèi)人士在學(xué)校兼職講課，幫助充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍。確保教學(xué) 不脫離

15、行業(yè)的實(shí)際需求。很多企業(yè)愿意將自己最新式的設(shè)備送給學(xué) 校，給學(xué)校一個(gè)強(qiáng)有力的支持。還有的企業(yè)接受學(xué)校的老師到他們 企業(yè)里學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，老師定期到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，這就保證了老師教給學(xué)生的也是最新的技能，形成了良性循環(huán)。教師一般至少 有3-5年所教行業(yè)中的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)保持著密切聯(lián)系， 一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育教師。并且對(duì)老師的資格 每過幾年進(jìn)行一次審核。就我們教師而言，首先也需要進(jìn)行能力和知識(shí)的補(bǔ)充，現(xiàn)有的工作 中難有時(shí)間和更多地機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。特別是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)的 問題上，學(xué)院可以聯(lián)系一些行業(yè)知名企業(yè)，讓老師能有機(jī)會(huì)參加企 業(yè)的培訓(xùn)。第二學(xué)院要注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的

16、專業(yè)人員充實(shí)師資 隊(duì)伍，特別是提高教師待遇，讓企業(yè)人員愿意進(jìn)入學(xué)院教學(xué)，包括 兼職教學(xué)。五、課堂課堂是教學(xué)實(shí)施的場所，是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)技巧的重要一點(diǎn)。本次培訓(xùn)中在北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院我們上課的地點(diǎn)主要有兩個(gè)， 一個(gè)是傳統(tǒng)的理論課堂，一個(gè)是實(shí)訓(xùn)場所教學(xué)現(xiàn)場。在傳統(tǒng)教學(xué)教室中，依然有些變化，比如課堂的桌椅擺放上，更加自由。沒有傳 統(tǒng)的講座和講臺(tái)。老師和學(xué)生的空間距離還是最近。當(dāng)然前提是小 班教學(xué)下，但是值得借鑒的還是我們的老師在上課上： 首先要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，高高在上的、權(quán)威式的教學(xué)，以教師為中心的教學(xué)，反對(duì)學(xué)生提問和質(zhì)疑時(shí)教師， 實(shí)際上可以進(jìn)行調(diào)整。第二教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要以崗位的培養(yǎng)崗位勝 任能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容包括考核要以真實(shí)崗位的能力需要為