浙江省杭州市余杭區(qū)2018-2019學(xué)年第二學(xué)期期末八年級(jí)語(yǔ)文試卷(word版附答案)

1、八年級(jí)語(yǔ)文試卷第 頁(yè)（共6頁(yè)）2018年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文考生須知：本試卷分試題卷和答題紙兩部分，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘答題前，在答題紙上填涂姓名和考生號(hào)。必須在答題紙的對(duì)應(yīng)答題位置上答題，寫在其他地方無效?？荚嚱Y(jié)束后，試題卷和答題紙一并上交。試題卷一、積累（20分）閱讀下面文字，完成1-2題。（6分）此刻，湖面褪去了往日的喧嚷，格外tidn靜。田田的荷葉，在微風(fēng)的吹拂下送來縷縷清香.蝶兒們?cè)诤扇~上方翩然起舞。采摘蓮蓬的工人，棹一艘小船.在荷葉間y口回穿梭，驚到的水鳥不知所cuo，啼鳴著四散飛去.湖面上shd時(shí)劃出一道道凝碧的波痕。根據(jù)拼音寫出漢字。（4分）參照畫線句

2、，續(xù)寫句子，使之符合語(yǔ)境。（2分）茫茫的草原，,0下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）進(jìn)入21世紀(jì)后，亞洲各國(guó)國(guó)際地位不斷上升，亞洲文明的意義和價(jià)值也不斷被重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，并在人類文明發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。近年來，遍布浙江各地的百余條古道，濃縮著優(yōu)美的自然景觀和厚重的人文歷史為一體，是詩(shī)畫江南的重要組成部分。2019年春節(jié)檔電影里，最火爆的當(dāng)是改編自劉慈欣經(jīng)典作品的科幻大片流浪地球隨之而來，社會(huì)上掀起了一股閱讀科幻小說的熱潮。傅雷以深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳和兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難，用一封封書信傳遞著自己的惦念。下列文化常識(shí)說法有誤的一項(xiàng)是（3分）“一食或盡粟

3、一石”“半匹紅紗一丈綾”中“石”“匹”“丈”都是古代計(jì)量單位。“矜”指老而無妻，“寡”指老而無夫，“孤”指幼而無父，“獨(dú)”指老而無子。古時(shí)“黃發(fā)”指小孩，“垂髫”指老人；“甫”是男子美稱，多附于“字”之后。詩(shī)經(jīng)分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，分別是各地的民歌、宮廷樂歌和祭祀樂歌。古詩(shī)文名句默寫。（8分）（1）優(yōu)哉游哉，。（關(guān)雎）（2）日不見，!（子衿）（3），徒有羨魚情。（孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相）（4），縹緲孤鴻影（蘇軾卜算子黃州定慧院寓居作）（5）是故學(xué)然后知不足，。（雖有嘉肴）（6）復(fù)行數(shù)十步，。（陶淵明桃花源記（7）鵬之徙于南冥也，去以六月息者也。（北冥有魚）二、閱讀（54分）（一）名著閱讀

4、中國(guó)自古就有家訓(xùn)、家書的傳統(tǒng)。父親知識(shí)卡片家訓(xùn)：家族或家庭對(duì)子女教導(dǎo)或訓(xùn)誡的話。你對(duì)這本書的理解。寫給子女的書信，往往都帶有家訓(xùn)的意味。傅雷家書也可視為一部“傅氏家訓(xùn)”。請(qǐng)你從“家訓(xùn)”的角度，舉具體的例子談?wù)劊?分）（二）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文本，完成7-13題。情節(jié)英福斯特亞里士多德說過，“我們從人物可看出作品的特色，而從動(dòng)作（人物的行為）才能感到悲或喜”。可以斷定，亞里士多德的這個(gè)見解是不對(duì)的?，F(xiàn)在就讓我們談?wù)劄槭裁床煌馑鲜鲆娊獾睦碛砂??！胺彩侨说谋蛳?，”他還說，“都是以動(dòng)作來表現(xiàn)的?！蔽覀冋J(rèn)為事實(shí)并非完全如此，因?yàn)槿说谋仓橐蔡N(yùn)藏于內(nèi)在活動(dòng)之中，并不為外人所知。對(duì)此，每個(gè)人都有切身

5、體會(huì)，小說家也不無同感。我們所說的內(nèi)在活動(dòng)，亦指那種沒有外在跡象的活動(dòng)。然而，我們也不必借此機(jī)會(huì)責(zé)難亞里士多德。他在寫上面引用的那些話時(shí)，是僅就戲劇而言，這無疑是符合事實(shí)的。因?yàn)閯≈腥说谋仓橹荒芤詣?dòng)作的形式表現(xiàn)，否則，觀眾就無法看懂。這正是小說與戲劇的重大區(qū)別。我們?cè)o故事下過這樣的定義：它是按照時(shí)間順序來敘述事件的。小說情節(jié)同樣要敘述事件，只不過特別強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系罷了。如“國(guó)王死了，不久王后也死去”便是故事；而“國(guó)王死了，不久王后也因傷心而死”則是情節(jié)。雖然情節(jié)中也有時(shí)間順序，但卻被因果關(guān)系所掩蓋。又例如：“王后死了，原因不詳，后來才發(fā)現(xiàn)她是因國(guó)王去世而悲傷過度致死的?！边@也是情節(jié)，不過帶

6、點(diǎn)神秘色彩而已。這種形式還可以再加以發(fā)展。這句話不僅沒涉及時(shí)間順序，而且盡量不同故事連在一起，對(duì)于王后已死這件事，如果我們?cè)賳枺骸耙院竽兀俊北闶枪适?，要是問：“什么原因？”則是情節(jié)。這就是小說中故事與情節(jié)的基本區(qū)別。情節(jié)是要憑智慧和記憶力才能鑒賞的。首先談?wù)勚腔?。聰明的讀者跟好問的讀者不同。前者不僅注意用眼睛瀏覽新事物.還動(dòng)腦筋思考。他看待事物常用兩種觀點(diǎn)：先將它孤立地看，然后再同前面看到的其他東西聯(lián)系起來。也許他還不明白.但并不急于馬上弄清楚.留待以后再說。一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的小說.往往許多事情是錯(cuò)綜復(fù)雜、互相呼應(yīng)的.即使很有水平的讀者也要到讀完全書才能居高臨下.鳥瞰全貌。小說中的這種令人驚奇的、

7、也可說是神秘莫測(cè)的成分有時(shí)人們空洞地稱為推理成分對(duì)情節(jié)的發(fā)展是至關(guān)重要的。它會(huì)隨著時(shí)間的推移設(shè)下懸念.如“王后為什么死去？”這是一種比較粗糙的表達(dá)方式。要是用暗示或?qū)Π椎氖址▌t較為高明.待再寫若干頁(yè)以后才讓真相大白為好。神秘感對(duì)情節(jié)十分重要.沒有智慧是無法欣賞的。對(duì)好奇心強(qiáng)的讀者只要“然后然后”就行了，而要欣賞到神秘的奧妙，除用一半心思閱讀下去外，還要留下另一半心思進(jìn)行思考?，F(xiàn)在再談?wù)動(dòng)洃洶?。記憶與智慧是密切相關(guān)的，因?yàn)槲覀冇涀×瞬拍芘靼?。如果王后死時(shí)，我們已忘掉國(guó)王的存在，那就永遠(yuǎn)無法弄清她的死因。有些編造情節(jié)的作家總希望讀者記性好，而讀者也希望作家寫得有頭有尾、十分緊湊，對(duì)情節(jié)中出現(xiàn)的每

8、個(gè)動(dòng)作、每句說話都加以認(rèn)真考慮，并注意節(jié)省篇幅；即使情節(jié)復(fù)雜也要前后連貫，像個(gè)有機(jī)整體，而不是只把死材料堆砌起來。對(duì)情節(jié)中的言談或行動(dòng)寫起來有難有易，但都應(yīng)令人產(chǎn)生神秘感，應(yīng)讓其順著情節(jié)往前發(fā)展，不要迷失方向。情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾起讀者的回憶,從而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止。如果情節(jié)引人入,.guaugmsr.勝的話，最后結(jié)局就不會(huì)使人產(chǎn)生“待續(xù)”的感覺，只感到它是一個(gè)藝術(shù)的整體。這也許是作者所要顯示的那種美感。假如作者什么都寫得一清二楚，那就沒什么美感可言了。盡管小說家不能以追求美感為目的，但如果他寫不出具有美感的小說便無法立足。【注釋】本文節(jié)選

9、自小說面面觀第五章。本書是作者在英國(guó)劍橋大學(xué)三一學(xué)院所作的講演，被譽(yù)為“20世紀(jì)分析小說藝術(shù)的經(jīng)典之作”福斯特：英國(guó)小說家。下列對(duì)文章內(nèi)容理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）作者并沒完全否定文章開頭亞里士多德提出的說法。情節(jié)按照時(shí)間順序來敘述，故事則更強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。讀者應(yīng)該要有強(qiáng)烈的好奇心，才能欣賞小說的情節(jié)。小說家應(yīng)以追求美感為目的，不然便沒有藝術(shù)可言。文中多次提到“國(guó)王”和“王后”的例子，其目的是什么？（4分）文中畫橫線的三個(gè)句子，對(duì)于這篇“演講”來說有什么樣的好處？（4分）“情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾起讀者的回憶，從而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止?！遍喿x鋼鐵是怎

10、樣煉成的結(jié)尾部分，將表格內(nèi)容填寫完整。（4分）在這時(shí)候，他又想起了郊外海濱公園里的那一幕情景。他反復(fù)地問他自己：“為了掙脫鐵環(huán)，爭(zhēng)取歸隊(duì)，使你自己的生命變得有用，你是否已經(jīng)盡了一切努力呢？”他每次的回答都是：“是的，我似乎已經(jīng)盡了一切努力了！”八年級(jí)語(yǔ)文試卷第3頁(yè)（共6頁(yè)）八年級(jí)語(yǔ)文試卷第 頁(yè)（共6頁(yè)）許多天過去了，正在等待得難以忍受的時(shí)候，他那跟他一樣激動(dòng)的母親突然走進(jìn)屋子，喊道：“列寧格勒來信了！”那不是信，是由州委會(huì)打來的電報(bào)。電報(bào)紙上只有簡(jiǎn)單幾個(gè)字：小說大受贊賞。即將出版。祝賀成功。他的心又怦怦地跳起來了。他日夜盼望的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，現(xiàn)在他拿起新的武器，回到戰(zhàn)斗的隊(duì)伍里

11、，開始了新的生活。勾起讀者回憶（加點(diǎn)的詞句）（1）他（保爾）是在的身體狀況下創(chuàng)作小說的。（2）“海濱公園里的那一幕情景指的疋。（3）“小說”是指整理和思考（4）結(jié)尾部分保爾的精神，與整部小說中保爾的形象是一致的。“墻洞”實(shí)驗(yàn)印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院的首席科學(xué)家蘇伽特米特拉博士，因“墻洞”實(shí)驗(yàn)而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。早在1982年，他就萌發(fā)了關(guān)于沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)電腦的想法。最終在1999年，米特拉博士的團(tuán)隊(duì)在印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院與毗鄰的新德里貧民窟之間的隔墻上挖了一個(gè)“墻洞”。通過這個(gè)洞，他們放置了一臺(tái)供任意使用的電腦。這臺(tái)電腦很快在貧民窟的居民、特別是兒童當(dāng)中引起了轟動(dòng)。事先毫無經(jīng)驗(yàn)的兒童自己學(xué)會(huì)了如何使用電腦

12、。米特拉博士由此得出如下假設(shè)：任何一組兒童的基本電腦技能的習(xí)得，都可以通過偶發(fā)性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，前提是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠用上適當(dāng)?shù)碾娔X設(shè)備，并且在設(shè)備上配備娛樂內(nèi)容和激勵(lì)內(nèi)容，以及某些最基本的人為指導(dǎo)。受到實(shí)驗(yàn)成功的鼓舞，他們又在中央城鎮(zhèn)和北方村莊安放了可供任意使用的電腦。這些實(shí)驗(yàn)后來被稱為“墻洞”實(shí)驗(yàn)。中央城鎮(zhèn)和北方村莊兩地的研究成果證實(shí)了“墻洞”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這兩個(gè)地方的兒童自己學(xué)會(huì)了電腦操作技能。這種新的學(xué)習(xí)方式后來被稱“最低干預(yù)式教育”。移動(dòng)掃盲教科文組織的移動(dòng)掃盲項(xiàng)目利用移動(dòng)電話，來補(bǔ)充和支持為生活在巴基斯坦偏遠(yuǎn)地區(qū)的250位少女開辦的傳統(tǒng)面授掃盲課程。巴基斯坦的文盲問題很嚴(yán)重，對(duì)于

13、婦女和女童的影響尤其嚴(yán)重。全國(guó)男性成人識(shí)字率為69%，而女性僅為40%。教育研究顯示，剛剛掌握不久的識(shí)字能力如果沒有堅(jiān)持練習(xí)，很快就會(huì)喪失，項(xiàng)目規(guī)劃者希望在女童完成課程之后通過某種方式為她們提供遠(yuǎn)程支持。參與這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生所在的村莊沒有電腦，或是沒有可靠的固定線路互聯(lián)網(wǎng)連接，與學(xué)生進(jìn)行交流的唯一途徑是借助移動(dòng)電話。方案教員向?qū)W生發(fā)送短信，提醒她們練習(xí)書寫技能或復(fù)讀作業(yè)本上的某些段落。教員還向?qū)W生提出問題，女童通過短信方式作答。所有這些活動(dòng)和交流都旨在鞏固女童在面授課程中學(xué)到的讀寫技能。在這個(gè)項(xiàng)目使用移動(dòng)設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當(dāng)中只有28%能夠在后續(xù)測(cè)驗(yàn)中得到“A”級(jí)成績(jī)。但有了移動(dòng)支持

14、以后.超過60%的女童得到了“A”。在取得初步成功的基礎(chǔ)上，目前正在擴(kuò)大項(xiàng)目的覆蓋范圍，涵蓋了2500多名學(xué)生。（聯(lián)合國(guó)教科文組織反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變）什么是“墻洞”實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以解釋。（4分）文中畫線句用了什么說明方法，有什么作用？（4分）在這個(gè)項(xiàng)目使用移動(dòng)設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當(dāng)中只有28%能夠在后續(xù)測(cè)驗(yàn)中得到“A”級(jí)成績(jī)。但有了移動(dòng)支持以后，超過60%的女童得到了“A”。13.下列對(duì)兩則材料的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）電腦或移動(dòng)設(shè)備可以讓學(xué)習(xí)者在教室外也能獲取教育資源，與外界建立聯(lián)系。只要提供必要的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)者可以無師自通地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)技

15、能。移動(dòng)技術(shù)可以覆蓋更為廣泛的受眾，給處于不利條件下的兒童的學(xué)習(xí)帶來希望。學(xué)習(xí)雖然變得更加無處不在，但兩則材料并沒有否定和削弱學(xué)校教育的重要性。（三）古詩(shī)文閱讀（24分）閱讀下面古詩(shī)文，完成14-20題。晚秋宋劉克莊晴窗早覺愛朝曦，竹外秋聲漸作威。命仆安排新暖閣，呼童熨貼舊寒衣。葉浮嫩綠酒初熟，橙切香黃蟹正肥。蓉菊滿園皆可羨，賞心從此莫相違。14.這首詩(shī)寫的是晚秋初冬的景象，可以從秋聲作威、等處看出。（2分）15參照頸聯(lián)“葉浮嫩綠”的注解，給“橙切香黃”寫一條注解。（2分）葉浮嫩綠：新酒的酒色像嫩綠的竹葉浮在上面那樣鮮綠清亮。橙切香黃：_16這首詩(shī)透露出詩(shī)人的心情。（2分）芝石記清戴名世有樵童

16、自山間來，貽余芝一莖，而言曰：“吾析薪，率山麓而行，至水之湄焉，見芝生沙中，雜于細(xì)草間，懼牛羊之踐之也，因掇取而歸，敢以為獻(xiàn)。”余受之，置石盆內(nèi)，供之幾上。芝以石為根，沙土凝結(jié)而成者也，長(zhǎng)不盈尺，而岡、巒、巖、穴畢具。芝生于其旁之左峰，群峰錯(cuò)立，其部署若有神工之相其成，觀者莫不嘆賞而去。夫芝之為瑞久矣。世傳芝之生也，必有吉祥善事之至，芝固為吉祥善事而生也。倘或然耶！然吾觀自古之驕主佞臣，他務(wù)未遑，而獨(dú)于芝也，窮搜遠(yuǎn)采，獻(xiàn)者踵至，以文天下之平。然是時(shí)天下果有道，四方皆清明口？未見其然。則芝亦安在其為吉祥善事而生口？然芝秉山川清淑之氣以生，終不可謂非天下之瑞。特當(dāng)此之時(shí)，薦之朝廷，固不若其蒙翳于榛

17、莽荒草之中也。今此芝也，幸無征詔之求，而為樵夫野人所得，又以歸余。余，拙人也，撫時(shí)感事，自甘廢棄，蕭然蓬戶，猶之乎窮巖斷壑也。余方幸芝之類余，而辱與余處，以不自失其天也，作芝石記?！咀⑨尅垮兀洪e暇。文：裝點(diǎn)、粉飾。蒙翳：遮蔽、覆蓋。下列加點(diǎn)字意思不同的一項(xiàng)是（3分）吾析薪，率山麓而行伐薪燒炭南山中至水之湄焉所謂伊人，在水之湄C又以歸余男有分，女有歸D.余方幸芝之類余佛印絕類彌勒根據(jù)語(yǔ)境，將下列語(yǔ)氣詞填入句中空缺處。（填序號(hào)）（3分）然是時(shí)天下果有道，四方皆清明？未見其然。則芝亦安在其為吉祥善事而生？A.也B.耶C.乎用原文詞句填空，梳理文章內(nèi)容。（6分）第一段先敘述，交代靈芝的來歷“,”，再正

18、面、側(cè)面相結(jié)合描寫“置石盆內(nèi)”后芝石造化之神奇，其中側(cè)面描寫的句子是“”。第二段以“d”字引出議論，先點(diǎn)明靈芝自古為祥瑞之兆，再指出“”搜采奉獻(xiàn)靈芝的目的是“”，最后提出自己的觀點(diǎn)。20.韓愈馬說以“千里馬”自喻，本文作者以“靈芝”自比，他們借此寄寓的情感有何不同？結(jié)合兩文內(nèi)容簡(jiǎn)析。（6分）三、寫作（46分）中秋佳節(jié)晚宴，遠(yuǎn)在外地的親人都回來了，大家歡聚一堂，你想站起來說幾句祝福的話，你會(huì)說什么？請(qǐng)將內(nèi)容寫下來，要求語(yǔ)言符合情境，150字左右。（6分）閱讀下面文字，按要求作文。（40分）“你在讀什么書？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單卻有力的問題。當(dāng)我們問別人“你在讀什么書”時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與他人的不同之處，或是

19、隱藏的共同愛好也一定有人問我們“你在讀什么書”，這個(gè)問題會(huì)讓我們重新思考閱讀的內(nèi)容，或是產(chǎn)生新的想法“你在讀什么書？”是不是勾起了你的生活體驗(yàn)？請(qǐng)以“你在讀什么書”為題，寫一篇不少于600字的作文?？梢越榻B你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，寫下你的閱讀故事或是發(fā)表你對(duì)某本書的看法文中不要出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。2018學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、積累（20分）恬迂措霎（4分，各1分）示例：茫茫的草原，在皎潔的月色映照下如詩(shī)如畫，夏蟲的啾啾低鳴使整個(gè)草原顯得更加寧?kù)o空曠。（2分，基本符合原句結(jié)構(gòu)及語(yǔ)境即可）C（3分）C（3分）（1）輾轉(zhuǎn)反側(cè)（2）如三月

20、兮（3）坐觀垂釣者（4）誰(shuí)見幽人獨(dú)往來（5）教然后知困（6）豁然開朗（7）水擊三千里摶扶搖而上者九萬里（8分，每空1分，有錯(cuò)則該空不得分）二、閱讀（54分）（一）名著閱讀示例：如傅雷在和傅聰談及說話技巧時(shí)，告誡兒子說話“千萬不要太主觀，千萬不要有說服他人的態(tài)度”，不要“好辯”。多數(shù)家書都是這樣教導(dǎo)和訓(xùn)誡的話。（4分，從“家訓(xùn)”角度結(jié)合家書內(nèi)容回答，舉一個(gè)方面的例子即可）（二）現(xiàn)代文閱讀A（3分）其目的是為了能更具體地闡述“小說情節(jié)”和“故事”的區(qū)別，以及通過對(duì)這個(gè)例子的不同表達(dá)闡明“神秘感”對(duì)小說情節(jié)的重要性。（4分，區(qū)別、神秘感各2分）這三個(gè)句子對(duì)演講內(nèi)容起到小結(jié)和提示的作用，三個(gè)句子呈總分關(guān)系，能使表達(dá)更加清晰，有利于聽眾更好地把握演講內(nèi)容。（4分，意思符合即可）（1）雙目失明（幾近全身癱瘓）（2）保爾在海濱公園回顧