教師專業(yè)素養(yǎng)提升與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展文化精神熔鑄課件

1、 教師專業(yè)素養(yǎng)提升 與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 一、 文 化 精 神 的 熔 鑄 每個學(xué)校的發(fā)展，都有一個在積淀學(xué)校原有辦學(xué)傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上承接現(xiàn)代教育理念，把學(xué)校的辦學(xué)思想教育理念引向更高境界的過程。 1、教育自覺不自覺地富有一種特殊使命 作為學(xué)校，它不只是傳授知識、讓學(xué)生考上好大學(xué)的場所，它更是讓學(xué)生在接受知識的過程中，培養(yǎng)理想和信念、完善健全人格、豐富科學(xué)與人文素養(yǎng)、最終駛向理想的彼岸、得到精神上能力上最大的自主與解放的沃土。 作為學(xué)校，它不只是培養(yǎng)學(xué)生造就人才的園地，它更是培育社會文明、發(fā)展社會文化的載體、顯示社會進(jìn)步發(fā)展的窗口。 2、在客觀環(huán)境驅(qū)使下，現(xiàn)代教育的文化意 義在慢慢失卻 在過分追

2、求建筑的高大、設(shè)施的奢華中，可能會失去教育的本真意義； 在占用學(xué)生所有時空、過分追求升學(xué)率的浮躁中，可能會失去教育的本真意義； 在過多的“理念”、華麗的口號、時尚的說法、虛假的數(shù)字中，可能會失去教育本真的意義。 名校之名，名在高考，名在獎牌，名在名師，名在學(xué)生，名在特色工作，作為名校，這些元素都應(yīng)該有，但是僅有這些還不夠，支撐名校之“名”的根本還在于學(xué)校的文化精神，學(xué)校的品位氣質(zhì)。這種文化精神，品位氣質(zhì)，不僅能影響到學(xué)生的今天和明天，還能影響到社會的今天和明天。 3、名校之名，在于文化精神，在于品位氣質(zhì) 4、 學(xué)校應(yīng)該有極端的責(zé)任心、自省力、持久力，堅守教育信仰。 堅持百年杭高的文化精神：科學(xué)

3、、民主、求真、創(chuàng)新。 堅持杭高的辦學(xué)思想：堅持以傳承文化立校，以薈萃名師立業(yè)，以精進(jìn)道德立人。 堅持杭高的育人理念：科學(xué)與人文并舉，規(guī)范與個性共存 。 堅持杭高的辦學(xué)境界：海納百川的教育胸襟，以人文本的教育理念，與時俱進(jìn)的教育實踐。 在變化中堅守，在堅守中發(fā)展。 只有這樣， 才能讓1899年創(chuàng)辦至今的老校：堅守而孕育開拓，厚重而洋溢現(xiàn)代，質(zhì)樸而不失大氣；才能 在新形勢下熔鑄新時代的學(xué)校文化精神，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)把杭高建設(shè)成為高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的全國一流、國際知名的歷史名校。 二、 教 師 專業(yè)素養(yǎng)的 提升 教師是學(xué)校文化的體現(xiàn)者、創(chuàng)造者 ，建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍 ，是學(xué)校獲

4、得可持續(xù)、跨越式發(fā)展的保證。 現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng) 具有時代精神相通的專業(yè)信念 多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu) 履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力 作為現(xiàn)代人的道德情操 新課程對教師的角色期待教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由控制者轉(zhuǎn)化為合作者工作方式教學(xué)中的不斷反思，教師間的緊密合作，學(xué)會開發(fā)利用課程資源知識技能一一具備對課程開發(fā)、整合、構(gòu)建的能力，具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。 1、確立一個理念 - 教學(xué)倫理永遠(yuǎn)高于教學(xué)形式 教師的專業(yè)知識和技能，教學(xué)智慧、人格魅力、價值取向、人生態(tài)度以及對待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)方式，是學(xué)校教育最直接、最重要的素材性課程資源，教學(xué)倫理永遠(yuǎn)重于教學(xué)形式。

5、2、 重視兩個問題 消除教師的職業(yè)倦怠感 (1) 教師職業(yè)教書育人責(zé)任的重大 （2）教師教學(xué)客觀環(huán)境的影響 （3）教師職稱的年輕化 （4）教師待遇的期待 關(guān)注教師的生存狀態(tài) （1）關(guān)注教師的物質(zhì)需求獲得工作保障 （2）關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得工作基礎(chǔ) （3）關(guān)注教師的精神環(huán)境獲得工作動力3抓好“三個載體” 以課題研究為載體 以課例研究為載體 以備科組研究為載體第一、以課題研究為載體研究教學(xué), 讓教學(xué)孕育智慧 - 倡導(dǎo)有針對性的類似主題式研究的學(xué)科小課題研究，促進(jìn)教師對教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)與理解，追求有創(chuàng)造、有實效地實施新課程；促進(jìn)教師校本課程的研究開發(fā)，形成全體教師參與學(xué)習(xí)、在教學(xué)行動中研究的狀態(tài)

6、，讓每一位教師的教學(xué)孕育智慧,從而形成與彰顯學(xué)校學(xué)科特色。 學(xué)科課題：1、語文學(xué)科 高中新課程理念下的課堂教學(xué)模式探究 (市基礎(chǔ)教育改革專項課題） 評點式閱讀教學(xué)探究 (市基礎(chǔ)教育改革專項課題）2、數(shù)學(xué)學(xué)科 新課程理念下數(shù)學(xué)思維能力和諧發(fā)展的研究與實踐 （市教研規(guī)劃課題）3、物理學(xué)科高中物理新課程校本教材 “物理數(shù)字化實驗”的開發(fā)研究 （市基礎(chǔ)教育專項課題）4、歷史學(xué)科 歷史視頻教學(xué)探究 高中歷史校本課程話說杭州的開發(fā)與實踐（省教研規(guī)劃課題） 5、 地理學(xué)科全國四套高中地理新教材對比研究 （省規(guī)劃課題） 6、音樂學(xué)科 杭高音樂校本課程開發(fā)高中學(xué)生音樂欣賞視頻曲庫與學(xué)生音樂欣賞網(wǎng)站的建設(shè)（省規(guī)劃

7、課題) 7、信息技術(shù)學(xué)科新課程下信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價探索與評價系統(tǒng)開發(fā)（市基礎(chǔ)教育改革專項課題）8、 政治學(xué)科 政治學(xué)科生活化教學(xué)模式的構(gòu)建與探索9、體育學(xué)科 大班、專項、小課體育模塊教學(xué)探究 校本資源的開發(fā)和滲透杭高定向運動 （市規(guī)劃課題）第二、以課例研究為載體 ,讓課堂充滿活力 - 每節(jié)課都是我們研究的起點和終點 。利用現(xiàn)有教育資源，開展制度化、分層次的課堂教學(xué)展示、教學(xué)經(jīng)驗、教研案例研究等活動，把教師新課程 的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)實踐、反思尋源、教育科研融為一體，為學(xué)校在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)模式研究提供憑借，讓教師更好地把握教學(xué)起點，提高課堂教學(xué)的有效性。 第三. 以備課組研究為載體,

8、讓教師走向成熟 - 每個教師都有自己的教學(xué)亮點 新課程過程中學(xué)科備課組探究： 模塊的教學(xué)目標(biāo) 模塊教學(xué)重點 模塊教學(xué)設(shè)計 模塊教學(xué)時數(shù) 模塊測試反饋 模塊學(xué)分計算 各備課組以新課程實施中遇到的理論與實踐的真實問題為研究起點，共同探討上述各個問題，達(dá)成相對統(tǒng)一的認(rèn)識，形成互相交流探討、教學(xué)資源共享的氛圍，提升課堂教學(xué)的品質(zhì),提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 營造四個氛圍 - 營造校園的書院氣”書卷氣”,營造追求”高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的氛圍.營造”寬嚴(yán)相濟(jì).平等和諧.張弛有度.生動活潑”的氛圍.營造”熔鑄精神.彰顯特色.追求卓越.再創(chuàng)輝煌”的氛圍 (1) 營造校園的“書院氣”“書卷氣”。閱讀是提升人的科學(xué)人文素養(yǎng)的極

9、好方式，應(yīng)該成為校園中師生的一種生活方式。 （2）營造教師追求“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的氛圍。課堂教學(xué)的“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”是一種永遠(yuǎn)值得教師追求的理想境界。 每個教師要潛心研究課堂、研究學(xué)生、研究高考，都應(yīng)該為學(xué)生的今天和將來負(fù)責(zé)，為自己所承擔(dān)的特殊使命負(fù)責(zé)，真正提升課堂教學(xué)的品位，追求課堂教學(xué)“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”，讓教育富有文化影響力。 （3）營造學(xué)生 “寬嚴(yán)相濟(jì)、平等和諧、張弛有度、生動活潑”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生追求全面發(fā)展、提升全面素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種國際視野，在自我全面素質(zhì)的提升上“追求高境界、行為高素養(yǎng)、學(xué)習(xí)高水平”，促成學(xué)生做最好的自己。(4)營造營熔鑄精神.彰顯特色.追

10、求卓越.再創(chuàng)輝煌的氛圍.文化在制度管不著的地方滲透,精神 在制度制度止步的地方掘進(jìn).教師的師德與教學(xué)境界的提升不是制度管出來的,而靠教師自身”悟”出來的. 5、 課堂教學(xué)的“五個度” 高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)是課堂教學(xué)永恒的追求 。各科教學(xué)在堅持“起點適度、強(qiáng)化能力、分層輔導(dǎo)、即時反饋”的教學(xué)策略基礎(chǔ)上，不僅講問題、講過程、講方法、還要講背景、授應(yīng)用、講文化，注重在教學(xué)過程中把學(xué)生帶入真實的問題情境，在教學(xué)過程中讓學(xué)生樂于參與、樂于探究、樂于表達(dá) ，真正創(chuàng)建富有活力的課堂教學(xué)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 * 各科教學(xué)都要高度重視五個“度”： 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 教學(xué)設(shè)計的有效度 教學(xué)過程的開放度 學(xué)生學(xué)習(xí)的參

11、與度 課程資源的新穎度 第一 教學(xué)組織的和諧度 新課程要將“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，教師要設(shè)計出讓每個學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)對話環(huán)境，要善于發(fā)掘?qū)W科的人文價值，展示教師個 人的人格魅力，營造課堂上師生間良好的人際氛圍。2教學(xué)設(shè)計的有效度。 第一，讓學(xué)習(xí)課題、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)素材的運用有效；第二，讓教學(xué)方式、教學(xué)過程的實施有效；第三，要讓學(xué)生作業(yè)自學(xué)、測試評價方式有效。要高度重視在教學(xué)過程中把握教學(xué)難度.減緩思維坡度、放慢教學(xué)進(jìn)度.提高交流頻度，追求教學(xué)的設(shè)計均適用不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，四十五分鐘的課堂教學(xué)注重學(xué)科思想方式的滲透和方法論、認(rèn)識論的教育，教師教學(xué)能讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都

12、有顯著提高。 3教學(xué)過程的開放度。 在教學(xué)過程中，要改“平面教學(xué)”為“立體教學(xué)”，不僅講清“是什么”，還要講清“為什么”，課堂不應(yīng)該完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上教師與學(xué)生之間有真實的情感、智慧、思維、能力的投入，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)過程中問題的生成，讓所有學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，尤其是智力參與。4學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。 要思考教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問題學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、學(xué)生學(xué)科思維力的培養(yǎng)。每個教師都要想辦法讓所有在你課堂上的學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，尤其是智力參與。高度重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的膽魄、個性傾向、意志品質(zhì)，變教師一味“灌”的課堂為學(xué)生真正“學(xué)”的課堂，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

13、5教學(xué)資源的新穎度。新課程實施每年都有諸多變化，學(xué)生每屆各不相同。教師根據(jù)新課程教學(xué)指導(dǎo)意見，根據(jù)09考綱要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)掘新的教學(xué)資源，吸納學(xué)科前沿知識，補充學(xué)科背景知識，聯(lián)系邊緣學(xué)科知識，教學(xué)立意要高，著點要實，高質(zhì)量有境界地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科特色的形成 文科：注重閱讀，注重積累，注重思辨，注重 表述。理科：注重夯實基礎(chǔ)，注重思辨發(fā)散，注重實驗 能力，注重科學(xué)素養(yǎng)。 完善教師評價 四個策略教師評價的三個策略：發(fā)展性 多元化 自主性 引領(lǐng)性評價體系三個維度：專業(yè)信念，專業(yè)知識，專業(yè)技能 評價體系十個指標(biāo)：學(xué)識水平文化修養(yǎng)；與學(xué)生交往能力；教書育人的意識；課堂教學(xué)的吸引力；對教學(xué)內(nèi)

14、容的處理能力；教學(xué)手段的使用能力；教學(xué)過程的組織管理能力；課堂的教學(xué)機(jī)智；把握教學(xué)時間的能力；設(shè)計與精選題目作業(yè)的能力等 三、德育境界的拓寬 楊福家的大學(xué)的使命與大學(xué)生的責(zé)任一書，精辟論述了大學(xué)的使命，大學(xué)的文化等問題，很受啟發(fā)，書中舉了幾個著名大學(xué)的學(xué)校使命，美國耶魯大學(xué)當(dāng)年建校的使命是：為國家和世界培養(yǎng)領(lǐng)袖。學(xué)校培養(yǎng)了老布什、克林頓、小布什等美國總統(tǒng)，培養(yǎng)了墨西哥、德國的總統(tǒng)，培養(yǎng)了530個美國國會議員。后來耶魯大學(xué)的基本使命又有了新的表述：保護(hù)、傳授、推進(jìn)和豐富知識與文化。世界一流大學(xué)都有自己的使命，作為一所中學(xué)，一所有歷史有文化的一流中學(xué)，也應(yīng)該有自己的使命。我們認(rèn)為，在現(xiàn)代教育背景下，我們的主要使命是傳承優(yōu)良文化，培