教學指導意見解讀課件

1、教學指導意見解讀 高中物理選修3-2模塊紹興市教育教學研究院 呂華榮 第四章 電磁感應（新）1 劃時代的發(fā)現(xiàn) 2 探究電磁感應的產生條件3 楞次定律4 法拉第電磁感應定律5 電磁感應規(guī)律的應用6 互感和自感7 渦流 電磁阻尼和電磁驅動 第十六章電磁感應一、電磁感應現(xiàn)象二、法拉第電磁感應定律三、楞次定律 四、欏次定律的應用五、自感現(xiàn)象六、日光燈原理七、渦流基本要求了解電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的過程。 知道電磁感應現(xiàn)象和感應電流。知道發(fā)現(xiàn)“磁生電”的意義和價值。發(fā)展要求了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的艱難歷程,體會科學研究中突破思維定勢的重要性。說 明不要求掌握法拉第等科學家對電磁感應現(xiàn)象研究的具體細節(jié)。第一

2、節(jié) 劃時代的發(fā)現(xiàn)第四章電磁感應（1）法拉第同時代人的研究奧斯特實驗（1820）科拉頓的實驗（1823） 阿拉貢的圓盤實驗（1824）亨利發(fā)現(xiàn)通電線圈的斷路自感現(xiàn)象（1829）安培發(fā)現(xiàn)一個電流能感應出另一個電流（1822）了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的艱難歷程,體會科學研究中突破思維定勢的重要性。（2）法拉第的研究 法拉第的實驗記錄：“長期以來我就持有一種觀點，幾乎是一種信仰，我相信其他許多愛好自然知識的人也會共同有的，就是物質的力表現(xiàn)出來時所具有的各種形態(tài)，都有一個共同的根源，或者換句話說，它們是相互直接聯(lián)系的，也是相互依賴的，所以它們似乎是可以相互轉化的。”對稱性的思想 領悟到電磁感應不是一種

3、靜態(tài)效應，而是一種在運動、變化過程中出現(xiàn)的暫態(tài)效應。電荷感應出電荷，磁極感應出磁極電流感應出電流、磁生電（3）電磁感應發(fā)現(xiàn)的歷史給我們的啟示（科學足跡）第二節(jié) 學生實驗:探究電磁感應的產生條件基本要求知道探究實驗所需的器材。能夠對實驗步驟進行設計，使磁鐵運動形式相對完整。會設計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。能夠按照 “電流可變”的要求設計電路，并會選擇合適電源電壓。知道滑動變阻器滑片移動方向與電流變化的關系。能夠對實驗步驟進行設計，使電流變化的方式相對完整。會設計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。能夠根據實驗記錄的數據，總結實驗規(guī)律。發(fā)展要求能提出研究感應電流產生條件的新的實驗方案，如磁鐵不動，線圈運動等

4、。經歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)象，分析、歸納本質特征的思想方法。說明能夠對實驗步驟進行設計，使磁鐵運動形式相對完整。 能夠對實驗步驟進行設計，使電流變化的方式相對完整。 經歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)象，分析、歸納本質特征的思想方法。（教學思路1） 能提出研究感應電流產生條件的新的實驗方案，如磁鐵不動，線圈運動等。第三節(jié)楞次定律基本要求通過探究,初步了解決定感應電流方向的因素。能區(qū)別原磁場與感應電流的磁場。知道楞次定律是確定感應電流方向的規(guī)律。會用右手定則判定感應電流的方向。發(fā)展要求經歷楞次定律的探究過程,了解引入“中介”的意義。理解楞次定律的內容和操作步驟，能運用楞次定律判

5、斷感應電流方向。認識右手定則與楞次定律判斷感應電流方向的等效性。說明在用楞次定律判斷感應電流方向時，只要求閉合電路中磁通量變化容易確定的情形。 不能直接找到感應電流與原磁場的關系， 了解引入“中介”的意義。感應電流的磁場感應電流原磁場阻礙 在用楞次定律判斷感應電流方向時，只要求閉合電路中磁通量變化容易確定的情形。 如圖所示，在條形磁鐵從圖示位置繞O1O2軸轉動90的過程中，放在導軌右端附近的金屬棒ab將如何移動？ 異步電動機模型如圖所示，蹄形輕磁鐵和矩形線框abcd均可繞豎直軸轉動.現(xiàn)使線框沿逆時針方向保持勻速轉動(從上往下看)，則磁鐵的運動情況是A磁鐵沿逆時針方向(從上往下看)轉動B磁鐵沿順

6、時針方向(從上往下看)轉動C磁鐵由靜止開始一直加速轉動D磁鐵先由靜止開始加速轉動，后勻速轉動第四節(jié)法拉第電磁感應定律基本要求了解感應電動勢，知道產生感應電動勢的那部分導體相當于電源。知道感應電動勢的大小與磁通量變化快慢有關。理解磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，能區(qū)別磁通量、磁通量變化量、磁通量變化率。理解法拉第電磁感應定律，掌握表達式。知道導體垂直切割磁感線時產生的感應電動勢的表達式，并能進行簡單的計算。會用法拉第電磁感應定律解決簡單的實際問題。發(fā)展要求會推導導體垂直切割磁感線時產生的感應電動勢的表達式。了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉時燒毀的原因。說明導體切割磁感線

7、時感應電動勢的計算，只限于l、B、v三者垂直的情形。不要求計算涉及反電動勢的問題。讓學生猜想感應電動勢的大小與哪些因素有關，并要求他們說出自己猜想的依據。然后選用不同實驗進行研究，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄觀察內容，在實驗的基礎上結合理論分析得出法拉第電磁感應定律?？赡苡绊懸蛩厍懈钏俣却磐看笮〈磐康母淖兞看磐康淖兓手栏袘妱觿莸拇笮∨c磁通量變化快慢有關。如圖所示，在磁感應強度B= 2T的勻強磁場中，有一個半徑r=0.5m的金屬圓環(huán)。圓環(huán)所在的平面與磁感線垂直。OA是一個金屬棒，它沿著順時針方向以20rads的角速度繞圓心O勻速轉動。A端始終與圓環(huán)相接觸OA棒的電阻R=0.1，圖中定值

8、電阻R1=100，R2=0.4，電容器的電容C=100pF。圓環(huán)和連接導線的電阻忽略不計，求：（1）電容器的帶電量？哪個極板帶正電？（2）電路中消耗的電功率是多少？不要求計算導體棒轉動切割產生電動勢的問題o avLB轉動產生的感應電動勢 了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉時燒毀的原因。電源產生的電流使電動機的線圈受力而運動（安培力的方向）線圈運動時切割磁感線而產生感應電動勢（電磁感應的產生條件）感應電動勢使得線圈中的電流減小（右手定則）推動線圈轉動的力變?。ò才嗔Φ拇笮。┻@里的感應電動勢稱做反電動勢不要求計算涉及反電動勢的問題（03高考天津）兩根平行的金屬導軌，固定在同一水平面上，

9、磁感B=0.50T的勻強磁場與導軌所在平面垂直，導軌的電阻很小，可不計。導軌間的距離l=0.20m。兩根質量均為m=0.10kg的平行桿甲、乙可在導軌上無摩擦地滑動，滑動過程中與導軌保持垂直，每根金屬桿的為電阻R=0.50，在t=0時刻，兩桿都處于靜止狀態(tài)。現(xiàn)有一與導軌平行，大小為0.20N的作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導軌上滑動。經過t=0.5s，金屬桿甲的加速度a=1.37m/s2，問此時兩金屬桿的速度各為多少？ 乙甲F第五節(jié) 電磁感應定律的應用基本要求初步了解感生電場和感生電動勢。初步了解動生電動勢和電磁感應中的洛倫茲力的的作用。 知道感生電動勢與動生電動勢是感應電動勢的兩種不同的類型。

10、發(fā)展要求會求解與電路分析、電路計算結合的簡單電磁感應問題。說明在電磁感應現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低。不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應問題。初步了解感生電場和感生電動勢。磁場變化初步了解動生電動勢和電磁感應中的洛倫茲力的的作用。 由于在本節(jié)內容之前，學生已學習了楞次定律和電磁感應定律，故在本節(jié)教學中可補充有關電磁感應與電路相結合的綜合題，但補充時應把握：會求解與電路分析、電路計算結合的簡單電磁感應問題。如圖4-35所示，有一水平放置的U型導體框處于磁感應強度B=0.4 T的勻強磁場中，導體棒ab長l=40 cm，以v=5 m/s速度勻速向左運動,框架電阻不計,R a

11、b=0.5 。求：(1)導體棒向右勻速運動時產生的感應電流多大？(2)感應電流的電功率多大? 圖4-35會求解與電路分析、電路計算結合的簡單電磁感應問題。兩條光滑平行金屬導軌間距d=0.6m，導軌兩端分別接有R1=10，R2=2.5的電阻，磁感應強度B=0.2T的勻強磁場垂直于軌道平面向紙外，如圖所示，導軌上有一根電阻為1.0的導體桿MN當MN桿以v=5.0m/s的速度沿導軌向左滑動時，(1)MN桿產生的感應電動勢大小為多少，哪一端電勢較高？(2)用電壓表測MN兩點間電壓時，電表的示數為多少？(3)通過電阻R1的電流為多少？通過電阻R的電流為多少？(4)桿所受的安培力的大小為多少？方向怎樣？圖

12、中兩條平行虛線之間存在勻強磁場，虛線間的距離為l，磁場方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內的梯形線圈， ad與bc間的距離也為l。t=0時刻，bc邊與磁場區(qū)域邊界重合（如圖）?，F(xiàn)令線圈以恒定的速度v沿垂直于磁場區(qū)域邊界的方向穿過磁場區(qū) 會求解與電路分析、電路計算結合的簡單電磁感應問題。均勻直導線ab,質量為m,電阻為R,跨接在“n”形金屬架上,組成閉合電路.框架兩豎直平行金屬導線相距為L,位于磁感應強度為B的水平勻強磁場中,框架電阻不計,釋放ab使之由靜止滑下,若框架對導線ab的摩擦力為f,求：ab下滑的最大速度. 不要求電磁感應與動力學結合運動過程較復雜的問題變速變電動勢變電流變安培力變加

13、速度如圖所示，AB、CD是兩根足夠長的固定平行金屬導軌，兩導軌間的距離為L，導軌平面與水平面的夾角為，在整個導軌平面內都有垂直于導軌平面斜向上方的勻強磁場，磁感應強度為B，在導軌的 AC端連接一個阻值為 R的電阻，一根質量為m、垂直于導軌放置的金屬棒ab，從靜止開始沿導軌下滑。求導體ab下滑的最大速度vm；（已知ab與導軌間的動摩擦因數為，導軌和金屬棒的電阻都不計。g=10ms2）RBABDC線框abcd進入磁場，運動情況的討論分析（99全國高考）圖為地磁場磁感線的示意圖在北半球地磁場的豎直分量向下飛機在我國上空勻速巡航，機翼保持水平，飛行高度不變由于地磁場的作用，金屬機翼上有電勢差設飛行員左

14、方機翼末端處的電勢為U1，右方機翼末端處的電勢為U2，A若飛機從西往東飛，U1比U2高 B若飛機從東往西飛，U2比U1高C若飛機從南往北飛，U1比U2高 D若飛機從北往南飛，U2比U1高在電磁感應現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低機翼兩端電勢高低的判斷不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應問題(2000年上海卷)如圖所示，固定水平桌面上的金屬框架cdef，處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上，可無摩擦滑動，此時adeb構成一個邊長為l的正方形，棒的電阻為r,其余部分電阻不計，開始時磁感強度為B0。（1）若從t=0時刻起，磁感強度均勻增加，每秒增量為k，同時保持棒靜止，

15、求棒中的感應電流，在圖上標出感應電流的方向。（2）在上述（1）情況中，始終保持棒靜止，當t=t1秒末時需加的垂直于棒的水平拉力為多大？（3）若從t=0時刻起，磁感強度逐漸減小，當棒以恒定速度v向右作勻速運動時，可使棒中不產生感應電流，則磁感強度應怎樣隨時間變化（寫出B與t的關系式）？第六節(jié) 互感和自感基本要求知道互感現(xiàn)象是一種常見的電磁感應現(xiàn)象。知道自感現(xiàn)象是由于通過導體自身的電流發(fā)生變化而產生的電磁感應現(xiàn)象,知道自感系數的單位。發(fā)展要求理解自感電動勢的作用，會解釋自感現(xiàn)象。知道決定自感系數的因素。了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。說明不要求計算自感電動勢。知道自感現(xiàn)象是由于通過導體

16、自身的電流發(fā)生變化而產生的電磁感應現(xiàn)象。實驗演示通電和斷電自感了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。自感現(xiàn)象的利用組成振蕩電路發(fā)射電磁波日光燈啟動大型電動機定子繞組電路的斷開。（油浸開關）自感現(xiàn)象的防止雙線繞法避免自感不要求計算自感電動勢自感系數（匝數、面積、長度、有無鐵芯等因素有關）知道決定自感系數的因素基本要求了解渦流產生的原因，知道渦流的本質是感應電流。了解電磁阻尼和電磁驅動現(xiàn)象。發(fā)展要求了解渦流的應用和減小渦流危害的方法。說明不要求解釋電磁驅動和電磁阻尼現(xiàn)象。第七節(jié) 渦流了解渦流產生的原因，知道渦流的本質是感應電流。真空冶煉爐高頻焊接了解電磁阻尼和電磁驅動現(xiàn)象電磁阻尼電磁驅動圖4

17、-46如圖4-46所示，AB為長度、粗細、厚薄均相同，但用不同材料制成的圓管，豎直固定在相同高度。兩個相同的磁性小球，其直徑略小于管子直徑，同時從A、B管上端的管口無初速釋放，穿越管子的過程中與管子均沒有發(fā)生碰撞，結果發(fā)現(xiàn)：總是穿過A管的小球比穿過B管的小球先落到地面。下面對于兩管的描述中可能正確的是( )AA管是用塑料制成的，B管是用銅制成的BA管是用鋁制成的，B管是用膠木制成的CA管是用膠木制成的，B管是用塑料制成的DA管是用膠木制成的，B管是用鋁制成的第四章課時分配建議1劃時代的發(fā)現(xiàn)1課時2探究電磁感應的產生條件2課時3楞次定律 2課時4法拉弟電磁感應定律2課時5電磁感應定律的應用1課時

18、6互感和自感1課時7渦流1課時復習與評估3課時1課時建議2教法建議（2）本章蘊含著豐富的科學方法教育的因素，教師在教學中應加以重視并落實。本章知識是初中定性描述電磁感應現(xiàn)象基礎上的拓展，進一步提出了定量分析要求，教學中既要注意初、高中知識的銜接，又要區(qū)分初、高中教學要求的不同。楞次定律和法拉第電磁感應定律是解決電磁感應問題的重要依據，學習中必須深入理解和熟練掌握。由于電磁感應的實際問題與前面學習過的電學、力學知識聯(lián)系密切，在實際中也有許多應用，本章涉及的一些問題的分析與討論，對提高學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)有積極作用。（1）本章出現(xiàn)的概念較多，如感應電流、感應電動勢、自感電動

19、勢、反電動勢、動生電動勢、感生電動勢、磁通量、磁通量變化、磁通量變化率等等，學生學習時容易混淆。因此，教學時應當加強對這些概念的比較，使學生在認識相近概念的聯(lián)系和差異中，達到對每個概念的理解。基本要求知道交變電流，能區(qū)分直流和交變電流。知道交流發(fā)電機的基本結構與工作原理，了解中性面的概念。知道正弦式交變電流可用圖象描述。知道正弦式交變電動勢、電壓、電流的瞬時表達式，理解峰值的意義。發(fā)展要求區(qū)分特殊位置的磁通量與磁通量變化率，理解磁通量變化率與電動勢之間的關系。說 明不要求知道發(fā)電機各部分的名稱。不要求推導交流電動勢的瞬時表達式。不要求計算線圈在磁場中轉動時的電動勢。第五章 交變電流第一節(jié) 交變

20、電流 本節(jié)“交變電流”主要是讓學生認識交變電流是怎樣產生的，知道正弦式交變電流是最簡單一種交變電流。教科書遵循從定性到定量的順序，先結合模型定性得出交變電流的產生過程與原理，然后定量討論交變電流的變化規(guī)律。在定性分析交變電流產生時，教師要注意邊演示邊講解，讓學生討論特殊位置時交變電流，要讓學生明確交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等概念，明確圖像和數學式都是表示交變電流變化規(guī)律是重要方法。第一節(jié) 交變電流 第一節(jié) 交變電流 要知道交流發(fā)電機的基本結構與工作原理，了解中性面的概念。但不要求知道發(fā)電機各部分的名稱 下列甲、乙、丙三圖為三種常見電機的原理示意圖（交流發(fā)電機、直流發(fā)電機、電動機

21、），這三種電機的名稱分別為：甲圖是_；乙圖是_；丙圖是_第一節(jié) 交變電流 不要求計算線圈在磁場中轉動時的電動勢。 如圖所示，在勻強磁場中有一個“U”形導線框可繞AB軸轉動，已知勻強磁場的磁感強度B=22/T，線框的CD邊長為20cm、CE、DF長均為10cm，轉速為50r/s，若從圖示位置開始計時（1）寫出線框中感應電動勢的瞬時值表達式。（2）若線框電阻r=3,再將AB兩端接“6V，12W”燈泡，小燈泡能否正常發(fā)光？若不能，小燈泡實際功率多大？第一節(jié) 交變電流 不要求計算線圈在磁場中轉動時的電動勢。 第二節(jié) 描述交變電流的物理量 基本要求了解周期和頻率概念，知道頻率單位，掌握周期和頻率之間的關

22、系。理解有效值的物理意義，體會“等效思想”的運用。知道正弦交變電流的峰值和有效值之間的關系。知道電器上標注的、電表測量的和通常所說的電壓、電流均為有效值。能從正弦式交變電流的圖象中讀出峰值、周期。發(fā)展要求能夠對正弦式交變電流的圖象描述和函數式描述進行轉換。說 明不要求證明正弦式交變電流有效值與最大值之間的關系。不要求計算方波等其它交變電流的有效值。 本節(jié)“描述交變電流的物理量”，建議讓學生回顧描述直流電的有關概念，比較描述直流電與交流電概念的相似與相異之處，區(qū)分交流電的瞬時值、峰值和有效值的功能，認識物理規(guī)律（如歐姆定律、電功率表達式等）在瞬時值、最大值和有效值三種概念體系中的相似與相異。通過

23、對家用電器銘牌上的標識和電表讀數的提問，認識電器銘牌上的標識和電表讀數與有效值的聯(lián)系。通過提問或討論讓學生知道，對交變電流的電壓、電流、電動勢，如果不特別加以說明，指的都是交變電流的有效值交變電流的有效值是從熱效應角度表示交變電流的物理量首先要使學生明白引入有效值的必要，要認識有效值的物理意義，體會“等效思想”的運用。 第二節(jié) 描述交變電流的物理量 本節(jié)重點、難點是有效值，注意教材把“相同時間”改為“一個周期”，有效值的概念更準確。 強調有效值與最大值的 關系只對正弦交流電成立。指針式交流電壓表的示數標示的是有效值，經整流后計算出的。第二節(jié) 描述交變電流的物理量 【例】交變電流的有效值，選修3

24、-2中圖5.2-2，電流i通過一個R1 的電阻。它不是恒定電流。（1）怎樣計算通電1 s內電阻R中產生的熱量？（2）如果有一個大小、方向都不變的恒定電流通過這個電阻R，也能在1 s內產生同樣的熱，這個電流是多大？在教材（教師）的引導下，使學生通過自己的思考認識到：有效值指熱效應方面的等效I=0.707 Um不適用于非正弦式電流第二節(jié) 描述交變電流的物理量 如下圖表示交流電流隨時間變化的圖像，求兩圖交流的有效值第二節(jié) 描述交變電流的物理量 不要求計算方波等其它交變電流的有效值。第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 基本要求知道電感對交變電流有阻礙作用。知道電感對交變電流的阻礙作用與電感的自感系數及

25、交變電流的頻率有關。知道電感具有“阻交流、通直流”和“阻高頻、通低頻”的特點。知道交變電流能“通過”電容器的本質是電容器交替地進行充、放電知道電容器對交變電流的阻礙作用與電容器的電容及交變電流的頻率有關。知道電容器具有“隔直流、通交流”和“阻低頻、通高頻”的特點。發(fā)展要求能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。進一步認識交變電流與直流的區(qū)別。說 明不要求知道感抗、容抗概念。 本節(jié)“電感和電容對交變電流的影響”，通過探究電感和電容在交流電路中的作用，著重說明電感和電容在交流與直流電路中的“不同表現(xiàn)”，要充分認識實驗在展示這種“不同表現(xiàn)”中的地位和作用。本節(jié)以定性了解為主，不要求討論感抗和容抗的

26、問題。教師應結合實際說明電感和電容的廣泛存在，以開闊學生思路，引導學生在學習中注意聯(lián)系實際問題。 第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。 如圖所示，三只完全相同的燈泡a、b、c分別與電阻R、電感L、電容C串聯(lián)，再將三者并聯(lián)，接在220V，50Hz的交變電壓兩端，三只燈泡亮度相同若將交變電壓的頻率改為60Hz，則 A.三只燈泡亮度不變 B.三只燈泡都將變亮甲 乙 丙 C.a亮度不變，b變亮，c變暗 D.a亮度不變，b變暗，c變亮 a b c R L C第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 （1）電感對交變電流的作用本質是自

27、感，表現(xiàn)為有效值（最大值）的電壓、電流關系，容易形象地用實驗演示；也表現(xiàn)為瞬時值的電壓、電流不同相（電流落后電壓）的關系，可用傳感器演示。教材著重說明感抗與線圈L和交流電頻率f的關系，從而了解通直流、對低頻阻礙小對高頻阻礙大。可考慮引導學生分析一個周期內電感線圈對交流電的作用，一方面深入理解電感的作用，另一方面也了解電感線圈不是耗能元件。（2）電容器對交變電流的作用本質是充放電。了解電容器不是耗能元件。進一步認識交變電流與直流的區(qū)別第四節(jié) 變壓器 基本要求知道變壓器的基本結構及符號，會區(qū)分原、副線圈。了解變壓器的工作原理，知道變壓器不能改變直流電壓掌握理想變壓器原、副線圈的電壓與匝數的關系。了

28、解變壓器的應用。發(fā)展要求了解變壓器能量損耗的原因，知道理想變壓器的輸入功率等于輸出功率。知道理想變壓器的原、副線圈中電流與匝數的關系。會應用電壓與匝數、電流與匝數的關系解決簡單的問題。說 明不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓器問題。第四節(jié) 變壓器 變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過程是人類智慧的結晶。對基礎較好的學生，教師也可將其設計成“設計探究”課，從最原始的想法開始，不斷尋找器件的存在問題，提出改進思路，將創(chuàng)造教學、技術教育與物理教學緊密結合。(1)引導學生從互感、自感理解變壓器的工作原理。在此基礎上放手讓學生探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數的關系?？煞治龃渭墧?/p>

29、路時，鐵芯中磁通量是初級中電流產生的， 。再分析次級接上負載時，鐵芯中的磁通量是初、次級電流共同產生的，仍有 。忽略初、次級的電阻時， ，所以得出 的重要關系，使實驗探究上升到理性認識。(2)如讓學生探究初、次級電流與匝數的關系則要小心。交流電功率要考慮功率因數 ，問題復雜，教材沒有寫出的 關系。 學生實驗：探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數的關系 基本要求知道實驗目的，能夠提出實驗探究所需的器材。實驗時會選擇合適的電源電壓，知道測量線圈兩端電壓的儀器。能夠運用控制變量的方法，有序設計實驗步驟。會設計實驗數據記錄表，并記錄實驗數據。知道安全使用多用電表測量交流電壓的要求。知道為了確保安全的實驗操作

30、要求。能夠根據實驗記錄的數據，總結實驗規(guī)律。發(fā)展要求能夠發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的其它物理現(xiàn)象，如有聲音，線圈與鐵芯的發(fā)熱現(xiàn)象等，嘗試用所學物理知識解釋。說明第四節(jié) 變壓器不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓器問題。 如圖所示，有一理想變壓器，原線圈匝數為n1，兩個副線圈的匝數分別為n2和n3，原副線圈的電壓分別為U1、U2、U3，電流分別為I1、I2、I3，兩個副線圈負載電阻的阻值未知，下列結論中，正確的是 A U1：U2n1：n2，U2：U3=n2：n3 B I1/I3=n3/n1，I1/I2=n2/n1 C I1U1=I2U2I3U3 D n1I1=n2I2n3I3 （1996年上海

31、高考）在繞制變壓器時，某人誤將兩個線圈繞在如圖所示變壓器鐵芯的左右兩個臂上當通以交變電流時，每個線圈產生的磁通量都只有一半通過另一個線圈，另一半通過中間的臂已知線圈1、2的匝數之比n1n2=21在不接負載的情況下A當線圈1輸入電壓220V時，線圈2輸出電壓為110VB當線圈1輸入電壓220V時，線圈2輸出電壓為55VC當線圈2輸入電壓110V時，線圈1輸出電壓為220VD當線圈2輸入電壓110V時，線圈1輸出電壓為110V 12第五節(jié) 電能的輸送 基本要求了解輸電導線電能損失的主要原因，知道減少電能損失的兩條途徑。理解采用高壓輸電的原因，認識高壓輸電的局限性。認識電網的重要作用，認識電網安全對社會的重要性。發(fā)展要求會求解輸電導線上的功率損失等問題。說 明不要求計算同時涉及升壓、降壓的輸電問題。 關于降低輸電損耗的分析，既要讓學生理解降低輸電損耗跟哪些因素有關，又要讓學生理解單純依靠減小輸電線電阻的方法并不可行，從而加深認識高壓輸電的意義和提高綜合分析和評估的能力。學生容易將輸送電壓與導線損耗電壓、輸送功率與導線