聊城高唐縣小學(xué)教師預(yù)測筆試試題及答案解析

1、第 頁 聊城高唐縣小學(xué)教師預(yù)測筆試試題及答案解析一、單選題1人本主義心理學(xué)的代表人物是（ ）。A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 答案：B解析：馬斯洛是人本主義心理學(xué)的代表人物。 2蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。 A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論C.C.范例教學(xué)的理論D.D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。 3當(dāng)前我國中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。 A.校務(wù)委員會制B.校長負(fù)責(zé)制C

2、.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制 答案：B4凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性 B.直觀性C.鞏固性 D.循序漸進性 答案：B解析：教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了 直觀性原則。 5把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達到完美的境地”的教育家是（）。A.柏拉圖 B.拉伯雷C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 答案：A解析：柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。 6當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知

3、策略中的（）。A.計劃策略 B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)視策略 D.組織策略 答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢査采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 7在我國，課程具體表現(xiàn)為( ).A.課程計劃、教學(xué)大綱、教科書B.課程計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書D.課程計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃 答案：A8學(xué)記中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求體現(xiàn)的是( ) 。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則 答案：A解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。 9埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格

4、的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷順序不變的( )。A.5個階段B.6個階段C.7個階段D.8個階段 答案：D10如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?A 、 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B 、 外部、可控和穩(wěn)定歸因C 、 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 、 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案：C解析：將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 二、判斷題11觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。（ ） 答案：對12特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（ ） 答案：錯解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 13智力的個別差異是由先天素

5、質(zhì)決定的。（ ） 答案：錯14德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（ ） 答案：對15學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。 答案：錯解析：X學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用，而不是起決定性的作用，題目的觀點夸大了教育的作用。遺傳為人的發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；環(huán)境是人的發(fā)展的重要 條件；教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)促進作用。 三、填空題16人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結(jié)構(gòu)的問題或者界定模糊的問題|17指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和_等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 答案：遷

6、移|18按照皮亞杰的觀點，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。 答案：解析：他律道德 19課堂結(jié)構(gòu)包括( )和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 答案：解析：課堂情境結(jié)構(gòu) 20學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因予運氣或任務(wù)難度；這種歸因是從( )維度歸因的。 答案：解析：外部的不可控的 21學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的人，具有特定的 。 答案：社會屬性,22我國實施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 23試驗法的實質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 24教科書的編排通常采用 和螺旋式兩種形式。 答案：直線式

7、,解析：直線式 25教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和 相結(jié)合。 答案：社會實踐四、問答題26小學(xué)德育的基本途徑是_。 解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 27小學(xué)班主任應(yīng)如何了解學(xué)生? 解析：（1）班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定目標(biāo)以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，而是自然形成的一種無形組織。（2）班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方

8、法：觀察法，這是班主任了解學(xué)生的主要方法。談話法，這是班主任了解學(xué)生、管理班級時常用的一種方法。書面材料和學(xué)生作晶分析法，班主任可以通過書面問卷調(diào)查、心理測驗等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)（如作文、試卷、圖畫本等）了解學(xué)生。調(diào)查訪問，這是一種間接了解學(xué)生的方法。 五、解答題28試述個體心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 解析：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也是個體心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的因素。教育與心理發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。(1)個體心理發(fā)展對教育的制約作用。個體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括生理準(zhǔn)備狀態(tài)和心

9、理準(zhǔn)備狀態(tài)兩方面。生理準(zhǔn)備狀態(tài)，尤其是腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準(zhǔn)備狀態(tài)包括智力因素的準(zhǔn)備和非智力因素的準(zhǔn)備兩個方面。(2)教育對個體心理發(fā)展的促進作用。發(fā)展性教學(xué)；教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關(guān)系的一個方面。在教育與心理發(fā)展的關(guān)系中，更重要的是要看到教育對心理發(fā)展的促進作用。早期教育。 29選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 解析：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生特點；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 30簡述我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國憲法

10、與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護 人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育；學(xué)校 應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教 育方針，對未成年學(xué)生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和青春期教 育；未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理， 或者依法向人民法院提起訴訟。 31.聯(lián)系實際，論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。 解析：【答案要點】科學(xué)技術(shù)是指人類掌握、認(rèn)識和應(yīng)用客觀自然規(guī)律的實際能力?？萍?成果是指這種實際能力的當(dāng)期水平。由于科技水平就是人類認(rèn)識和應(yīng)用

11、客觀規(guī)律的程度， 因此這一程度每近一步就是一個科技成果。教育作為科學(xué)技術(shù)進步的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟增長中 的作用不斷增強。(1)教育具有再生產(chǎn)科技的功能。教育是科技迅速、有效的傳播途徑，科技發(fā)展具有繼 承性。任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。教育是教師將科學(xué) 技術(shù)理論、知識、技能經(jīng)過篩選、加工、優(yōu)化后，采用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生的。學(xué)校教育能 不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，再生產(chǎn)新的技術(shù)。(2)教育具有使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力 的重要途徑是要有一大批掌握科學(xué)技術(shù)的技術(shù)人員隊伍和熟練勞動者隊伍。前者將科學(xué) 轉(zhuǎn)化為技術(shù)，后者將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。(3)教育是科技再生產(chǎn)的最有效形式。學(xué)校教育是科學(xué)技術(shù)研究的重要基地，特別是 高等學(xué)校，聚集了大批的