綿陽小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬試卷

1、第 頁 綿陽小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試卷一、單選題1學習動機的強化理論的提出者是（ ）。A.行為一認知主義者 B.認知主義者C.建構(gòu)主義者 D.行為主義者 答案：D解析：學習動機的強化理論是行為主義學習理論家提出來的。 2兒童權(quán)利公約的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A.社會權(quán)利的客體獨立地位 B.社會權(quán)利主體非獨立地位C.社會權(quán)利主體獨立地位 D.社會權(quán)利的客體非獨立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。 3測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（ ）。 A.效標關(guān)聯(lián)效度B.預測效度C.構(gòu)想效度D.內(nèi)容效度 答案：D解

2、析：心理學上，效度可分為效標關(guān)聯(lián)效度、預測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。 4從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問是（ ） A.理解提問B.回憶提問C.分析提問D.綜合提問 答案：B解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評價提問。題干表述的是回憶提問。 5學校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。 A.小組B.年級C.少先隊D.班級 答案：D解析：班級是學校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。 6開始最早持續(xù)時間最久，影響范圍最大的教育是（ ）。A.學校

3、教育 B.社區(qū)教育C.家庭教育 D.社會教育 答案：C解析：家庭教育是人生中最早開始接受的教育，也是持續(xù)時間最久的教育。它的特殊性是學校教育和社會教育不可取代的。它的基礎(chǔ)地位和持久作用對于一個人 日后接受學校教育和社會教育有著重要的影響。家庭教育對于人的道德品質(zhì)、行 為習慣、興趣愛好、性格特點等方面的形成，有著重要的長久的影響。 7某學生喜歡通過接觸和操作物體來學習，并對能動手參與的活動更感興趣，那么 他最可能屬于( )。A.視覺型 B.聽覺型 C.觸覺型 D.動覺型 答案：D8以下對師生關(guān)系的表述不準確的是( ) 。A.教學上是授受關(guān)系B.人格上是平等關(guān)系C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系D.道德上是促進

4、關(guān)系 答案：C解析：師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會道德上是相互促進的關(guān)系，所以C項錯誤。 9教師的組織管理能力包括（） A 、 組織教學的能力B 、 組織管理學生集體的能力C 、 組織教學的能力和組織學生的能力D 、 組織教學的能力和組織管理學生集體的能力 答案：D解析：教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。 10認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學生學習學科知識 的基本結(jié)構(gòu)的教育家是（ ）。A.詹姆斯 B.布魯納C.斯金納 D.桑代克 答案：B解析：布魯納主張讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)。 二、判斷題

5、11日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（ ） 答案：對12知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。 答案：對13隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（） 答案：錯解析：隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 14制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。 （） 答案：對解析：制度化教育越成熟，對社會的影響就越深刻，甚至形成了學歷社會。 15標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)知識水平的測驗。( ) 答案：錯解析：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。 三、填空題

6、16規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學校教育制度|17與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步_。 答案：降低|18教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、_、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用的設計等。 答案：教學媒體的選擇|19課的類型大致可分為_ 和_ 兩大類。答案：解析：單一課、綜合課 20（ ）是一個人積極向上的內(nèi)部動機。 答案：自尊心,21最早研究群體動力的心理學家 是（ ）。 答案：勒溫,22智力超常兒童是指智商超過_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案

7、：140,70,23我國現(xiàn)行學校教育層次結(jié)構(gòu)中的中等教育包括全日制普通中學、中等專業(yè)學校和_。 答案：業(yè)余中學 ,解析：業(yè)余中學 24春秋戰(zhàn)國時期， 是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學的發(fā)展,解析：私學的發(fā)展 25我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān) 于_學說。 答案：人的全面發(fā)展,四、問答題26試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。 解析：（1）人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。（2）人的身心發(fā)展具

8、有一定的順序性，這一發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。（3）人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個階段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。（4）人的

9、身心發(fā)展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。（5）人的身心發(fā)展具有個別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。 27影響態(tài)度與品德學習的條件有哪些? 解析：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式。社會風氣。同伴群體。（2）內(nèi)部條件：

10、認知失調(diào)。態(tài)度定勢。道德認識水平。 五、解答題28心理輔導 解析：心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關(guān)系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以 合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步 與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關(guān)系 各個方面做出良好適應。 29簡述學習動機的種類。 解析：(1)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，分為高尚的動機與低級的動機；(2)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；(3)根據(jù)學習動機的動力來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。 30變式 解析：變式：是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 31怎樣理解品德的定義？ 解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與