骨干教師培訓(xùn)國培個人心得反思總結(jié)

1、Word - 3 -骨干教師培訓(xùn)國培個人心得反思總結(jié)謝謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，利用這次學(xué)習(xí)我從中心得無數(shù)也感覺自己的差距還很大，需要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己。下面我從以下幾點來談?wù)勎业男牡茫阂?、觀念上的變化。首先：讓我重新熟悉了什么是兒童以及什么是兒童觀。我們討論兒童就要知道兒童是什么？為什么？怎么樣？這就要求我們老師要知其然？知其所以然？使之然？熟悉兒童我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子的行為，而是知道孩子為什么會有這樣的行為。比如說：2-3歲孩子的涂鴉，用口紅在墻上的涂鴉從成人的角度來說是破壞了家里美妙的環(huán)境，可能我們會熊孩子并要求以后不能這樣做，可是假如我們知道這是孩子的一種語言

2、，也是孩子對顏色和圖形認(rèn)知的關(guān)鍵期，關(guān)鍵期是不行逆的。假如知道了這些，可能我們不會吵孩子，而且我們應(yīng)當(dāng)給他們提供相應(yīng)的紙張和染料來協(xié)助孩子順當(dāng)度過關(guān)鍵期。兒童學(xué)習(xí)的邏輯：自主性，兒童是學(xué)習(xí)的主體，我們倡導(dǎo)的區(qū)角嬉戲也是體現(xiàn)了孩子的自主學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的仆人，激活孩子內(nèi)在進(jìn)展的動力。我們教師能做的也是為孩子提供豐盛的材料供孩子自主挑選進(jìn)展他們自己的共性。第二，影響幼兒進(jìn)展的因素：遺傳、環(huán)境、教導(dǎo)。讓我印象最深刻的是遺傳和環(huán)境從來不是單一存在的，而是互相依附，互相增進(jìn)的。原生態(tài)的家庭已經(jīng)打算了孩子人生的起跑線，這不僅是說基因的優(yōu)越以及后天提供的環(huán)境的好壞給孩子的進(jìn)展有很大的制約和增進(jìn)作用。最后

3、，師幼關(guān)系。赫爾巴特是西方現(xiàn)代主義教導(dǎo)之父，他主見以老師為中心。在心理學(xué)上也有相應(yīng)的行為主義理論支撐。杜威提出的是幼兒為本，在心理學(xué)上也有認(rèn)知主義理論作為支撐。而我們現(xiàn)在主見的師幼關(guān)系是老師給孩子提供材料，孩子自主挑選，共性進(jìn)展。固然，在心理雪上建構(gòu)主義理論支撐。二、眼界上的變化。本次培訓(xùn)我們參觀了北京的三所幼兒園，以前參觀幼兒園看到別人的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角做的很棒，我總是找借口說我們的年級面積太小了，所以在布置區(qū)角方面存在著局限，可是本次參觀的也有面積小的幼兒園，他們就能夠按照本班現(xiàn)有些狀況充分發(fā)揮他們的地方為孩子們提供足夠的區(qū)角活動，發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)，而且他們的特色課程也是按照區(qū)域的優(yōu)勢來做的

4、，充分發(fā)揮了家長資源。三、專業(yè)學(xué)問上的變化。教師給我們系統(tǒng)的敘述了戶外體育活動的目的以及我們?nèi)绾谓M織孩子的戶外嬉戲，即讓孩子感覺到歡樂也達(dá)到我們體育方面的教導(dǎo)目的。嬉戲動作進(jìn)展的內(nèi)容要全面系統(tǒng)，穩(wěn)定性的動作嬉戲就是身體在固定位置上所做的動作，包括我們坐著、蹲著、躺著等做的一系列的動作。移動性動作嬉戲，是在身體移動的過程中進(jìn)展的動作。包括我們常見的走、跑、跳、爬、鉆等。操作性動作嬉戲是類似于拍球、投擲、踢、滾等需要身體去操作完成的嬉戲，這與孩子的手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)有很大的關(guān)系。體育嬉戲內(nèi)容體系重新建構(gòu)中要考慮無數(shù)種因素：基本動作的轉(zhuǎn)變、行動方式如何、身體形態(tài)可以有哪些轉(zhuǎn)變、身體姿態(tài)可以有什么變化、動作方向可以有什么變化、動作的路線可以如何設(shè)計、運(yùn)動的空間可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變等這些因素都可以讓教師變化嬉戲內(nèi)容豐盛孩子的嬉戲方式以及達(dá)到我們