廊坊固安縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》預測試題答案

1、第 頁 廊坊固安縣小學教師招聘教師資格證教育心理學預測試題答案一、單選題1埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。611歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)（ ） A.自卑感B.內疚感C.勤奮感D.主動感 答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點是勤奮感對自卑感，該階段發(fā)展的任務是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供） 2操作性條件反射的核心是（ ）。 A.無關刺激B.中性刺激C.無條件刺激D.強化 答案：D解析：操作性條件反射的核心是強化。 3吹拉彈唱屬于（ ）。 A.識記技能B.心智技能C.操作技能D.認知技能 答案：C解析：操作技

2、能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。 4小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內容之一，這是（ ）。 A.并列結合學習B.類屬學習C.下位學習D.上位學習 答案：C解析：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題于描述的是相關類屬學習。 5教師從探討題意入手，引導學生分析課題從而導人新課的方法是（） A.直接導入B.問題導入C.審題導入D.情境導入 答案：C解析：審題導入是指教師新課開始時先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的一種方法。 6兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動

3、的習慣也會在學校中表現出來，這是（）。 A.知識遷移 B.技能遷移C.態(tài)度遷移 D.行為規(guī)范遷移 答案：D解析：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現是行為規(guī)范的 遷移。 7下列屬于元認知策略的是( )。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 答案：A解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。 8學習目標是可以達到的( )。A.教學中師生預期達到的學習結果B.教師制定要達到的目標C.學校分布給學生的教學預期結果D.教師給學生設定的學習目標 答案：A解析：學習目標是可以

4、達到的教學中師生預期達到的學習結果. 9一般來說，小學階段相當于人生發(fā)展的( )。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 答案：C10通過直接感知要學習的實際事物而進行的直觀教學的方式是( )。A.模象直觀B.言語直觀C.實物直觀D.視聽教學 答案：C二、判斷題11課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習。（ ） 答案：對12多種感官參與學習能有效地增強記憶。（ ） 答案：對13形式訓練說是以行為主義心理學為依據的。（ ） 答案：錯解析：形式訓練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學為基礎的一

5、種遷移理論。 14從完整的問題解決過程來看，提出假設是其首要環(huán)節(jié)。（ ） 答案：錯解析：發(fā)現問題才是一個完整的問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。 15制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。 （） 答案：對解析：制度化教育越成熟，對社會的影響就越深刻，甚至形成了學歷社會。 三、填空題16國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須給予保證的，帶有強制性的國民教育叫_。 答案：義務教育|17影響學與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|18程序性知識也叫_，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推

6、測其存在的知識。 答案：操作性知識|19短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經過進一步加工;另一個成分是_,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。 答案：工作記憶|20班主任要統一各方而的_ ，同家庭與社會密切配合。答案：解析：教育力量 21國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學教育學,解析：科學教育學 22少先隊組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨立 的_性。 答案：自主,23_是指學校給學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養(yǎng)的行為和習慣的總和。 答案：教學內容 ,解析：教學內容 24素質教育是面尚全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育，它以培養(yǎng)學

7、 生 _為重點。 答案：創(chuàng)新精神,25.班主任是班級工作 的_ 、領導者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26試述教育與兒童發(fā)展的關系。 解析：兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育與兒童發(fā)展的關系是一種主從的關系：兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。教育與兒童發(fā)展的關系是目的和手段的關系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現過程，教育僅是實現發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導作用。（1）兒童發(fā)展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進：不平衡

8、性，教育上要注意抓關鍵期：階段性，教育上要注意針對性：個別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互補的協調性，教育上要注意長善救失。（2）教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標：教育在兒童發(fā)展中起主導作用。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現為：教育目標要真實反映社會的要求：在成熟的基礎上引導發(fā)展：在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學活動的組織要尊重學生的感受：教育活動中要給學生留有選擇的余地并尊重學生的選擇：教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。 27試述教學過程的一般特點。 解析：（1）間接經驗與直接經驗相結合。學生認識的主要任務是學習間接經驗；

9、學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎；防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。（3）掌握知識與提高思想相結合。學生思想的提高以知識為基礎；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識；在教學中要防止兩種偏向：一種是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向；另一種是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師主導作用與學生主動性相結合。承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。 五、解答題28簡述我國小學德育的主要原則。 解析

10、：我國小學德育的主要原則有：（1)導向性原則；（2)疏導原則； (3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4)教育的一致性與連貫性原則；（5)因材施教原則。 29簡述小學階段兒童認知活動的發(fā)展特點。 解析：【要點】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位。(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位，對機械識記的依賴逐漸減少，對意義 識記運用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大的具體形象性。 30簡述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 31教育思想 解析：教育思想：指人們對人類特有的教育活動現象的一種理解和認識，這種理解和認識 常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響。 32什么是啟發(fā)性教學原則？貫徹這一原則有什么要求？ 解析