初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)淺談

1、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)淺談根據(jù)新課標(biāo)的要求，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師全堂講述與學(xué)生的被動(dòng)接受已讓位于教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課前預(yù)習(xí)成為十分重要且不能忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)。一、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性 在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍，反之，無(wú)論教師如何努力，教學(xué)效果都不會(huì)達(dá)到既定的教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的

2、關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 1、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，自己的解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著追求。 2、 自我的探索，打好了注意定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目

3、的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)?？梢源蟠鬁p少教師的無(wú)效勞動(dòng)。 3、 及早掌握了學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。 4、人人獲得了練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)提高。不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講

4、讀分析，課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本當(dāng)有動(dòng)腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來(lái)提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。 5、培養(yǎng)了閱讀書(shū)籍興趣，課外知識(shí)豐富。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)，通過(guò)教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒(méi)有解決或沒(méi)有徹底解決。少年兒童的求知欲是

5、很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。二、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法 1、了解作者和作品寫(xiě)作背景。遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得，除了市面上銷(xiāo)售的各種助學(xué)書(shū)籍外，互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生可利用的重要手段。上課時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與介紹作者及背景，教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以朱自清先生的春第一課時(shí)為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有

6、關(guān)描寫(xiě)春的名詩(shī)名句、名家名篇，了解春的季候特點(diǎn)等等，在內(nèi)容檢測(cè)上基本是貫穿整個(gè)課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。 2、解決文中生字詞。生字詞是構(gòu)成文章的基本單位，大量生字詞充斥的文章學(xué)生是很難理解的。課前學(xué)生在通讀全文時(shí)，除了課文中已有的注解外，教師應(yīng)要求他們根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，重點(diǎn)畫(huà)出自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)讀音的字，然后查工具書(shū)解決，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，根據(jù)上下文具體語(yǔ)境自我理解，實(shí)在解決不了的，在課堂上質(zhì)疑，由老師幫助解決。課前學(xué)生依靠自己的能力認(rèn)識(shí)生字詞，這樣不僅可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，而且還能讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

7、 3、熟讀課文，體驗(yàn)情感。學(xué)生在字詞基本解決的基礎(chǔ)上，接下來(lái)要準(zhǔn)確、流暢地通讀課文，在自由的朗讀過(guò)程中，整體把握文章內(nèi)容和作者情感，并試著用一句話(huà)或幾句話(huà)加以表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們注意把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對(duì)課文的整體觀念。 4、找出最?lèi)?ài)文章內(nèi)容。每一篇文章都在昭示作者的感情。語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了適合的情感內(nèi)容，豐富了他們的情感，使語(yǔ)文潛移默化地進(jìn)入他們的情感世界。有一些語(yǔ)言，或感情濃烈，或文辭優(yōu)美，或含義深刻，或兼而有之，往往會(huì)引起學(xué)生情感的激發(fā)，心靈的震撼。在熟讀文章后，學(xué)生會(huì)對(duì)部分語(yǔ)句產(chǎn)生美好的印象，把它們劃出后，多讀、多體會(huì)、多理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)

8、文感知能力定會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生的頭腦就能受到自我訓(xùn)練，學(xué)過(guò)的知識(shí)就能得到靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)的深度和廣度就能得到擴(kuò)展。 5、 標(biāo)出疑難。在前幾步的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)留下一些質(zhì)疑或不理解的問(wèn)題，例如文中一些晦澀的表達(dá)，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知可能很難準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，這時(shí)將這些問(wèn)題標(biāo)出，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)有所了解時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)基本達(dá)到要求，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)走入課堂，再經(jīng)過(guò)教師的課堂講解和分析。這些學(xué)生就會(huì)恍然大悟，如果課前沒(méi)有這種以“設(shè)疑”導(dǎo)入的過(guò)程，很大一部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就只會(huì)停留在課文表面而無(wú)法深入課文的中心去，無(wú)法挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。

9、 6、注重拓展訓(xùn)練語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學(xué)習(xí)可能尚不足達(dá)到訓(xùn)練的目的，因此，教師在要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，例如，增加課外閱讀，特別是與課文有密切聯(lián)系的資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了知識(shí)間的前后連接，為學(xué)生理解課文掃清了障礙。除此之外，教師還需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查。由于年齡等原因，學(xué)生畢竟還存在一些惰性，僅靠教師的任務(wù)布置尚不能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要反復(fù)訓(xùn)練、不定期檢查，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先要檢查學(xué)生的閱讀效果，看看學(xué)生朗讀得是否正確、流利，對(duì)在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也應(yīng)提出相應(yīng)的批評(píng)，并強(qiáng)調(diào)以后的進(jìn)一步檢查。其次，教師還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，例如課本上的各種標(biāo)注，這部分工作可由同學(xué)之間相互監(jiān)督檢查來(lái)完成。 實(shí)踐證明，通過(guò)嚴(yán)要求、重輔導(dǎo)、勤檢查，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才會(huì)逐漸養(yǎng)成，預(yù)習(xí)質(zhì)量不斷提高。放手讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不是完全意義上的學(xué)生任意學(xué)和自己學(xué)，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)