創(chuàng)新班級(jí)管理關(guān)愛留守兒童

1、PAGE PAGE 7創(chuàng)新班級(jí)管理關(guān)愛留守兒童 固鎮(zhèn)縣樓底小學(xué) 吳立瑞 “國培計(jì)劃（2014）安徽省中小學(xué)管理者網(wǎng)絡(luò)者研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目中有關(guān)留守兒童方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！币呀咏猜暋４舜闻嘤?xùn)提高了我對(duì)留守兒童以及班主任方面的工作能力。這段時(shí)間里我通過看視頻、聽講座、看簡報(bào)、瀏覽各位老師作業(yè)、發(fā)表文章等，解決了疑問，提高了知識(shí)。我們知道，作為老師最主要的任務(wù)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，特別是留守兒童，因此結(jié)合實(shí)際我積極創(chuàng)新班級(jí)管理，關(guān)愛留守兒童，努力實(shí)踐“做好學(xué)生的航標(biāo)，為學(xué)生導(dǎo)航”。 一、以構(gòu)建民主班級(jí)管理模式為航標(biāo)，導(dǎo)好航我們知道良好的班風(fēng)

2、是良好的學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有良好的班風(fēng)是不可能有良好的學(xué)風(fēng)的。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)浪潮下，留守兒童突出的今天。所以我把班級(jí)管理作為我的第一要?jiǎng)?wù)。班級(jí)的管理是一項(xiàng)繁瑣的工作。依靠班主任單槍匹馬，要把幾十個(gè)生龍活虎，個(gè)性不同的學(xué)生管理好是不夠的，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木”的道理，因而我改變了以往傳統(tǒng)的做法。（一）打破班干部“統(tǒng)一天下”的格局傳統(tǒng)的班級(jí)管理總是班主任在新學(xué)期開始就選派出班級(jí)干部，然后有班級(jí)干部管理著班級(jí)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：小學(xué)16年級(jí)的班級(jí)干部，往往就是從一年級(jí)開始的那幾個(gè)人，而這幾個(gè)學(xué)生因長時(shí)間擔(dān)任班干部，而形成了一種“以我為中心”非我莫屬的性格；而其他大部

3、分的學(xué)生卻沒有事做，只有在班里搗亂，而且大家對(duì)這幾個(gè)人的工作方法與措施了如指掌，知道如何去對(duì)待應(yīng)付班干部的一招一式；再加上這幾個(gè)人之間的互相推委，互相指責(zé)。造成了班級(jí)的混亂，更別說尊重每一位學(xué)生得到同等機(jī)會(huì)的鍛煉了。綜合分析后，我大膽地打破了昔日班干部的終身制，班干部的一統(tǒng)天下格局。我所帶的班級(jí)，從不設(shè)固定班級(jí)干部。（二）、構(gòu)建“以人為本”的新型班級(jí)管理模式“以人為本”的理念是指以人為基點(diǎn)，從人出發(fā)又向人回歸的教育思想。1問卷調(diào)查接班的第一天，我會(huì)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查表包括：姓名、姓別、年齡、愛好及二個(gè)問題：（1）.你以前是不是班干部？如果是，你認(rèn)為你做得怎么樣？如果不是，你認(rèn)為你所選的班干

4、部稱職嗎？（2）.你愿意當(dāng)班干部嗎？如果老師給你機(jī)會(huì)，讓你當(dāng)班長，你會(huì)怎么管理班級(jí)？學(xué)生們可以說是沸騰了收上來的問卷，讓我真的是大開眼界，每一屆的學(xué)生，特別是有差生頭銜的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的方案真的是別出心裁，所以我要抓住這個(gè)契機(jī)。2、召開班會(huì)在充分分析了學(xué)生問卷以后，我緊接著就召開了一次班會(huì)，如果你真是班長，你會(huì)采用什么樣的方法來管理班級(jí)？可想而知，學(xué)生們也許覺得新鮮，于是都想方設(shè)法的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案，來管理班級(jí)，力爭(zhēng)把班級(jí)管理好。3、滿足欲望在這樣熱烈的場(chǎng)面下，我話題一轉(zhuǎn)告知了同學(xué)們，本學(xué)期老師就滿足大家，讓每一位同學(xué)輪流擔(dān)任一周的值周班長，你們可以在這一周內(nèi)展現(xiàn)你們才華，看誰做得好，期未評(píng)選優(yōu)秀

5、值周班長。4、實(shí)踐疏理由于以前大部分學(xué)生都沒有當(dāng)過班干部，雖然大家情緒高漲，但是也有不少同學(xué)由于各方面差，幾年下來，有了自卑的心理，沒有信心。因此，在實(shí)踐過程中，老師有意的加以指導(dǎo)，給他們信心、勇氣。當(dāng)然這個(gè)過程一般需要23周時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。而且我還讓值日班長寫班級(jí)日志（我所帶的基本上是46年級(jí)的學(xué)生）。我會(huì)在封面寫上：值日班長要記錄并處置班級(jí)中的任何情況，并談?wù)勛约涸诠ぷ髦械母鞣N感受及建議與方法。也就是說班級(jí)日志要包括三個(gè)部分內(nèi)容，一是一日情況，二是值日感受，三是建議。每天下午放學(xué)以后送到我那里，我閱讀并用紅筆指出好的和不好的現(xiàn)象，最后再寫上一段鼓勵(lì)的話，感謝的話，第二天上午，值日班長到校后，

6、到辦公室拿走日志，就這樣循環(huán)。不過一開始那成績差的學(xué)生有些害怕寫不好，我會(huì)讓成績好的且當(dāng)過的教他。（安排是交叉的）。結(jié)果雖然學(xué)生們個(gè)性不同、方法不同、要求不同，但結(jié)果一樣班級(jí)衛(wèi)生干凈了，教室安靜了，學(xué)風(fēng)長進(jìn)了。更可喜的是差生也不差了。例如，老師們頭疼的留守兒童王楠楠，經(jīng)過兩學(xué)期的鍛煉，不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也上來了，而且被評(píng)為班級(jí)中的“優(yōu)秀值周班長”，同時(shí)還被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)王楠楠上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，激動(dòng)得淚光閃閃。5、循環(huán)住復(fù)這樣一來，人人動(dòng)腦、人人參與，尊重了每一位學(xué)生，給了每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是有差生頭銜的學(xué)生更是給了他們信心和勇氣。一年或兩年下來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，寫

7、作水平提高了，成績提高了，同時(shí)還積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)，更主要的是學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)了，特別是讓學(xué)困生、留守兒童找到了信心和勇氣，解決了學(xué)困生、留守兒童問題，自然就形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。二、以熱愛每一位學(xué)生為航標(biāo)，保好航尊重?zé)釔蹖W(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)是衡量教師職業(yè)道德的重要尺度。教育是知識(shí)的傳遞，人格的塑造，是心與心的溝通與交融。作為教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生；教師只有把對(duì)教育事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他才是一個(gè)完美的教師。所以我在平時(shí)，總是站在學(xué)生的角度和學(xué)生交往，把學(xué)生當(dāng)作自己的伙伴、朋友一樣真誠對(duì)待，得到了學(xué)生的信賴和認(rèn)可。三、以常規(guī)訓(xùn)練為航標(biāo)，帶好航科學(xué)的管理和培養(yǎng)

8、良好的習(xí)慣是開展正常的教育教學(xué)活動(dòng)的重要保障，也有可能僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的言行，給一次活動(dòng)留下遺憾，甚至使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。每學(xué)期開學(xué)初，我總是以小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。第一階段：感知階段引導(dǎo)學(xué)生逐條讀，了解小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求的常規(guī)。第二階段：認(rèn)知階段老師開主題班會(huì)進(jìn)行逐條解讀，讓學(xué)生從感知到認(rèn)知。第三階段：落實(shí)階段每天檢查學(xué)生對(duì)小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的落實(shí)情況，特別是犯錯(cuò)誤的學(xué)生要說出自己犯了那一條，今后如何改。總之

9、一段時(shí)間以后學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。四、以關(guān)注留守兒童為航標(biāo)，護(hù)好航隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)利益的驅(qū)使，不少年輕的家長雙雙外出務(wù)工，把孩子留給了年邁的爺爺奶奶。事物總是有兩面性，我們的家長獲取了較高的經(jīng)濟(jì)利益，但另一方面卻忽略了對(duì)孩子的教育，使孩子幼小的心靈中留下了陰影。留守兒童問題已經(jīng)是普遍的社會(huì)問題，因此作為教師，特別是班主任要細(xì)心做好留守兒童的工作，充當(dāng)孩子的父母為留守兒童護(hù)航，讓孩子快樂健康的成長。有一次，我接了四年級(jí)一個(gè)班，班級(jí)中共有37位同學(xué)，其中男生18人，女生19人。由于是新班，作為年輕的班主任，我認(rèn)真地調(diào)查了解

10、班級(jí)的情況。這些同學(xué)中，有大部分的父母都在外地務(wù)工(65%),有一些是跟爺爺奶奶一起生活的，有一些是跟姥姥姥爺生活，甚至有一些則是年長一點(diǎn)的學(xué)生帶著自己的弟妹一起生活。我還了解到，有少部分同學(xué)已有二年或者是三年沒有見到自己的父母了，且已經(jīng)形成了一種孤僻的性格：或不語，或行為極端 針對(duì)了解到的情況，我陷到了深思中，如果這一部分沒有做好，那將是影響著一個(gè)班級(jí)，一個(gè)孩子的發(fā)展，教育好留守兒童，這是時(shí)代的需求，也是現(xiàn)代班主任必須要做好的工作。于是我分別找學(xué)生談話，以一個(gè)大哥哥的身份和學(xué)生聊天，了解他們的內(nèi)心想法，找到了癥結(jié)為他們導(dǎo)航。其中我班有一個(gè)同學(xué)叫陳珊，她上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，成績不理想，有一

11、次我讓她聽寫生詞她不但不聽寫，反而還和我大吵了一架，當(dāng)時(shí)我氣得真得是火冒三丈，可我還是壓了下來。課下，我通過了解，這個(gè)孩子同其他大部分同學(xué)一樣，是一個(gè)留守兒童，且父母常年在外面打工，已有十來年了，孩子的生活就交給了年近七旬的曾祖母，孩子的教育別說了，就連孩子的心理話以及孩子的生理問題，也是無人可說，無人可教。于是這個(gè)孩子行成了一種怪異的性格，不愿說話，學(xué)習(xí)卻愛發(fā)火，做一些不可思議的事情。這可不行！于是我打算以此為契機(jī)，及時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育。我找了這個(gè)同學(xué)談心，多方面引導(dǎo)溝通，使孩子的觀念有了一些改變。為擴(kuò)大教育面，我連續(xù)召開了3個(gè)主題班會(huì)“你是留守兒童嗎？你認(rèn)為自己幸福嗎？我的班級(jí)是我家”。針對(duì)性

12、的討論，遞增性的教育，給這一部分孩子指明了方向，他們也從孤僻變得開朗、活潑，班級(jí)的整體面貌上來了，學(xué)生們把班級(jí)視為一個(gè)大家庭，把我當(dāng)成了家長，我們之間也成了無話不說的好朋友，這個(gè)班級(jí)在學(xué)年度被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，受到學(xué)校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有愛就沒有教育”。實(shí)踐證明，老師只有多一份細(xì)心，多一份愛，才會(huì)成為學(xué)生的良師益友。作為年輕的我，今后要處處當(dāng)好學(xué)生的航標(biāo)，為留守兒童護(hù)好航，引好路。五、以積極學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)為航標(biāo)，領(lǐng)好航古人云：“活到老，學(xué)到老”特別是處在當(dāng)前發(fā)展迅速的環(huán)境中，不學(xué)習(xí)是不行的，我深知要想做好學(xué)生的航標(biāo)，只有勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平，才能適應(yīng)快速發(fā)展的今天。這幾年我積極參加了“知行中國”班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、特別是在2014年參加有關(guān)留守兒童的培訓(xùn)，培訓(xùn)中我認(rèn)真上網(wǎng)，聽專家講課，分析案例，認(rèn)真寫反思，總結(jié)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。