眉山洪雅縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 眉山洪雅縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果很差，這說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的（ ）。A.正向一致 B.正向不一致 C.負(fù)向一致 D.負(fù)向不一致 答案：D解析：題干說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的負(fù)向不一致。 2在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（ ） A.華生B.杜威C.布魯納D.布盧姆 答案：C解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。 3建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（ ）。 A.凱洛夫的教育學(xué)B.岡察洛夫的教育學(xué)C.巴拉諾夫的教育學(xué)D.巴班斯基的教

2、育學(xué) 答案：A解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育學(xué)是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的著作，是建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的教育學(xué)教材。 4中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A.夏代 B.商代C.西周 D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 答案：A解析：中國(guó)是世界上學(xué)校出現(xiàn)最早的國(guó)家，夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。 5傳授系統(tǒng)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式是( )。A.課外活動(dòng) B.班主任活動(dòng) C.教學(xué)活動(dòng) D.實(shí)踐活動(dòng) 答案：C6班主任工作根本任務(wù)是( )A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展B.多學(xué)生進(jìn)行品德教育C.提高學(xué)生成績(jī)D.做好管理工作 答案：A解析：班主任工作的根本任務(wù)是進(jìn)行個(gè)別教育工作，關(guān)注和促進(jìn)每一位

3、 學(xué)生的全面發(fā)展。 7狹義的德育指的是( )。A.社會(huì)德育B.學(xué)校德育C.家庭德育D.社區(qū)德育 答案：B8第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。A.凱洛夫B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊 答案：C9課程計(jì)劃的中心內(nèi)容是( )。 .A.學(xué)科編制B.學(xué)科順序.C.教學(xué)科目的設(shè)置D.課時(shí)分配 答案：C10我國(guó)的中小學(xué)教師享有進(jìn)修提高的權(quán)利，同時(shí)這也是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。這是（）。A.中華人民共和國(guó)教師法所規(guī)定的B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法所規(guī)定的C.中華人民共和國(guó)憲法所規(guī)定的D.國(guó)家最高級(jí)教育行政部門(mén)的相關(guān)文件所規(guī)定的 答案：A解析：參見(jiàn)中華人

4、民共和國(guó)教師法第二章。 二、判斷題11技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。 12范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（ ） 答案：對(duì)解析：范例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開(kāi)講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。多用在德育和技能操作課上。 13教學(xué)評(píng)價(jià)就是測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 14孟子是中國(guó)古代外鑠論的主要代表。 （） 答案：錯(cuò)解析

5、：孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。 15班會(huì)的組織者一般是班主任。 答案：錯(cuò)解析：班會(huì)的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過(guò) 班主任的說(shuō)教解決問(wèn)題，而是通過(guò)學(xué)生間的交流和爭(zhēng)論形成共識(shí)。 三、填空題16師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：民主平等|17交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和_。 答案：預(yù)測(cè)|18最早研宄群體動(dòng)力的心理學(xué)家是( )。 答案：解析：勒溫 19專(zhuān)家比新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專(zhuān)家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 20( )是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。 答案：解析：替代性強(qiáng)化

6、21是實(shí)施德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)德育是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。 答案：德育目標(biāo),22所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動(dòng)方式 23學(xué)校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 答案：解析：特色課 24我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是 。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 25.班主任是班級(jí)工作 的_ 、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者。 答案：組織者,四、問(wèn)答題26一次，某語(yǔ)文老師正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)!”這件事引起了這位老師的反思，在班會(huì)上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常

7、規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 解析：一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8、 27小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 解析：（1）了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個(gè)別教育。（5）班會(huì)活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評(píng)定。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。 五、解答題28試述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。 解析：教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定 的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。2.測(cè)驗(yàn)是 測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一

9、套系統(tǒng)的程序。3.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)@種主觀判斷和解釋必須以客 觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。4.測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀 描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。 29主題班會(huì)的形式有哪些？ 解析：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽和主題晚會(huì)。 30小林以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工 作表現(xiàn)，在她來(lái)校后的第二個(gè)學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小林來(lái)自城市，她總覺(jué) 得家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比較土氣，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，和他們?cè)谝黄饡r(shí)總感到不自

10、在，同時(shí) 她在選配班干部、安排座位、做操排隊(duì)、上課提問(wèn)等許多事情上都對(duì)這些學(xué)生另眼看 待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評(píng)過(guò)她，可她仍不以為然。 試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小林的做法進(jìn)行分析。 解析：1.教師職業(yè)道德是指社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對(duì)的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個(gè)方面:熱愛(ài)教 育工作,熱愛(ài)學(xué)生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，它既是教師道德的核心，也是教 師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生首先要做到理智的愛(ài)，不溺愛(ài)、不偏愛(ài)；其次，要無(wú)私的愛(ài)，對(duì)學(xué) 生一視同仁，不厚此薄彼；再次,愛(ài)與嚴(yán)格要求要相結(jié)合。由此可以看出，小林老師對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件差的 學(xué)生有歧視行為，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后仍不以為然，這是有違教師職業(yè)道德的。 31為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還 有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。 解析：1.引起無(wú)意注意因素:活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探 索，上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專(zhuān)心聽(tīng)講，而把握不住課堂內(nèi)容 的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課需要，逐步展