柳州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 柳州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試與答案解析一、單選題1支架教學就是( )。 A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃答案：A2教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（ ） A.注意傾聽B.言語專業(yè)化C.與孩子平等對話D.用點頭、撫摸等動作鼓勵孩子 答案：B解析：教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。 3福祿培爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和（ ）。A.制作的本能B.創(chuàng)造的本能C.宗教的本能D.運動的本能 答案：C解析：福祿培爾認為兒童

2、具有活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能。 4田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？ A.依戀B.移情C.自律D.他律 答案：B解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。 5學前兒童親社會行為主要來自（）。A、父母B、同齡伙伴C、成人D、電視等媒體 答案：A解析：家庭是幼兒形成親社會行為的主要影響因素，所以學前兒童親社會行為主要來自父母。 6實現(xiàn)保教合一的前提是（ ）A、良

3、好的工作伙伴與師幼關系 B、教師的保育意識C、保育員的工作態(tài)度 D、幼兒的自理能力 答案：B解析：教師在保教結合中起著關鍵的作用。 7在課程系統(tǒng)運作發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析判斷，以此調整和改進課程方案，使正在運行中的課程更為完善的一種評價方式是（ ）A、形成性評價 B、診斷性評價C、總結性評價 D、終結性評價 答案：A解析：形成性評價也稱過程評價，它是在課程系統(tǒng)運作、發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析和判斷，以此調整和改進課程方案，使正在運行中的課程更為完善的一種評價方式。 8下列各項中，哪一項不屬于托兒所的保教任務?（） A.培養(yǎng)幼兒的生活習慣B.對

4、幼兒進行適宜的藝術陶冶C.教幼兒認識簡單的字D.發(fā)展幼兒的語言能力答案：C解析：托兒所是我國早期教育的主要承擔機構，托兒所一般收托兩個月至3歲的孩子，對其進行保育和教育。早在1981年，衛(wèi)生部幼教所就頒發(fā)了三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)，提出托兒所的目標是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎?！币蚨覀儽仨氃谕袃核慕逃ぷ髦校龊靡韵鹿ぷ鳎?1)發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強他們的抵抗力。(2)發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。(3)對小兒進行友愛、禮貌

5、、誠實、勇敢等良好的品德教育。(4)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習慣及美學的觀念。據(jù)此進行分析，選項A、B、D都有所體現(xiàn)，所以不屬于托兒所的保教任務的是選項C教幼兒認識簡單的字。 9在教育與政治制度的關系中，政治制度決定教育的性質，這種決定性不包括（）。 A.政治制度決定教育的領導權B.政治制度決定教育的對象及其權利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內容答案：C解析：教育與政治制度是一種互相作用的關系，政治制度決定教育的性質，同時教育對政治制度的反作用，也就是教育的政治功能。在政治制度對教育的決定作用方面

6、，主要包括三點：政治制度決定教育的領導權；政治制度決定教育的對象及其權利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內容。所以分析選項，C選項不在其中，C選項是生產(chǎn)力對教育的制約作用，所以本題選C。 10為了確保每一個孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國大會通過的兒童權利宣言和兒童權利公約明確提出，（）是兒童的一項基本權利，社會有責任為兒童實現(xiàn)這項權利積極創(chuàng)造條件。 A.受教育B.游戲C.被關愛D.被平等對待答案：B二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱担幯绞?，吹得胡子響叮? 響叮當，叮當響，掉下一根粗又

7、長，送給爺爺當拐杖 請根據(jù)上述短文，設計中班活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動目標 (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮?，能通過想象大膽表述散文內容；(2)知道冰掛有潛在危險，學習保護自己。 (二)活動準備 (1)材料準備：大圖片冬爺爺?shù)暮?、配樂磁帶冬爺爺?shù)暮印?2)經(jīng)驗準備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風娃娃吹著冬爺爺?shù)暮?/p>

8、子發(fā)出什么樣的聲音?風娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮樱層變盒蕾p。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲?、屋檐、山崖還會掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長，你會送給誰?為什么?提示：想象的內容要符合冰溜兒又長又結實的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當警棍；送給老師當教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮?，你還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)

9、常有冰溜子融化砸到人的事情，我們怎么辦? (四)活動延伸 (1)在延伸活動中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領孩子們自制“凍冰花”，進一步體驗結冰的現(xiàn)象。 三、問答題12結合實例論述幼兒記憶能力的培養(yǎng)。 解析：(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料 幼兒的記憶以無意記憶為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物一般都能使他們自然而然地記住。如某次過生日時媽媽送的布娃娃，某次節(jié)日為小朋友上臺表演節(jié)目等，常使他們終生難忘。 (2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務 幼兒階段，有意識記逐漸發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成

10、人要經(jīng)常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在給幼兒講故事的時候，應提醒其注意什么，聽完之后要回答哪些問題等。 (3)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解識記的材料 幼兒的機械記憶多于意義記憶，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。因此，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛地接觸自然與社會，開闊他們的眼界,豐富他們的生活經(jīng)驗。 (4)教給幼兒運用記憶策略 記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，幼兒常見的記憶策略有反復背誦或自我復述、使記憶材料系統(tǒng)化和間接地意義識記等。在日常生活中，成人應該教給幼兒記憶策略并有意識地

11、引導幼兒使用記憶策略來完成任務。如在引導幼兒識記時，一定的重復和復習是非常必要的，這是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。 13簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。 解析：（1）有利于兒童整體發(fā)展。家庭對兒童一生的發(fā)展有深遠的影響；幼兒園是兒童獲得各方面能力的主要地方；社區(qū)是兒童社會化最直接的陣地。因此，幼兒園、社區(qū)、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促進幼兒的身心健康、全面發(fā)展。（2）有利于促進幼兒教育的多樣化。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)資源，建立健全社區(qū)幼兒教育服務的規(guī)劃、組織、標準等機制，形成全方位、開放的教育系統(tǒng)，促進教育的多樣化與社會化。（3）有利于幼兒教育從封閉走向開放。社區(qū)環(huán)境具

12、有一定的開放性，能為廣大兒童提供多種接觸社會、與人交往的機會，從而培養(yǎng)兒童良好的社會適應能力。 14試述蒙臺梭利教育思想、教育內容及其教育方法。 解析：(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序

13、的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系，而不是物體本身。第二，細節(jié)的敏感期。幼兒在12歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自

14、由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。 (3)教育方法。提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當?shù)慕逃⑸瞽h(huán)境是非常重要的。教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。教具活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設計的?？偟膩碚f，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過

15、教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童培養(yǎng)他們的責任感。 15閱讀下面材料，回答問題。茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學學習的思維特點以及教育的啟示。（15分）解析：參考解析：中班幼兒數(shù)學學習思維的主要特點是具體形象性。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數(shù)學活動時，教師要充分認識和理解其思維的具體形象性這一特點，在以下方面開展數(shù)學教學活動：(1)有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗，引導幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展