高中信息技術課教學方法調查報告

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁高中信息技術課教學方法調查報告高中信息技術課教學方法調查報告 高中的信息技術學科不僅要求教會掌握技能，更承擔著學業(yè)水平測試的重任，但是由于學生對信息技術學科認識的不足以及教師的認識也有偏差，導致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒有自身的特點。針對這種情況，本次調查重點先從教師入手，尋找教學方面的原因并分析p 對策。一、調查設計 為了保證調查數(shù)據(jù)的真實性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設計調查問卷的時候，采用網(wǎng)上在線調查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結果的統(tǒng)計。本次調查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學校，在

2、抽取這些學校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學生素質的差別。通過這樣的設計，基本能反映各個學校的基本教學情況。二、結果分析p 本次調查，共設計問題 6 個，爭取能較全面地調查出想要的結果，調查結果主要采用在線調查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn)，結果分析p 如下：1.您對自己目前使用的教學方法是否滿意？ A 不滿意（6.26%）?搖 B 不太滿意（43.75%）?搖 C 較滿意（50%）?搖 D 很滿意（0）本題主要調查信息技術老師對自己目前采用的教學方法是否滿意，目的是想知道他們對于目前自己教學的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過筆者采取的對話交流得

3、知，選擇“較滿意”的 50%，其實更多的不是對教學本身滿意，因為上課根本達不到想要的效果。2.您是否愿意去嘗試別的教學方法？ A 非常愿意（25%）B 可以試試（62.5%）?搖 C 不太敢嘗試，怕學生不適應（12.5%）?搖 D 很滿意，不愿意，習慣了（0）選 D 的人是沒有的，也就是說沒有人對自己的教學方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學生不適應”。對于選擇此項的老師，其實他們的心理很好理解，學生的習慣在短時間內可能很難改變過來，而高中的信息技術有一個過關測試，所以這部分老師可能由于學生的素質原因，萬一學生適應不了新的教學方法，

4、耽誤了信息技術學業(yè)水平測試。3.如果遇到學生向您提的問題，您一時無法回答時，您一般會采取什么措施？（多選）A.要求學生自己查資料，獨立探索答案或者問題（31.26%）B.鼓勵學生進行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）C.在自己找到答案或解決方法時再告訴學生（43.75%）D.說一個大概的解答（12.5%）當學生遇到問題而老師一時無法回答的時候，一般情況下，老師會采取是什么措施呢？從調查數(shù)據(jù)來看，絕大部分老師選擇“鼓勵學生們進行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有 31.25%的老師選擇“要求學生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點都是鼓勵學生去自主學習，但是不同的

5、是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對而言，在信息技術課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學生的調查就可以看出來。4.您認為信息技術課堂到底希望達到一個什么樣的目標？（多選題）A.使學生掌握基本的操作技能（56.25%）B.使學生掌握一些基本原理（25%）C.提升學生信息素養(yǎng)（81.26%）D.其他（31.25%）信息技術是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學的三大目標，即；知識目標、技能目標、情感目標。從調查數(shù)據(jù)來看，選擇“提升學生的信息素養(yǎng)”的人次最多，達到 81.25%，這說明在信息技術課上，大家還是比較重視學生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要很好

6、的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。5.您認為在信息技術課中遇到的最大困難是什么？（多選題）A.不熟悉新課程的內容（6.25%）B.不善于組織探究式、合作式學習（31.25%）C.不知道怎樣才能將新課程理念轉化成教學實踐（68.75%）D.不清楚怎樣開發(fā)課程資（25%）從調查數(shù)據(jù)看，有 68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉化為教學實踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學習”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內容”。其實根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個選項，都是出于對課程和課堂的探索與實踐，理論實踐，

7、效果也由實踐產出。6.對于您所教授的的理論知識，大多數(shù)同學（ ）。A.完全可以記?。?.25%）?搖 B.可以大部分記?。?3.75%）?搖 C.只能記住一小部分（50%）本題主要是測試就目前老師所采取的教學方法，學生上課掌握的情況。通過實際案例可以看出，可以完全記住的同學是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題，提不起學生興趣，導致信息課對他們來說就像雞肋，這種現(xiàn)象很可怕。三、總結 以上數(shù)據(jù)基本是真實的、可靠的，可以反映一定的教學現(xiàn)狀。從調查數(shù)據(jù)來看，高中信息技術教師的教學方法有值得借鑒的地方，也有值得商榷的地方。首先，大部分的

8、教師都能借助任務這個工具來驅動學生去學，這一點是值得肯定的。在信息技術課堂上，如果沒有了合理適當?shù)娜蝿战槿?，課堂是失敗的，而且也無法檢測學生的學習情況。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學法卻又不敢嘗試，原因在于他們“怕學生不適應”，這種擔心似乎顯得有點多余，其實學生是否適應，很大部分在于老師是否能夠進行很好的引導，我們老師不能忽略學生的學習能力，學生是鮮活的學習群體，他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此，在這方面，老師們應該多多加以引導。學習必備歡迎下載高中信息技術課教學設計初探課堂教學設計是指一種有目的、有計劃的特殊認識活動。為了達到教學活動預期的教學效果，在教學中減少盲目性和隨意性

9、，在課前對于課程的環(huán)節(jié)、進展、情境等應事先進行科學的設計，并根據(jù)學生的特征結合自身的教學經驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析p 教學中可能出現(xiàn)的問題，預設有針對性的解決辦法，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化教學，因此說，課堂教學設計是教師教學的重要基礎與前提，是實現(xiàn)高質量、高效率教學的關鍵。信息課程是高中階段的必修課程之一，新課程標準強調信息課程應該著重培養(yǎng)學生的信息素質，培養(yǎng)學生對于信息獲取、收集、處理以及應用的能力，培養(yǎng)學生實踐動手的能力，因此，應基于此要求對課堂進行科學合理的設計，打造高效高質量的信息技術教學課堂。一、高中信息技術教學課堂的設計原則 1確定學生為主體的原則首先，課堂教學的對象是學生，教

10、師教學設計的內容、采取的教學方法都是圍繞學生這一主體進行的，在課堂中應充分發(fā)揮學生主體的積極性，課堂設計內容要能夠激發(fā)學生的學習興趣，所學的內容要貼近學生的生活，讓學生切身地感覺到學有所用。其次，在課堂教學中要給學生預留充分的自我想象與發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。2多元化和全面性培養(yǎng)的原則學習必備歡迎下載新課程標準倡導培養(yǎng)學生的信息素質，培養(yǎng)學生實踐應用操作的能力。信息素質表現(xiàn)為學生對于信息的獲取、加工、管理、應用等方面的能力，傳統(tǒng)教學中教師的教學重心更多的是放在了學生的理論知識傳授上，對于學生實踐能力的培養(yǎng)沒有給予相應的重視，在新課程標準的指引下我們應該轉變自己的教育觀念，信息技術

11、課程應該著重向培養(yǎng)學生實踐能力和信息素質方面發(fā)展，有計劃地安排理論學習和實踐上機的課程時間，既要保證學生掌握良好的理論知識，又要確保學生具備較強的實踐能力，全面發(fā)展學生的個體綜合素質。3以教學需要為中心的原則（1）教學方法要具有針對性。教學方法應該針對學生身心發(fā)展的特點，選擇學生關注、熱愛的話題為切入點，采取恰當?shù)慕虒W方法與手段，要能夠抓住學生的心理，讓課堂具備吸引力，促使學生能夠主動積極地投入到課堂的學習中來。（2）教學方法要有靈活性。教學過程是瞬息萬變的，而教師的課堂教學設計很多都是在理想狀態(tài)下進行的，而這一情境中學生的因素是可變的不確定的，所以在教學過程中教師的教學方法要靈活，對于突發(fā)事

12、件要能夠及時地給予應對，課前設計要從多角度進行分析p 并對可能出現(xiàn)的問題制定相應的解決辦法，保證課堂教學的順利進行。（3）教學手段要多樣性。傳統(tǒng)的板書教學、新興的網(wǎng)絡教學、多媒體教學等都是目前課堂中常見的教學手段，教學手段的選擇要學習必備歡迎下載根據(jù)教學內容的需求，對于信息技術知識中較為抽象的知識點，我們選擇實踐的操作演示教學會起到良好的效果，對于重點的知識點和技術應用關鍵選擇板書教學更為明顯。手段豐富多樣使得信息課堂教學效果更加高效。 4多元化評價的原則教學評價是課堂設計中重要的組成部分之一，評價對于學生具有較強的導向作用，因此，合理恰當?shù)脑u價在教學過程中顯得尤為重要，對學生的評價應該針對學

13、生的學習過程而不是學習結果，應多從正面給予學生評價，激發(fā)學生的學習熱情。 二、高中信息技術教學過程的設計 1教學對象分析p 學生之間本身即存在著個體差異，我們應該充分認識到這一點，在教學中要盡量保證大部分學生能夠理解和掌握知識，因此，教師應該對學生個體的知識水平、信息技術水平、身心發(fā)展特征以及學生人格行為特征要做到心中有數(shù)，根據(jù)這些特點設計相應的教學內容。2教學目標設計教學目標是課堂教學的核心、靈魂，教學目標是教學活動的出發(fā)點和依據(jù)。教學目標的設計要考慮學生的主體特點，分析p 教材客體內容，深入理解教材內容，制定課程所應該達到的各個階段性預期目標。教學目標可分為知識與技能目標、過程與方法目標、

14、情感態(tài)度與價值觀目標。制定了相應的教學目標之后，圍繞這一目標構建學習必備歡迎下載教學方法和手段。例如，以高中一年級信息技術課文件管理與磁盤管理一課的教學設計為例，根據(jù)新課程理念的三個維度，我在進行 文件管理與磁盤管理 這一課的教學設計時，首先分析p 了教學對象，研究了學生的知識儲備情況，進而確定了教學目標。知識與技能目標：理解文件和文件夾的概念；掌握啟動資管理器的方法；掌握在資管理器中進行文件和文件夾的選取、復制、移動、重命名以及文件夾的建立等操作技能。過程與方法目標：提出任務，在自主探究中掌握資管理器對文件和文件夾管理的基本操作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：增強信息管理意識，提高自主探究的能力

15、及合作學習的能力，進一步提升學生的信息素養(yǎng)。整節(jié)課的教學緊緊圍繞這三個維度作為教學目標來進行，取得了良好的教學效果。3教學過程設計（1）課堂導入設計。良好的課堂導入是課堂成功的一半，精彩的導入往往只需要35分鐘，教師應該精心地設計這一小環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生的興趣，引其進入所設的問題與情境中，激發(fā)學生繼續(xù)探究知識的熱情，所以，課堂導入這一環(huán)節(jié)設計上既要與知識本身相聯(lián)系，又要考慮學生的興趣愛好，所設內容能夠從心理上吸引學生。比如我在進行網(wǎng)站制作教學時，以發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)和家鄉(xiāng)土特產等為主題進行課堂導入，大大吸引了學生的興趣，學生自己自由組合成各個網(wǎng)站制作小組。這樣，每個小組都在組長的帶領下去尋找和討論自己

16、的網(wǎng)站主題，他們有的制作班級主頁，有的制作家鄉(xiāng)風景學習必備歡迎下載的主頁，有的與教師合作制作研究性學習的網(wǎng)站。然后，我們通過組織網(wǎng)站比賽，進行評比，把學生的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)上，讓更多的人能夠看到。新的展示方法、更多的展示機會，使學生參與訓練、創(chuàng)作的興趣和積極性空前高漲。同時這也是作品共享的一種新方法，學生可以在校園以外，比如家里或網(wǎng)吧來欣賞全校同學的作品，而不是只限于課堂上、本班同學之間的作品交流。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且還提高了學生應用計算機的水平。（2）教學策略設計。教學策略是教學設計的中心環(huán)節(jié)。俗話說“教無定法，貴在得法”，根據(jù)教學中各元素的情況進行分析p ，制定與

17、其對應的教學策略，例如，針對學習者個體基礎的差別，我們可以采用分層教學法，安排不同層次的學習任務，讓學習者自由地選擇學習任務。另外，對于較難完成的問題，教師可以用設計小組合作的教學模式，通過組內互相合作來完成教學預留任務，這樣既加強了學生之間人際關系的聯(lián)系，又提高了學生的參與熱情。 4教學評價設計新課程標準中強調以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。教學評價應靈活多樣，從多角度看待學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對于學生的表現(xiàn)以肯定為主，鼓勵學生積極創(chuàng)新。并制定出能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的基于績效的評價方法。根據(jù)教材的特點，高中第一冊學習的是信息技術的有關知識和學習必備歡迎下載word的使用，針對學生認為學習文字處理軟件，無非是學習打幾個字、排一下版就完成了事的想法，我把每個班都分