人教高中語(yǔ)文必修上 2.4 《致云雀》-課件-2021-2022學(xué)年

1、Bird thou never wert，That from Heaven, or near it，Pourest thy full heart，In profuse strains of unpremeditated art.雪萊Percy Bysshe ShelleyHail to thee, blithe SpiritNothing of him that doth fade，but doth suffer a sea，change into something rich and strange。導(dǎo)入課文他是一個(gè)熱情的浪漫主義詩(shī)人，同時(shí)又是一個(gè)勇敢的革命戰(zhàn)士；他以詩(shī)歌作武器，積極投身革命

2、運(yùn)動(dòng)，經(jīng)受過(guò)失敗和挫折，但始終保持著高昂的戰(zhàn)斗精神。他善于把主觀思想情感與自然景物完美結(jié)合起來(lái)：他歌唱西風(fēng)，同時(shí)也在歌唱席卷整個(gè)歐洲的革命風(fēng)暴；他在歌唱西風(fēng)的同時(shí)，也是在激勵(lì)和鞭策自己；他贊頌云雀，把云雀看成是歡樂(lè)、光明、美麗的象征；他把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)。他就是英國(guó)的著名詩(shī)人雪萊。目錄1作家作品2初讀文本3研讀文本4拓展練習(xí)介紹作者珀西.比希.雪萊（英文原名：Percy Bysshe She1ley）（1792年一 1822），出生在一個(gè)古老而保守的貴族家庭。英國(guó)著名作家、浪漫主義詩(shī)人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一。英國(guó)浪漫主義民主詩(shī)人、第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說(shuō)

3、家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。介紹作者1811年，詩(shī)人因?yàn)閷懽髡軐W(xué)論文推理上帝的不存在，宣傳無(wú)神論思想，被學(xué)校開(kāi)除。1818年遷居意大利，與拜倫成為好友。1822年7月8日在回家途中，斯貝齊亞海上突然起風(fēng)暴，雪萊等數(shù)人覆舟淹死，逝世。 雪萊時(shí)年不滿三十周歲。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。代表作有敘事長(zhǎng)詩(shī)麥布女王解放了的普羅米修斯倩契西風(fēng)頌致云雀等。介紹作者雪萊的墓志銘是引自莎士比亞暴風(fēng)雨中的詩(shī)句?！八囊磺袕牟辉?，只是經(jīng)歷了海的洗禮，變得更加豐富而奇麗?！?Nothing of him that doth fade，but do

4、th suffer a sea，change into something rich and strange。)雪萊名言1、冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？雪萊2、愛(ài)情就象燈光，同時(shí)照兩個(gè)人，光輝并不會(huì)減弱。 雪萊3、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。精明和智慧是非常不同的兩件事。精明的人是精細(xì)考慮他自己利益的人；智慧的人是精細(xì)考慮他人利益的人。 雪萊4、感受不到光明是因?yàn)楸旧黻幇怠?雪萊5、希望會(huì)使人年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏且粚?duì)同胞兄弟。 雪萊6、淺水是喧嘩的，深水是沉默的。 雪萊7、最為不幸的人被苦難撫育成了詩(shī)人，他們把從苦難中學(xué)到的東西用詩(shī)歌教給別人。 雪萊寫作背景詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候

5、，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強(qiáng)食；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來(lái)罷工，搗毀機(jī)器，游行請(qǐng)?jiān)?，然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái)，因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩(shī)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。目錄1作家作品2初讀文本3研讀文本4拓展練習(xí)初讀文本解題“致云雀”中“致”是“送給”的意思，“云雀”是丹麥、法國(guó)的國(guó)鳥(niǎo)，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空振翅飛行時(shí)鳴唱，接著作極壯觀的俯沖而回到地面。以食地面上的昆蟲(chóng)和種子為生。有

6、高昂悅耳的聲音。文題點(diǎn)明了詩(shī)歌的歌頌對(duì)象。初讀文本1. 自由朗讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞。2.聽(tīng)名家朗誦，師、生范讀展示，把握詩(shī)詞情感，有感情的齊讀詩(shī)詞。致云雀雪萊你似乎從不是飛禽，從天堂或天堂的鄰近，以酣暢淋漓的樂(lè)音，不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心。向上，再向高處飛翔，從地面你一躍而上，像一片烈火的青云，掠過(guò)蔚藍(lán)的天心，永遠(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。初讀文本 飛禽（qn） 酣（hn）暢淋漓雕琢（zhu） 衷（zhng）心蔚（wi）藍(lán) 沐（m）浴犀（x）利婉（wn）轉(zhuǎn)迸（bng）涌（yng）倦?。╠i）自擾（ro）真摯（zh） 擯（bn）棄憎（zng）恨富饒（ro）熾（ch）熱 洋溢（y）

7、甘霖（ln） 閨（gu）閣（g）螢（yng）火蟲(chóng)晶瑩（yng）摧（cu）殘花蕾（li）醇（chn）酒檢查預(yù)習(xí)情況，字音。 初讀文本酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫，文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。 霞蔚云蒸：比喻景物絢爛縟麗。 甘霖：形容久旱以后所下的對(duì)莊稼十分有利的雨。霖：連下幾天的雨。 消融：雪原、冰川、海冰等形態(tài)上的雪、粒雪（nv）或冰的損耗?；蛑肝矬w消失、融化。 閨閣：內(nèi)室小門，借指內(nèi)室。特指女子臥室。 蔭蔽：（枝葉）遮蔽；隱蔽。檢查預(yù)習(xí)情況，詞義。初讀文本，整體感知這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表達(dá)了作者追求光明、蔑視黑暗以

8、及向往理想世界的精神。初讀文本，理清層次結(jié)構(gòu)本文共分為八個(gè)部分：第一部分（第1節(jié)）：寫詩(shī)人初見(jiàn)云雀的強(qiáng)烈感受和反應(yīng)；第二部分（第2節(jié)）：寫云雀的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)和典型習(xí)性；第三部分（第3、4節(jié)）：寫云雀歡快明朗的形象；第四部分（第57節(jié)）：寫詩(shī)人聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受；第五部分（第812節(jié)）：對(duì)云雀的贊美；第六部分（第1315節(jié)）：探討美的根源；第七部分（第1619節(jié)）：歌頌自然；第八部分（第20、21節(jié)）：以感嘆的口吻表達(dá)詩(shī)人的愿望和抱負(fù)。目錄1作家作品2初讀文本3研讀文本4拓展練習(xí)研讀文本1.這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？明確：明快、清麗、誠(chéng)摯、熱切。詩(shī)歌文字洗練，節(jié)奏感強(qiáng)，風(fēng)格清麗明快；詩(shī)歌充滿活力和朝氣

9、，有一種前進(jìn)的力量。全詩(shī)以一聲喜悅的問(wèn)候開(kāi)篇，歡聲贊美云雀這快樂(lè)的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩(shī)定下了誠(chéng)摯熱切的抒情基調(diào)。研讀文本2.詩(shī)人描寫云雀時(shí)運(yùn)用了什么手法？體現(xiàn)了云雀的什么特點(diǎn)？明確：詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)的方式，對(duì)云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人，比作高貴的少女，比作螢火蟲(chóng)，便云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩(shī)人把云雀的歌聲同頌歌、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。研讀文本3.本首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)、韻律方面各有何特點(diǎn)？明確：致云雀極富音樂(lè)美感。全詩(shī)由21個(gè)詩(shī)節(jié)構(gòu)成，每節(jié)五行，

10、前四行較短，最后一行較長(zhǎng)，形成了先急后緩的效果，與云雀或抑或揚(yáng)、尾聲悠長(zhǎng)的鳴聲構(gòu)成一致。全詩(shī)節(jié)奏流暢激昂；詩(shī)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。研讀文本4、寫作特點(diǎn)致云雀中，詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義手法，熱情地贊頌了云雀。在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、類比、設(shè)問(wèn)的方式，對(duì)云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。云雀這一形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?，而是?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地

11、面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。研讀文本，總結(jié)致云雀云雀歡樂(lè)光明美麗手法比喻對(duì)比設(shè)問(wèn)目錄1作家作品2初讀文本3研讀文本4拓展練習(xí)拓展練習(xí)考點(diǎn)講解本單元中的四首詩(shī)歌都大量運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。如致云雀中的“似銀色星光的利箭”“明月”“清輝”“霓虹似的彩霞”等，這些意象都對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感起到重要的作用，因此正確地鑒賞詩(shī)歌意象是讀懂詩(shī)歌的重要方法之一。現(xiàn)代詩(shī)歌意象拓展練習(xí)考點(diǎn)講解要真正走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的情感，第一是要讀，其次是要品，尤其是品味詩(shī)歌的意象，因?yàn)橐庀笫窃?shī)歌中融入了作者主觀感情的客觀物象，是寄托情感的載體，是品味詩(shī)歌

12、情感的鑰匙。品味意象，一要落實(shí)詩(shī)中的語(yǔ)言，分析思考；二要結(jié)合意象本身的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想；三要分析意象，品味意境，即理解詩(shī)中意象的特點(diǎn)及意象傳達(dá)的基本情緒。拓展練習(xí)考點(diǎn)講解1比喻性意象。比喻是詩(shī)歌最基本的表現(xiàn)方法之一。比喻的主要任務(wù)是使詩(shī)歌作品形象化。在詩(shī)歌中，用作比喻的意象可稱之為比喻性意象。比喻有明喻、暗喻之別。明喻要求本體、喻體都在詩(shī)中出現(xiàn)，并在兩者之間加上“如”“似”“若”“像”“仿佛”一類表示比喻的詞語(yǔ)。在明喻中，本體與喻體有某些相似之處，但兩者不是等同關(guān)系。拓展練習(xí)考點(diǎn)講解例如：“像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/人體在太空里游行?！边@是艾青看了俄國(guó)舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾

13、舞小夜曲后寫的詩(shī)。比喻中的本體是舞蹈家的“人體”，喻體則是“云”“風(fēng)”等等，現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象，通常使用“暗喻”(或說(shuō)“隱喻”)和“曲喻”的手法。所謂暗喻，就是本體和喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞。如果在詩(shī)歌中處理得當(dāng)反倒可以產(chǎn)生意想不到的驚人效果。例如：“這是一溝絕望的死水清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪?！甭勔欢嗟乃浪押诎档呐f中國(guó)比作“一溝死水”，全詩(shī)是一種隱喻，它以一溝死水比喻那個(gè)黏滯得流不動(dòng)的、漚得發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。拓展練習(xí)考點(diǎn)講解2象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。現(xiàn)代詩(shī)歌中的象征性意象可以表達(dá)某種特定的意蘊(yùn)，例如：

14、“太陽(yáng)是光明的象征，鴿子是和平的象征，豺狼是殘忍的象征，羊是溫順的象征，孔雀是驕傲的象征，玫瑰是美麗的象征，百合花是純潔的象征”現(xiàn)代詩(shī)中，同一個(gè)意象在不同詩(shī)篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征殘暴，但有的場(chǎng)合也可以象征野性，自由不羈等等。所以，現(xiàn)代詩(shī)中的意象其象征性往往是不確定的。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看來(lái)，可隨著讀者的不同角度、不同背景而轉(zhuǎn)移，可以有不同的解讀方式。拓展練習(xí)考點(diǎn)講解例如，艾青的礁石：一個(gè)浪/一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)/每個(gè)浪都在它的腳下/被打成碎沫/散開(kāi)/它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑/看著海洋。這首詩(shī)中的“礁石”顯然是一種擬人(有身體、有腳站在那里、臉上含

15、著微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具體的事物，讀者可以發(fā)揮各自的想象力，沒(méi)有唯一的、明確的界定。所以說(shuō)，象征性意象能引發(fā)人們聯(lián)想的多義性、不確定性，開(kāi)拓出自由想象的空間拓展練習(xí)考點(diǎn)講解3描述性意象。寫詩(shī)不能事事比喻，處處象征，所以在比喻性意象與象征性意象外，詩(shī)人用得最多的還是描述性意象，意象最基本、最普遍的作用還是被詩(shī)人用來(lái)描述景物與事物，并借以抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。例如，徐志摩的代表作再別康橋，這首詩(shī)描寫詩(shī)人在康橋泛舟尋夢(mèng)，瀟灑而來(lái)，又瀟灑而去，詩(shī)人展示了一系列描述性意象，有“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“青荇(水草)”“清泉虹夢(mèng)”“星輝歌笙簫夏蟲(chóng)”這些意象都圍繞、襯托著“尋夢(mèng)”的主題

16、。從開(kāi)始“輕輕的”到結(jié)尾“悄悄的”，從“作別西天的云彩”到“不帶走一片云彩”，展示了詩(shī)人無(wú)聲勝有聲的“沉默”“沉思”的情感歷程。拓展練習(xí)考點(diǎn)講解描述性意象或現(xiàn)實(shí)生活意象，在再別康橋大堰河，我的保姆兩首詩(shī)中用得較多，如前一首詩(shī)中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等，后一首詩(shī)中在對(duì)大堰河辛苦勞作的生活場(chǎng)景的描寫中，詩(shī)人用了集束描述性意象群，滲透了詩(shī)人對(duì)大堰河悲慘身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。而像雨巷中的“丁香”“姑娘”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學(xué)過(guò)的艾青的我愛(ài)這土地一詩(shī)中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩(shī)人的思想情感豐富、深刻，更吸引人，因

17、而更值得揣摩、品味。拓展練習(xí)閱讀下列詩(shī)歌,完成1-4題.致大海舒 婷大海的日出引起多少英雄由衷的贊嘆大海的夕陽(yáng)招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想多少支在峭壁上唱出的歌曲還由海風(fēng)日夜日夜地呢喃多少行在沙灘上留下的足跡多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆都被海濤秘密秘密地埋葬呵，生活固然你已斷送無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)也還有些勇敢的人如暴風(fēng)雨中疾飛的海燕傍晚的海岸夜一樣冷靜冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻從海岸的山巖有過(guò)咒罵，有過(guò)悲傷有過(guò)贊美，有過(guò)榮光大海變幻的生活生活洶涌的海洋哪兒是兒時(shí)挖掘的穴哪里有初戀并肩的蹤影呵，大海就算你的波濤能把記憶滌平還有些貝殼撒在山坡上如夏夜的星也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼也許暴風(fēng)張開(kāi)貪婪的口多么寂寞我的影從黃昏到夜闌多么

18、驕傲我的心“自由的元素”呵任你是佯裝的咆哮任你是虛偽的平靜任你掠走過(guò)去的一切一切的過(guò)去這個(gè)世界有沉淪的痛苦也有蘇醒的歡欣拓展練習(xí)1.下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) A“大海的日出/引起多少英雄由衷的贊嘆/大海的夕陽(yáng)/招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想”表現(xiàn)出了大海富于變化，給人帶來(lái)感嘆與聯(lián)想。B“多少行在沙灘上留下的足跡/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆/都被海濤秘密/秘密地埋葬”寫出了大海的包羅萬(wàn)象，也體現(xiàn)作者對(duì)生活的感悟。C貝殼撒在山坡上，海燕疾飛在暴風(fēng)雨中，象征了人們面對(duì)波濤洶涌、風(fēng)云變幻的現(xiàn)實(shí)生活，勇敢地反抗并與之搏斗的不屈的意志。D最后一節(jié)欲揚(yáng)先抑，揭示出無(wú)論大海怎么咆哮，多么虛偽，多么殘

19、暴，人生中沉淪的痛苦只是暫時(shí)的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理?！窘馕觥看鸢高xD “沉淪的痛苦只是暫時(shí)的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理”理解錯(cuò)誤。正確的理解是這個(gè)世界既有沉淪的痛苦，也有蘇醒的歡欣，永遠(yuǎn)是悲喜并存的。拓展練習(xí)2.下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( ) A“大海變幻的生活/生活洶涌的海洋”運(yùn)用比喻、頂真、回環(huán)的修辭，揭示了大海與生活的相似性。B“多少行在沙灘上留下的足跡/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆”是動(dòng)與靜、空間與時(shí)間的結(jié)合，引發(fā)人們的聯(lián)想。C第三節(jié)呼告大海，第四節(jié)呼告生活，這兩節(jié)你中有我，我中有你，靠第二節(jié)的最后兩行詩(shī)句挽結(jié)在一起。D“哪兒是兒時(shí)挖掘的穴/哪里有初戀并肩的蹤影”運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)、青年時(shí)期美好生活的回憶。【解析】答案選D “設(shè)問(wèn)手法”錯(cuò)，這兩句是疑問(wèn)句；“表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)、青年時(shí)期美好生活的回憶”錯(cuò)，應(yīng)是對(duì)美好經(jīng)歷無(wú)處尋覓的惆悵。拓展練習(xí)3.“多么寂寞我的影”“多么驕傲我的心”中的“寂寞”“驕傲”如何理解？答：(示例)作者將大海與自己融為一體，將“海岸”“山巖”作為自