南通小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 南通小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（ ）。A.外鑠論的觀點(diǎn) B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C.多因素論的觀點(diǎn) D.綜合論的觀點(diǎn) 答案：B解析：精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬內(nèi)發(fā)論。 2給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（ ）。 A.原型B.定勢(shì)C.變式D.問(wèn)題 答案：D解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱(chēng)為問(wèn)題。 3以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（ ）。 A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

2、D.杜威的分階段說(shuō) 答案：C解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 4教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志是（）。 A.學(xué)記B.普通教育學(xué)C.教育漫話(huà)D.民主主義與教育 答案：B解析：教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科，始于赫爾巴特的普通教育學(xué)。 5某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。 A.說(shuō)服教育B.品德評(píng)價(jià)C.指導(dǎo)實(shí)踐D.陶冶教育 答案：B解析：題干所述是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使

3、其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。 6在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（ ）是基礎(chǔ)，（ ）是關(guān)鍵。 A.知情B.知行C.意行D.知意 答案：B解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。 7教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（ ）。A、 個(gè)別教學(xué)B、 班級(jí)授課制C、 復(fù)式教學(xué)D、 小組教學(xué) 答案：A解析：個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。 8認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是（ ）。A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單 B.它不必克服認(rèn)知障礙C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的 D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 答案：C解析：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)內(nèi)在

4、的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。 9班集體形成的基礎(chǔ)是( )。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.心理相容的氛國(guó) 答案：A10“教學(xué)相長(zhǎng)”、“長(zhǎng)善救失”、“藏息相輔” 等教學(xué)原則是在( ) 一書(shū)中提出的。A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.大學(xué)D.孟子 答案：B二、判斷題11集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（） 答案：錯(cuò)解析：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗(yàn)。 12教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（） 答案：對(duì)13考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。（） 答案：錯(cuò)解析：命題是考試的中心環(huán)節(jié)。 14評(píng)價(jià)目標(biāo)

5、是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 （ ） 答案：對(duì)解析：因?yàn)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。 15非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的，還是消極的，主要取決于非正式群體的大小。( ) 答案：錯(cuò)解析：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 三、填空題16國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須給予保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育叫_。 答案：義務(wù)教育|17自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我 、_和心理自我三個(gè)階段。 答案：社會(huì)自我|18班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的_

6、。 答案：替代性|19在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和_三種類(lèi)型。 答案：對(duì)抗的|20內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|21研宄顯示，中學(xué)的( )年級(jí)足中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 答案：解析：初中二 22我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育層次結(jié)構(gòu)中的中等教育包括全日制普通中學(xué)、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和_。 答案：業(yè)余中學(xué) ,解析：業(yè)余中學(xué) 23小學(xué)德育的組成部分包括政治教育、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品質(zhì)教育 24班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會(huì)密切配合。 答案：解析：教育力量 25教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、

7、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實(shí)施,解析：組織與實(shí)施 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的基本要求。 解析：（1）作業(yè)的內(nèi)容要精心選擇。（2）作業(yè)難易要適度。（3）作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)。（4）題目要有啟發(fā)性。（5）形式要靈活。 27中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中要求學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制 度。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式。 解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有：(1)考查，

8、一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€(gè)別的檢查與評(píng)定?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)，檢查書(shū)面作業(yè)，書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。 29簡(jiǎn)述師生關(guān)系的性質(zhì)。 解析：（1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；在知識(shí)上和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目

9、的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(3)師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 30簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。 解析：夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；（2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然

10、發(fā)展的規(guī)律；（3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。 31小學(xué)班主任的常規(guī)工作包括什么? 解析：(1) 了解學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)建立學(xué)生檔案；(4)進(jìn)行個(gè)別教育；(5)組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)； (6)協(xié)調(diào)各種教育影響；(7)做好操行評(píng)定工作;(8)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。 32試述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)并就其中一個(gè)特點(diǎn)以實(shí)例加以說(shuō)明。 解析：教師勞動(dòng)的主要任務(wù)包括：教好功課；加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，教書(shū)育人；關(guān)心學(xué)生的 身心健康。教師勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容和過(guò)程的特殊性使教師勞動(dòng)具有一系列的特點(diǎn)。(1)復(fù)雜性教師勞動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)綜合使用、消化、傳遞和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知

11、識(shí)技能的復(fù)雜的腦力勞動(dòng) 和體力勞動(dòng)的過(guò)程。教師勞動(dòng)的效果，不只取決于教師的主動(dòng)積極性，也要有學(xué)生的積極 主動(dòng)性，并且還要使二者很好地結(jié)合起來(lái)。這就要求他本身應(yīng)當(dāng)具有廣博的知識(shí)，掌握傳 授知識(shí)的有效方法，懂得創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師的勞動(dòng)具有了特殊的復(fù)雜性。(2)創(chuàng)造性教育是一門(mén)藝術(shù)。教育教學(xué)雖有規(guī)律可以遵循，但是由于教育的對(duì)象是具有感情、受 社會(huì)多方面影響的人，是具有個(gè)性、正在迅速成長(zhǎng)的兒童、青少年，這就要求教師在勞動(dòng)中 要具有極大的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態(tài)度，求知的精神，思維方法等都或多或 少地影

12、響著學(xué)生。如思想品德的示范性、教學(xué)手段的示范性、知識(shí)傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長(zhǎng)周期性教師勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的方式進(jìn)行的。教師勞動(dòng)的成果集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí) 技能的掌握、智力的發(fā)展、道德水平的提高和身體健康成長(zhǎng)等方面。但從教育的實(shí)際情況 來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，都不僅僅是許多教師共同教育的結(jié)果，而且也是學(xué)校、家庭、社 會(huì)和學(xué)生本人長(zhǎng)時(shí)間共同努力的結(jié)果。教師的這種勞動(dòng)特點(diǎn)，就使教師的勞動(dòng)及其成果具 有長(zhǎng)周期性，它不像科學(xué)家、文學(xué)家、工人的勞動(dòng)成果那樣很快就能見(jiàn)成效，立即為社會(huì)所 承認(rèn)，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期才能看到效果。教師工作的創(chuàng)造性可以體現(xiàn)在教師,工作的各個(gè)方面，如：教師勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解，針對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，遵循教育的普遍規(guī) 律，選擇最有效的方法與途徑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種理解、選擇和實(shí)施的過(guò)程，就是創(chuàng)造的 過(guò)程。 、學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性教育對(duì)象千差萬(wàn)別，教育條件