2022年人教版總復(fù)習(xí)教案六年級

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 小升初語文總復(fù)習(xí)教案人教版六年級總復(fù)習(xí)第一課時一、復(fù)習(xí)重點擴句、縮句、給句子換個說法；二、教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)縮句；1、在學(xué)校中,縮句是一種常見的語文基礎(chǔ)題；縮句的基本原就：一是不轉(zhuǎn)變原句的意思,二是不轉(zhuǎn)變原句的結(jié)構(gòu),三是縮寫后仍舊是句子；縮句就是把比較復(fù)雜的句子縮簡,也就是去掉附加成分,留下主要成分,這樣做,便于我們懂得句子的主要意思；例如 :一、鮮紅的太陽從東方漸漸地升起來了；縮句后變?yōu)椋?“太陽升起來了；”二、雪白的雪花紛紛揚揚地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上；縮句后變?yōu)椋?“雪花飄落在屋頂上；2、怎樣縮句呢？縮句一般有三種方法,一是最簡略的表達 “ 誰干什么”法,二是最簡略的

2、表達“ 誰怎么樣”法,三是最簡略的表達“ 誰是什么”法； ”縮句時,讀懂句子是關(guān)鍵,由于只有讀懂句子,才能抓住句子的主要意思；如“用生命換來的教科書始終鼓勵著我前進；” 讀后就要想一想這句話說的是“ 什么 ” ？說的是 “教科書 ” ；是說 “教科書學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載怎么樣呢 ” ？“ 鼓勵著我前進 ”；那么 “用生命換來的寶貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的；這樣摸索后,這句 話就縮寫成 “ 教科書鼓勵著我前進；”做縮句練習(xí)時,假如有例句,就要先讀例句,然后按例 句要求去做；做完以后仍要檢查一下,看一看句子的意思改 變沒有,句子的主要成分全不全；二、鞏固練習(xí) 1照樣子縮句；例：一條清

3、亮的小河奇跡般地顯現(xiàn)在我的眼前；小河顯現(xiàn)在眼前；（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了；_ （2）張海迪以特殊的毅力刻苦地學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)問；_ （3）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點頭微笑；_ 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（2）復(fù)習(xí)擴句 ；我們復(fù)習(xí)了縮句,自然也就明白了擴句是在句子的主 干上添加枝葉,把話說得更明白,更生動,更詳細；例如：雪花飄落在屋頂上；我們讀了這個句子,可能會 提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“ 雪花 ” 前面加上 “雪白 ” 兩個字, “潔白的雪花 ” 在讀者面前就有了雪花的雪白無瑕的樣子；在“ 飄 落” 的前面加上 “紛紛揚揚地 ”幾個字,

4、 “ 雪白的雪花紛紛揚揚 地飄揚 ” 形象、詳細地呈現(xiàn)了雪花飄落的盛景；在“ 屋頂上 ”前面,加上 “ 農(nóng)家小院 ” 幾個字,這時呈現(xiàn)在讀者面前的是一 幅活的畫面；拿到一個句子, 擴充哪些部分, 要看題目的要求和例句；如“ 照樣子,擴寫下面的句子” 就必需按例句的要求去擴充；看看例句擴充了句子的哪些部分,我們擴句時,也必需擴充 哪些部分；假如沒有例句,就可以擴充一或兩部分；2.擴寫時要留意1 要在原句的基礎(chǔ)上擴,不能轉(zhuǎn)變原句的基本成份、基本意思、語氣和語調(diào)；比如“北京是首都 ”可以擴成 “漂亮可愛的北京是中華人民共和國的首都”；不行以擴成 “中華人民共和國的首都是漂亮可愛的北京”；學(xué)習(xí)好資料

5、歡迎下載2 擴充的詞語要跟原句的詞語搭配得當；如把“雨點落下來 ”擴成 “大片大片的雨點落下來了 片”不能和 “雨點 ”搭配；是不行的； 其中 ”大片大3 添加的成分要留意排列次序；如“李時珍是藥物學(xué)家”可以擴成 “李時珍是我國古代宏大的藥物學(xué)家”當假如擴成“李時珍是古代我國宏大的藥物學(xué)家 擴句方法有以下幾種；”就不妥了；1. 局部擴句法； 即把句子分成兩部分 主語部分和謂語部分,先擴前面部分,再擴后面部分；如”小明讀書 ”,前面部分是 “小明 ”,先補充小明 是誰,與我的關(guān)系,這樣前面部分可擴充為 “我的同學(xué)小明 ” ;后面部分可補充“在什么地方” “怎樣讀書 ”,這樣后半部分可補充為“在教

6、室里認真地讀書”；全句擴為 “我的同學(xué)小明在教室里認真地讀書”；2. 整體擴句法； 就是把句子的兩部分一下子擴充；如“紅 旗升起來了 ”,按 什么樣的 ”紅旗 “在什么地方 ” “怎么樣地 ”升 起來,可擴成 “明艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上漸漸地升 起來 ”；擴句時要依據(jù)表達需要合理增加有效的成份,不要生硬 地堆砌意思相同的詞語,不要前后重復(fù),也不要轉(zhuǎn)變原句的 意思；在完成擴句作業(yè)或試題時,假如對擴充部分有詳細規(guī) 定的應(yīng)按規(guī)定擴句,如沒作規(guī)定的,可進行整體擴句；擴句 后別忘了加標點；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2擴句；（1）海灘上有貝殼；（）海灘上有（）貝殼；（2）汽車行駛在公路上；（）汽車（）行

7、駛在（）公路上；（3）解放軍保衛(wèi)祖國；解放軍（）保衛(wèi)（）祖國；（4）列車通過大橋；（）列車（）通過（）大橋；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載其次課時學(xué)校語文句式轉(zhuǎn)換歸納復(fù)習(xí)一、反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：有不（否定詞）去不,無不加不（否定詞）；陳反：加上疑問詞（怎么、莫非）和語氣詞（呢？嗎？）例: 反問句 :不好好學(xué)習(xí),怎么能取得好成果.陳述句：不好好學(xué)習(xí),自然不能取得好成果；二、把字句：主動者（動作行為的發(fā)出者）作行為的承擔(dān)者）+把+被動者（動被字句：被動者（動作行為的承擔(dān)者）+被+主動者（動作行為的發(fā)出者）例： 小華拿走了數(shù)學(xué)課本；把：小華把數(shù)學(xué)課本拿走了；被：數(shù)學(xué)課本被小華拿走了；三、調(diào)換次序意思不變：

8、時間（地點、重點強調(diào)的內(nèi)容）+逗號（,） +其余句子內(nèi)容例： 毛毛細雨整整下了一夜； 整整下了一夜的毛毛細雨； 四、直接引語（人物直接說的話,提示語后有冒號、引號）間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話,提示語后加逗號,去掉引號）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載留意：人稱代詞要變換 第一人稱：我、我們 其次人稱：你、你們第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們 如：直接間接小明告知我：“ 我明天要去春游；”天要去春游；小明告知我,他明五、確定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）方法：一般改在后半句,找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能 ）,假如沒有可以再加否定詞,最終看句子是否通順,可進行適當?shù)脑鰷p；否定句；用“ 非 不行”

9、的句式改雙重例：這些作業(yè)我肯定要完成；這些作業(yè)我非要完成不行！（句號感嘆號）這些作業(yè)我不能不完成；六、把句子改為比如句；一樣事物（本體）+比如詞（似乎、似乎、是、猶如、似乎）+另一樣事物（喻體,和原事物有相像之處：性質(zhì)、外形、顏色、特點等）例： 洞庭湖的水真綠?。《赐ズ乃婢G啊,綠得像一塊 翡翠 ；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載七、把句子改為擬人句；被描述的對象一般是動物或植物,改擬人句就是給予他們?nèi)?的動作或行為；（好處：生動、形象）例句： 漂亮的蝴蝶在空中飛；漂亮的蝴蝶在空中舞蹈；總的來說：改寫句子練習(xí),就是把反問句改成陳述句,是把一般句子改成“ 把” 字和“ 被” 字句；做這兩項練習(xí) 時,都要先

10、讀例句,比較例句的異同；把反問句改成陳述句時,要留意句子的意思不能變,只是變換句式、 標點和語氣；復(fù)習(xí)時,仍應(yīng)當搞清晰“ 一般陳述句” 、“ 把字句” 和“ 被字句” 這三種句式說的是一個意思,可以互換； 如：“ 波濤卷走了泥沙；” “ 波濤把泥沙卷走了；” “ 泥沙被波濤卷 走了；”通過句式的變換練習(xí),同學(xué)們可以懂得用不同句式寫一 個意思,可以使句子的意思表達得更精確,更生動；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、鞏固練習(xí)3把下面的反問句改成陳述句；（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？_ （2）小姑娘純潔的心靈,不正像一個含苞欲放的花蕾 嗎？_ （3）我們哪里有近道, 仍不是和你們走的是同一條道？_ 4照樣

11、子,把句子換個說法,意思不能變；例：大水沖走了八只大鐵牛；大水把八只大鐵牛沖走了；八只大鐵牛被大水沖走了；（1）我摔壞了陳明的小木船；_ _ （2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船；_ _ （3）黑暗淹沒了天涯的最終一絲光亮；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載_ _ 媽媽對我說：“ 今日我晚上我有應(yīng)酬,你和爸爸先吃飯吧！”改成間接表達句：我不厭惡你；_ 改為確定句： _ 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第三課時：一、歧義句含義 ：同一句話會讓人產(chǎn)生不同懂得的就是歧義句,產(chǎn)生歧義的重要緣由有：（1）由于停頓、重音不同或是是否讀輕聲,有時也包括標點符號試用不當而造成歧義；（2）由于詞語多義性而造成歧義；（3）由語法造成的歧義；（4

12、）由于語言環(huán)境的不充分而造成的歧義；例：讀下面這段話,回答疑題 學(xué)校的乒乓球競賽終止后,裁判在通告欄公布結(jié)果時,是 這樣寫的：“ 本次乒乓球競賽,四年級一班打敗了四年級二 班奪得了冠軍；” 看來這就通告后,兩個班的同學(xué)都歡呼起 來,都說自己班獲得了冠軍；一場競賽不行能有兩個冠軍,那么問題出在了哪里呢？怎樣訂正？點撥 ：由于語言在語音、斷句方面的差異,往往會一句 話產(chǎn)生不同的意思；而完成此類試題,主要是判定歧義產(chǎn)生 的緣由再想出解決方法,進行正確的斷句,問題就會迎刃而 解；此題中的問題出在兩班同學(xué)求勝的心切和原句語法結(jié)構(gòu) 含混不清；參考答案 ： 四年級一班打敗了,四年級二班奪得了 冠軍；或者：四

13、年級一班打敗了四年級二班,奪得了冠軍；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二 修改病句修改病句的方法1用詞不當感情顏色不當；如：他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個同學(xué)效尤； “效尤 的意思是 “ 學(xué)壞的樣子 ” ,是貶義,用在這里不合適,應(yīng)改為“ 學(xué)習(xí) ” ； 關(guān)聯(lián)詞用錯；如：只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題； “只有 ” 和“ 才” 連用,應(yīng)把 “ 就” 改為 “ 才” ； 2搭配不當 主謂搭配不當；如：他那崇高的革命品質(zhì),常常出現(xiàn)在我 的腦海中； “品質(zhì) ” 不能 “ 出現(xiàn) ” ,可改為 “ 他那宏大的革命形 象” ； 動賓搭配不當；如：上?？萍奸_發(fā)中心集合了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、 善于經(jīng)營治理的

14、專業(yè)化隊伍； “集合 ” 的應(yīng)該是 “ 專業(yè)化人才 ” ； 主賓搭配不當； 如：這最終一天的勞動是同學(xué)們最緊急、最開心、 最有意義的一天；去“ 的勞動 ” ； “勞動 ” 與“ 一天 ” 搭配不當, 應(yīng)刪修辭語與中心詞搭配不當；如：他在培養(yǎng)良種方面花了很 大的心血； “很大 ” 與“ 心血 ” 搭配不當,應(yīng)改為“ 很多 ” ； 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3成分殘缺缺主語； 如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡,使我明白了很多做人的道理； “使 ” 字,使 “ 我” 丟失了主語的作用,所以,應(yīng)刪去； 缺賓語； 如：看到他的照片,我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀；這個句子缺少賓語中心詞；4語序不當應(yīng)加上 “

15、的情形 ” ； 規(guī)律語序不當； 如：學(xué)校通過并討論了新的規(guī)章制度； “通過” 與“ 討論 ” 次序顛倒；應(yīng)是先“ 討論 ” 后“ 通過 ” ； 關(guān)聯(lián)詞語序不當；如：A：不但我信任他,而且信任他的 伴侶；B ：我不但信任他, 而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了；兩個分句是同 主語時, 關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；如例 A,兩 個分句的主語都是“ 我 ” ,“ 不但 ” 應(yīng)在主語 “ 我” 后邊：兩個分句主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊；如例B,兩個分句主語分別是 “ 我” “人” ,關(guān)聯(lián)詞語 “ 不但 ” 應(yīng)放在 “ 我” 前邊； 5前后沖突 前后不統(tǒng)一；如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵； “能” 與

16、“ 否” 表達完全不同的兩種情形,所以,應(yīng)刪去 “ 能否 ” ； 否定余外；如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德,索要紅包,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任； “不無責(zé)任 ” 即有責(zé)任,加上“ 并非 ” ,意相悖,應(yīng)去掉“ 并非 ” 或去掉 “ 不” ； 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載范疇不清；如：人們一走進教學(xué)樓就會看到,全部關(guān)于澳門歷史的圖片和宣揚畫被掛在走廊的墻壁上； “圖片 ” 包括“ 宣揚畫 ” ,不宜并列,應(yīng)說成“ 宣揚畫及其它圖片” ； 6重復(fù)羅嗦 如：中學(xué)校生課業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾?。?“頑癥 ” 和“ 疾病 ” 重復(fù),應(yīng)刪去其中一個 7表意不明 歧義 如：牧童牽著牛在吃草；究竟是 “ 牧童吃草

17、” 仍是 “ 牛吃草 ” ：應(yīng)改為 “ 牧童牽著牛,牛在吃草；” 2. 熟悉了病句的這些基本類型,我們要把握病句修改的基本方法；1檢查病句,判明緣由；先閱讀原句,看看毛病出在哪兒；語法、修辭、規(guī)律方面的毛病,有不同的修改要求；找 出病因是修改病句的前提；2先主后次,對癥下藥；修改時,第一要找出句子的主干假如是語法錯誤造成的病句,主、謂、賓 ,看看是否殘缺,搭配是否得當,結(jié)構(gòu)是否紛亂,并將發(fā)覺的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分定、狀、補 ,把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?修改病句應(yīng)在不轉(zhuǎn)變句子原意的基礎(chǔ)上,采納：增 增加字詞 ,刪 刪去余外字詞短語 ,調(diào) 調(diào)整

18、字詞的次序 ,換 更換其它字詞 ；不能另造新句；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載練習(xí) 、 看了這本書,受到了深刻的訓(xùn)練；、開運動會那天,校內(nèi)里飄著五光十色的紅旗；、我們要盡快改正、準時發(fā)覺作業(yè)中的錯誤；、全班同學(xué)和少先隊員都參與了這次活動；、他時刻常常留意關(guān)懷國家大事；、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人；另補充修辭手法復(fù)習(xí) : 修辭手法分為 : 比如 , 擬人 , 夸張 , 排比 , 對 偶, 反復(fù) , 設(shè)問,反問 1 比如 : 即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相 似點,用一事物喻另一事物；比如的結(jié)構(gòu),一般應(yīng)由三部分組成,即本體被比如的事物、喻體 作比方的事物 和比如詞 比如關(guān)系的標志 ；構(gòu)成比如的關(guān)鍵:甲和乙必需是本質(zhì)

19、不同的事物,甲乙之間必需有相像點,否 就不能成立；擬人 : 化靜為動,使抽象的事物人格化,使事物具有人的品行,物特點；鮮明活潑地表現(xiàn)出事學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載夸張 : 夸張的作用是用言過其實的方法,突出事物的本質(zhì),或加強作者的某種感情,烘托氣氛,引起 讀者 的聯(lián)想；夸張能引起讀 者豐富的想象和劇烈共鳴；在文學(xué)中,夸張 是運用想象與變形,夸大事物的某些特點,寫出不平常之語；排比是一種 修辭手法 ,利用三個或 排比 :以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來,達到一種加強 語勢 的成效；它可使 文章 的節(jié)奏感加強,條理性更好,更 利于表達劇烈的感情；對偶 : 對偶 、對仗 ,在 修辭 里是

20、一樣的；對偶簡潔說就是句式一樣,字數(shù)一樣,詞性 也要求一樣；有點像家里貼的對聯(lián) . 反復(fù) : 反復(fù)的 修辭手法 主要運用在詩文中,起到反復(fù)詠嘆,表達劇烈的情感的作用；同 時,反復(fù)的修辭手法仍可以使詩文的格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,布滿語言美 ；設(shè)問 : 運用 設(shè)問 ,能引人留意, 啟示摸索；有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載反問 : 反問的特點也是 “無疑而問 ”,用 疑 問句 的形式表示確定的意思,以加強語氣,增強 表達成效 ,句末一般打問號,有的也可 打感嘆號；反問的形式有兩種：（ 1） 用確定的形式表示否定；例如： 毛主席 都是如此,我們?nèi)杂惺裁?/p>

21、可以自豪的呢？（2） 用否定的形式表示確定；例如：“莫非不是我們勞動群眾制造了人類世界嗎？”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載其次大章閱讀 第一節(jié)寫人、記事文章閱讀 閱讀寫人文章時,應(yīng)留意：（1）弄清寫的人 物是誰；（2）讀懂文中主 人公有怎樣的特點或精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（3）結(jié)合文中關(guān) 于人物動作、外貌、神 態(tài)、語言、心理活動等 方面的描寫, 感受人物 的個性特點、精神品 質(zhì),體會作者這樣寫的 意圖；（4）分析作者選 擇了那些材料（或事 件）來表現(xiàn)人物；同時,仍要留意分析作者的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載寫作方法和表達技巧 以及作者在語言表達上實行的一些手段, 在 表現(xiàn)人物上所起的作 用；記事文章閱讀

22、在 閱 讀 記 事 類 文 章時,應(yīng)當留意：（1）弄清大事發(fā) 生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（2）分析作者的 寫作意圖和要抒發(fā)的 感情；（3）把握作者的 寫作方法、 表達技巧與 手法；（4）懂得句子隱 含的深刻道理； 除此之 外,仍要理清文章敘事 的次序,更好地把握文 章的結(jié)構(gòu)思路, 抓住事學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載物之間的聯(lián)系, 加深對 文章思想內(nèi)容的懂得；留意作者直接表達對 人物大事評判的 “ 點睛 之筆；”第 二 節(jié) 寫 景 、 狀 物、說明文章閱讀 寫景文章閱讀閱讀寫景類文章時,應(yīng)留意以下幾點：（1）留意所寫景的類別特點；一是游記 ,寫的是在游玩過程中所見的景物

23、;二是描寫生活中見到的自然景象;三是寫人們生活處所四周的景色；（2）留意分析文章的表達次序；寫景要 按方位次序 ,由近及遠, 由遠及近, 由上而下, 由下而上,由里到外, 由外到里, 或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載可以按 景物的類別 來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞 ;亭、臺、樓閣等；要寫出景物的光、色、味 ;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動態(tài),仍可以寫出它的環(huán)境氣氛；要 認真觀看 ,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫,不要硬編亂造,憑自己的想象來寫；寫景中也可以詳細地寫些 來寫,可以使作文更為感人；人和事 ,如讓人、景、事三者交融一體寫景物時

24、不要忘掉 自己與景物之間的關(guān)系,要有意識地把自己的感情、感受寫進去,這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感；葉圣陶老爺爺寫的記金華的雙龍洞不是具有這樣的特點嗎 .適當?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦 ,也可以為作文增色；這就需要你平常多加閱讀和積存,別等用時再去找；（3）理清文章的層次結(jié)構(gòu),體會作者的思想感情；狀物文章閱讀 在做狀物文章的閱讀時,有以下要點需要留意：一、分析作者是抓住“ 物” 的那些方面來介紹的,如外形,顏色,大小,生長規(guī)律,生活習(xí)性,內(nèi)部構(gòu)造,性能,用途等；二、感受作者對“ 物” 的感情,體會作者的寫作意圖；說明文閱讀 懂得文章內(nèi)容,閱讀說明文,應(yīng)明白作者的說明方法及次序；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載體會作者的寫作意圖及思想感情；第三節(jié) 通話、寓言閱讀 兩種題材的共同點, 都是運用擬人或想象的手法虛構(gòu)一個生 動的故事；不同點：童話重在表達一種感情, 而寓言重在說明一個道理；閱讀者兩種題材的文章, 重點就在于通過故事感受作者要抒發(fā)的 情感或揭示的道理；第四節(jié)散文、詩歌閱讀 散文閱讀 散文最鮮明的特點是“ 形散神不散” ；所謂“ 形散” 包括兩 方面的含義：（1）從內(nèi)容上看,散文的