古代詩詞鑒賞方法

1、關(guān)于古代詩詞鑒賞方法第一張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月目錄一、外部感知二、象、境體悟三、技巧品賞四、玩味語言 五、運用聯(lián)想和想象、結(jié)合情感體驗加以感悟第二張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月一、外部感知外部感知，可以從四個方面入手：讀題，識人，辨文，看注釋。1、讀“題”有的標題概括了作品的重要內(nèi)容 有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調(diào)。丟了題目，等于給自己的理解設(shè)置了障礙，拋棄了對詩內(nèi)容或情感把握的切入口。例如，杜甫的春夜喜雨，題目既交待了季節(jié)、時間、對象，又表達了心情（“喜”）。讀題目，可以幫助讀者對詩歌內(nèi)容的理解，對所抒情感的把握。第三張，PPT共三十頁，創(chuàng)

2、作于2022年6月2、識“人”指詩人、敘述者和被敘述者（詩詞中的主體對象）三者。 凡詩文皆有敘述者，相對于文而言，對詩的敘述者的辨識，對理解詩的情感內(nèi)容更加直接。 詩的“敘述”者有兩種形式：一處于詩的景物人事之外的敘述者，作者以旁觀者或代言人的身份出現(xiàn)；一是置身于景物人事之中的敘述者。 處于詩的景物人事之外的敘述者，作為局外人，與詩歌詠的主體對象是分離的。 第四張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月 曲池荷盧照鄰浮香繞曲岸，圓影復(fù)華池。?？智镲L早，飄零君不知。 這首詠物詩，敘述者和歌詠的主體對象是分離的。敘述者是詩人，主體對象是池荷。詩句是圍繞主體對象展開的，詩人的思想情感是依附在主體對象允

3、許的范圍內(nèi)的。要理解詩人的思想情感，首先要解讀主體對象。該詩寫荷花的香艷，也寫荷花擔憂因秋風而過早的飄零。只有解讀了荷花這一形象，才能品味出詩人在詩中寄寓了自己懷才不遇、蹉跎歲月的情感。 第五張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月子夜吳歌李白 長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠征。 詩人與詩中的主體對象思婦也是分離的。詩句都是扣緊思婦寫，詩人渴望和平的愿望，是通過思婦的思念丈夫（良人）和“何日平胡虜，良人罷遠征”表現(xiàn)出來的。第六張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月 置身于景物人事之中的敘述者，敘述者往往和主體對象合二為一。例如，陶淵明歸園田居、陳子昂登幽

4、州臺歌、李白夢游天姥吟留別、王維九月九日憶山東兄弟、杜甫登高、陸游書憤、蘇軾念奴嬌赤壁懷古、李清照聲聲慢等。這些詩詞，都直接表露了詩人的思想情感，我們讀詩，就是與詩人的直接對話。 讀詩，不應(yīng)忽略敘述者的立場，這對鑒賞詩不無幫助。 另一個識“人”的含義，指對作者的認識。對作者的認識途徑有二：一是調(diào)動文學常識記憶庫中的知識儲備，二是借助現(xiàn)場的材料詩詞后面的注釋。了解作者，可以幫助我們解讀他的詩，因為有些詩，作者抒發(fā)的情感往往與他的背景有關(guān)。第七張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月3、辨“文” 所謂辨“文”，指從整體感知詩歌的內(nèi)容。詩描述的內(nèi)容各不相同，有山水田園的、邊塞羈旅的、宮廷閨怨的、送別

5、酬答的、詠物寫景的、寄興詠懷的，不一而足。 通過對詩歌內(nèi)容的辨認，有助于對詩歌情節(jié)的把握和情感的領(lǐng)悟。 4、看“注” 賞讀詩歌，離不開注釋。注釋往往能幫助我們了解作者、作品的背景以及其他有關(guān)情況，有些注釋還能替我們解釋一些生僻難懂的詞，介紹有關(guān)典故的出處和提示用典的意思。 有時注釋還往往暗示詩的內(nèi)容，或意境或其寫作風格。 第八張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、象、境體悟 象境體悟，這是讀懂詩歌無法回避的，也是鑒賞詩歌的重要手段，它包括品讀意象和體味意境兩個方面。1、品“意象” 所謂意象，指含有作者思想情感的客觀物象。世間物象無數(shù)，詩人選此舍彼，或舍此選彼，完全是根據(jù)創(chuàng)作時內(nèi)心情感和表

6、達志趣的需要。在不同情感或志趣的導(dǎo)引下，就是同一物象也會選取不同的角度，形成不同的意象。 第九張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月例如：同是詠蟬，虞世南寫：“垂綏飲清露”、“居高聲自遠”。駱賓王卻說：“露重飛難進，風多響易沉?！眱晌辉娙硕歼x取了露水和聲響兩個客觀物象，但因為當時詩人的處境不同，情感有很大的區(qū)別。虞世南身居高位，以清高風雅自許，自負才華；駱賓王無辜遭誣身陷囹圄，含冤莫白。所以在詩中的意象完全不同：一是“清露”“聲遠”；一是“露重”“響沉”。 同是月，不同詩人筆下的意象也不同。王維說“明月松澗照”，劉禹錫感慨“淮水東邊舊時月”，柳永卻道“楊柳岸曉風殘月”，李清照又吟“雁字回時，

7、月滿西樓。”這里“明月”、“舊時月”、“殘月”、“月滿”，都是根據(jù)詩人當時的心境選取的不同意象，傳達的是詩人的情感志趣。第十張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月 另外，有些意象，還有著傳統(tǒng)的文化象征意義，它們的意義較為固定。例如，梅花象征不屈和高潔，鴻雁象征相思和信使，浮云象征游子或小人，梧桐象征凄涼和悲傷，菊花象征清高和堅強等等。如果，我們懂得這些意象的傳統(tǒng)文化象征意義，對我們理解詩歌有較大的助益。 意象，承載著詩人內(nèi)在的思想感情與外在客觀物象的統(tǒng)一。我們要理解詩歌的內(nèi)容，體會作品的思想感情和志趣，就要仔細品味意象和意象的含義。第十一張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月2、味“意境”

8、 意境，是擇取的意象與灌注詩人情感的氛圍共同營造的境界。營造意境是詩人表情達意不可缺少的手段。解讀意境，就能把握詩人的情感志趣。山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 詩前三聯(lián)選取十二個意象：秋天、日晚、空山、新雨后、明月、松間、清泉、石上流、竹喧、浣女、蓮動、漁舟。這些意象共同營造了一個和平、寧靜、純樸的生活環(huán)境，表現(xiàn)詩人樂于歸隱田園生活的意趣，同時也從反面表達了詩人對污濁官場生活的放棄。杜甫登高前兩聯(lián)：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！眱陕?lián)八個意象，展現(xiàn)了一幅深遠空曠的深秋圖景，與頸聯(lián)

9、“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”共同營造了沉郁、蒼涼、悲壯的意境，抒發(fā)了詩人那種憂時傷世，感懷自身飄零的深廣無極的情懷。第十二張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月 意境，離不開情與景，寓情于景，借景抒情。解讀意境要從景入手，入景而悟情。例如，杜甫江漢的頷聯(lián)和頸聯(lián)：“片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。”我們從“片云”和“孤月”入手，可以從它的無依孤獨中把握詩的凄涼意境，悟得詩人孤苦無助的蒼涼心境。從“落日”“秋風”中，可以體驗到景物的壯闊境界，從而感受到詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪壯情懷。 意境的營造，是心與物的融合。解讀意境，就能解讀抒情主人公的藝術(shù)形象。例如，宋朝朱淑真

10、秋夜：“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更，鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！痹娙嗽谶@里營造的正是景與情會，心與物融，共同營造出孤冷寂寞的意境，塑造了主人公凄涼孤獨、愁怨難眠的形象。第十三張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、技巧品賞 詩歌的表達技巧，主要包括三個方面：表現(xiàn)手法、修辭手段、抒情方式。1、理“手法” 詩歌常用的表現(xiàn)手法有：賦比興、渲染襯托、正側(cè)面結(jié)合、動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、諸覺結(jié)合、虛實結(jié)合等。 鑒賞詩歌，懂得它的表現(xiàn)手法，對我們深入解讀它不無幫助。例如，關(guān)睢、蒹葭兩詩的開頭，孔雀東南飛起首兩句，都是用的起興手法。碩鼠用的是比的手法，把貪婪的統(tǒng)治者比作“碩鼠”。但是，詩中最突出的

11、莫過于用賦的手法。賦，按朱熹的說法，賦者，敷陳其事而直言之也。按如今的意思，近于描寫。第十四張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月渲染 本是畫畫的一種手法，指在畫面的某一個地方，畫家用濃墨重彩來突出它，就是渲染。就詩歌來說，本來一兩句就寫完的，詩人卻一而再，再而三地描述。如木蘭詩寫木蘭從軍臨行之前的東西南北市買裝備就屬于渲染；寫木蘭出征十年后回家時，爺娘姊弟的動靜，也屬于渲染。 渲染屬于正面描寫，襯托屬于側(cè)面描寫。例如：陌上桑第一節(jié)描寫羅敷，先從正面描寫她的美，接著從“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”的動作反應(yīng)側(cè)面襯托羅敷的美，并且比正面描寫給讀者留下了更大的想象空間。第十五張，PPT共

12、三十頁，創(chuàng)作于2022年6月襯托可分兩種：正襯和反襯。 正襯，是用程度不同的相同事物襯托。諸如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，以美襯美，以丑襯丑之類。白居易長恨歌：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！痹娨浴傲鶎m粉黛”黯然失色襯托楊貴妃的千嬌百媚。這里用的正是以美襯美的手法。柳宗元江雪，以鳥跡人蹤滅絕，襯托迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，而這正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。 反襯，是用相反的東西襯托。諸如以動襯靜，以靜襯動等。王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”；韋應(yīng)物“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，都是用以動襯靜的方法。 第十六張，PPT共三十頁，創(chuàng)作

13、于2022年6月對比手法 在古代詩詞中很常見。例如，李紳憫農(nóng)：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！比娺\用對比：“一粒粟”與“萬顆子”，“無閑田”與“猶餓死”。劉禹錫烏衣巷：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！钡谝宦?lián)，句內(nèi)各自構(gòu)成對比，第二聯(lián)，上下句對比。李煜望江南：“多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡夯ā！蓖ㄟ^夢境，將現(xiàn)實的寂寞落魄與昔日的春風得意奢華形成強烈對比。又如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍尸骨”；高適“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”；孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯”。第十七張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022

14、年6月虛實結(jié)合 也是詩歌常用手法。例如，王翰涼州詞，前三句詩極寫軍中將士縱酒痛飲的豪壯，屬實寫；最后一句“古來征戰(zhàn)幾人回”，屬虛寫，它將眼前情狀與戰(zhàn)爭的歷史情景聯(lián)系起來，留下一個巨大的空間讓人想象，從而使詩歌的形象更為豐滿，主題更加深刻。李白行路難“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”前兩句實寫內(nèi)心的憤慨和茫然，后兩句運用比喻象征手法，形象地表現(xiàn)前途行路的艱難，屬虛寫。柳永雨霖鈴，上闋實寫一對戀人別景別情，下闕的“楊柳岸曉風殘月”、“良辰美景”、“縱有千種風情”，都是設(shè)想別后的情景，屬虛寫，它把主人公的癡情刻畫到極處。 掌握了詩歌常用的表現(xiàn)手法，我們解讀鑒賞詩歌就容

15、易許多。第十八張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月2、懂“修辭” 古代詩詞中，為了使描寫的對象更形象，常常運用修辭手法。比較常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、用典等。 運用貼切新穎的比喻，能夠加強詩的表現(xiàn)力，使形象更加生動。例如，杜甫寫漂泊：“飄飄何所似，天地一沙鷗”；寫春汛、老眼昏花：“春水船如天上坐，老年花似霧中看”。杜秋娘寫珍惜年華：“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。李益寫受降城的優(yōu)美夜色：“回樂烽前沙化雪，受降城外月如霜”。白居易寫波浪寫飛雁：“風翻白浪花千片，雁點青天字行”。李商隱寫刻骨相思、堅貞愛情：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。 第十九張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于20

16、22年6月擬人手法 是詩詞中最為常見的手法。它往往使所詠事物帶上了情感，具有更強的感染力。例如，李白寫春風：“春風知別苦，不遣柳條青”；寫家鄉(xiāng)水：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。姜夔寫池塘樹木：“廢池喬木，猶厭言兵”。張泌寫月：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。楊萬里寫泉寫樹：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”。 第二十張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月夸張 可以把所歌詠的對象描繪得更生動、更形象、更有感染力。詩詞中不乏夸張。例如:李白寫行舟快速：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；寫喝酒：“會須一飲三百杯”，“愁來飲酒二千石”。杜甫寫洞庭湖的浩瀚：“吳楚東南坼，乾坤日浮”；寫樹木的高大：

17、“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”；李賀寫戰(zhàn)爭迫在眉睫，形勢危急：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。陸游寫山河的遼闊雄偉：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！睂憽俺睢?，李白說“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，“一水牽愁萬里長”；李煜說“恰似一江春水向東流 第二十一張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月用典 可以用簡省的詞句表達豐富的內(nèi)容，常常借他人酒杯澆自己塊壘。懂得詩詞中典故的意思，就可比較容易解讀詩句。例如，王維山居秋暝結(jié)聯(lián)：“隨意春芳歇，王孫自可留”。詩借楚辭招隱士：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，“王孫兮歸來，山中兮不可久留”詩意，懂得這個典故，就能領(lǐng)悟詩人反用其意，表達自己樂于歸隱的生

18、活意趣。李白行路難用了三個典故：姜太公磻溪垂釣后遇文王，伊摯將要受到商湯征聘時夢見自己乘船在日月旁經(jīng)過，少年宗愨回答叔父問他志向時說“愿乘長風破萬里浪”。三個典故表現(xiàn)了李白積極用世，對前途滿懷希望的心情。 詩詞中的修辭手法，除上述幾種外，還有對偶、借代、反復(fù)、設(shè)問、對比等。第二十二張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月3、悟“抒情” 詩的本質(zhì)是抒情的。只是抒情的方式有所不同：有的直抒胸臆，有的間接抒情。直抒胸臆 主人公的強烈情感在毫無掩飾的情景下直接表露出來。例如，樂府詩上邪：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為之竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”詩直接表現(xiàn)了主人公對愛

19、情坦白、執(zhí)著、熱烈、無所顧忌的情態(tài)。 詩在直抒胸臆之外，更多的是采用間接抒情。間接抒情，指詩人借助事、物、景、境較含蓄地表達情感。這樣，使詩情顯得更濃郁，更有感染力。間接抒情，最常見的是借景抒情。許多優(yōu)秀的詩詞，往往景語即情悟，寓情于景。 第二十三張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月 古詩詞中，寓情于景，寓景于情，情景交融，雖有區(qū)別，但它的本質(zhì)都是借景抒情， 因此，我們在一般的詩歌鑒賞中，可不作細分。 吳喬在圍爐詩話中說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。”描寫景物，往往離不開情感，常常是因情取景，因情生景。 我們在閱讀具體的寫景詩句的時候，要學會細細體悟詩句中蘊涵的情感，這有

20、助于我們解讀整首詩。第二十四張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月四、玩味語言，主要從三個方面入手：色調(diào)、詩眼、風格。 任何文學形式，都必須借助語言，詩歌尤其如此。它是詩人塑造形象，抒發(fā)情感的手段，也是溝通詩人和讀者的媒介。閱讀詩歌，就是通過語言的中介，去領(lǐng)悟作品中詩人對大自然、現(xiàn)實社會、人生、歷史的認同、批判、贊美、追求、放棄等情感的表達。鑒賞古代詩詞，重要的一面，就是要會玩味語言。1、明“色調(diào)” 客觀景物有不同的色彩：赤橙紅綠青藍紫。它們的組合，呈現(xiàn)出或鮮艷明亮，或清淡樸素，或灰暗無光。詩人往往將那些色彩作不同的組合，形成不同的色調(diào)，寫入詩中。例如：“白日依山盡，黃河入海流”。“爐火照天

21、地，紅星亂紫煙”?！凹t碧鳥逾白，山青花欲燃。”“三山半落青天外，二水中分白鷺洲?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄耙坏罋堦栦佀校虢虢t”。 第二十五張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月2、覓“詩眼”。 古代詩詞，語言力求簡練、生動、形象，有豐富的內(nèi)涵，尤其注重一字傳神。王國維說“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字，而境界呈出；“云破月來花弄影”，著一“弄”字，而境界全出矣。他說的就是詩詞中的煉字。所謂煉字，指的就是該字在詩句中的關(guān)鍵地位，即詩眼。解讀它，就能解讀詩句。 詩詞中，煉字的例子俯拾皆是。例如，謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”，著一“變”字，把時光遞傳，光景悄然變化，春天

22、那勃勃生機的景象生動地描繪出來。孟浩然“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，著一“蒸”和“撼”字，把洞庭湖那磅礴壯闊、雄渾的氣勢，極其形象地表現(xiàn)出來。杜荀鶴“風暖鳥聲碎，日高花影重”，一“碎”和“重”字，就把風和日麗，百鳥鳴春，萬紫千紅的境界完全托出。僧齊己“前村深雪里，昨夜一枝開”，一個“一”字，不僅把梅花開在早春里的特征準確地寫出來，同時也流露出作者愉悅和贊美之情。杜甫“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，一個“自”和“空”字，讓原是寫景的句子，傳達更多的是詩人的感嘆：碧草自春，黃鸝空有悅耳之音，但是，先哲已逝，祠堂荒涼冷落，一代偉人，身后卻如此寂寞。第二十六張，PPT共三十頁，創(chuàng)作于2022年6月3、析“風格” 詩詞的風格，指它在內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一中所展現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。具體體現(xiàn)在題材的選擇，主題的表現(xiàn)，形象的塑造以及語言、藝術(shù)技巧的運用等方面。風格并不完全屬于語言的范疇，為了敘述的方便，因此將它列在